视频联合思维导图健康教育方式对血液透析患者动静脉内瘘狭窄行球囊扩张治疗术后护理质量的影响

目的:探讨视频联合思维导图健康教育方式对血液透析患者动静脉内瘘狭窄行球囊扩张治疗术后护理质量的影响。方法:选取2017年1月至2018年2月期间徐州医科大学附属淮安医院的动静脉内瘘狭窄行球囊扩张术患者50例,随机分成对照组与观察组,每组25例。对照组给予传统的口头宣教健康教育方式,观察组采用视频联合思维导图健康教育法。观察并比较两组患者护理后的凝血功能指标、并发症发生情况、手术前后的心理状况、动静脉内瘘健康教育知晓率及对护理的满意度情况。结果:观察组凝血功能指标水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组动静脉瘘发生率明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后观察组焦虑自评量表(Self-ratingAnx ietyScale,SAS)和抑郁自评量表(Self-ratingDepressionScale,SDS)均明显低于对照组(P<0.05);观察组动静脉内瘘防护知识的掌握情况及患者满意度明显优于对照组(P<0.05)。结论:视频联合思维导图健康教育方式能有效提高血液透析患者动静脉内瘘狭窄行球囊扩张治疗术后护理质量,具有临床推广意义。

授权理论联合思维导图健康教育在脑梗死病人中的应用

[目的]观察授权理论联合思维导图在脑梗死病人健康教育中的应用效果。[方法]将医院接受治疗的64例脑梗死病人按随机数字表法分为观察组和对照组,每组32例。对照组采用常规护理,观察组在常规护理的基础上进行授权理论联合思维导图教育,对病人的健康知识掌握程度、神经功能、日常生活能力进行评价。[结果]干预后观察组病人健康知识评分为(89.21±15.97)分,明显高于对照组的(75.38±16.22)分(P<0.05);干预后观察组病人神经功能损伤评分为(9.36±4.77)分,明显低于对照组的(16.15±11.20)分(P<0.05);干预后观察组病人日常生活能力良好率为87.50%,高于对照组的65.63%(P<0.05)。[结论]授权理论联合思维导图健康教育可有效提高病人健康知识掌握程度,降低病人神经功能损伤,提高病人日常生活能力。

案例模拟联合思维导图教学法与传统教学法在新生儿复苏培训中的应用效果比较研究

目的比较评价案例模拟联合思维导图教学法与传统教学法在新生儿复苏培训中的应用效果。方法选取2019年9月-2020年12月参加该院新生儿复苏培训的85名学员,按照培训时间分为两组,其中2019年9月-2020年7月的学员纳入对照组共42名,2020年8—12月的学员纳入观察组共43名。对照组采用传统培训方法,观察组采用案例模拟联合思维导图教学法。在使用不同教学方法培训后,对比两组学员的理论和技能成绩和课程满意度调查结果,以及两种教学法的人均实际授课时长。结果观察组学员的理论和操作考试成绩以及总体课程满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);采用联合教学法的人均实际授课时长显著高于传统教学法,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新生儿复苏培训中,案例模拟联合思维导图教学法效果优于较传统教学法。联合教学法的教学资源消耗更大,更适合小规模技能培训。如何在保证同等教学质量的前提下,实现大规模技能培训有待进一步探索。

视频联合思维导图在为行血液透析的慢性肾脏病5期患者建立自体动静脉内瘘中的应用价值

目的:探讨视频联合思维导图在为接受维持性血液透析治疗的慢性肾脏病(CKD)5期患者建立自体动静脉内瘘中的应用价值。方法:选取2019年6月至2020年8月期间在中山市人民医院进行维持性血液透析治疗的63例CKD 5期患者作为研究对象。在对这些患者进行维持性血液透析治疗前,均对其进行自体动静脉内瘘术。采用随机数表法将这些患者分为对照组(n=31)和观察组(n=32)。在对两组患者进行自体动静脉内瘘术期间,对对照组患者进行口头式健康教育,采用视频联合思维导图法对观察组患者进行健康教育。然后比较两组患者在护理前后焦虑自评量表(SAS)的评分、抑郁自评量表(SDS)的评分、血红蛋白(HB)、体质量指数(BMI)、血液透析超滤量及对动静脉内瘘健康知识的掌握率。结果:护理后,观察组患者SAS的评分、SDS的评分均低于对照组患者,P<0.05;其HB的水平、对功能锻炼、避免侵入性操作、内瘘通畅度判断、堵塞应急处理的掌握率均高于对照组患者,P<0.05;其BMI大于对照组患者,P<0.05;其血液透析超滤量少于对照组患者,P<0.05。结论:将视频联合思维导图应用于接受维持性血液透析的CKD 5期患者建立自体动静脉内瘘中的效果较为理想,可有效地缓解此病患者的负面情绪,改善其各项临床指标,提高其对动静脉内瘘相关知识的掌握率。

音频联合思维导图式健康教育对子宫内膜癌患者疾病知识、自我管理能力及生活质量的影响

目的探讨音频联合思维导图式健康教育对子宫内膜癌(EC)患者疾病知识、自我管理能力及生活质量的影响。方法选取2019年3月至2022年3月济宁医学院附属医院收治的EC患者118例,根据护理方案不同分为对照组57例和观察组61例,对照组采用常规健康教育模式,观察组采用音频联合思维导图式健康教育模式。对比两组疾病知识掌握、护理质量、自我护理能力测量表(ESCA)、癌症患者生命质量测定量表(EORTC QLQ-C30)及自我感觉负担量表(SPBS)情况。结果干预后观察组各项评分及总评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组基础护理、病情观察、健康教育评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后两组自护理论、自护责任感、自护基础知识、自护技能评分均明显上升,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后两组功能、总体健康评分均上升,且观察组高于对照组,两组症状、特异性评分均下降,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后两组SPBS评分明显下降,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论音频联合思维导图式健康教育对EC患者有积极影响,能有效增强其对疾病知识的掌握情况,提高其自我管理能力和生活质量,值得临床推广使用。

思维导图联合二维码健康教育模式在尖锐湿疣电灼术后患者的应用研究

分析和探讨思维导图联合二维码健康教育模式在尖锐湿疣电灼术后患者的应用效果。方法 随机选取进行电灼术治疗的尖锐湿疣患者 100 例,前期50例患者为对照组,对其采用一对一口头指导+纸质宣传册的传统健康宣教模式。后期50例患者为观察组,对其采用一对一健康教育口头指导+尖锐湿疣电灼术后健康知识思维导图+二维码的健康宣教模式,比较两组护理结局。结果 观察组合理饮食、规律用药、定期复查、科学运动、伤口护理、个人行为6个方面评分更高,且焦虑、抑郁评分更低(P<0.05)。观察组满意度98.00%(49/50),高于对照组的84.00%(42/50),差异显著(P<0.05)。随访1年结果显示,观察组复发率2.00%(1/50),低于对照组的16.00%(8/50),差异显著(P<0.05)。结论 思维导图联合二维码健康教育模式于患者的健康行为有很大的提升,有助于提升患者满意度,且可减轻患者的思想负担,同时可降低疾病复发的风险,值得推广。

生长军官联合作战思维培养问题及对策研究

针对具有智能化特征的信息化作战需求,院校作为未来治军建军杰出指挥人才的生长源头,必须明晰联合作战思维培养的内涵和特点。针对生长军官联合作战思维培养问题,分析了联合作战思维的概念内涵、构成要素及其特点,总结了生长军官联合作战思维培养面临的问题,给出了联合作战思维培养的具体举措。积极构建生长军官联合作战思维培养体系,夯实生长军官联合作战理论知识根基,强化生长军官联合作战训练实践锤炼,建强生长军官联合作战教学师资队伍,将为培养德才兼备的新型军事人才奠定良好基础。

神经内科教学中思维导图联合分层法的应用分析

研究神经内科教学中思维导图联合分层法的应用效果。方法 选取2022年1月至2023年1月在神经内科轮转的实习医生60例,对照组(30例,思维导图法)和观察组(30例,思维导图联合分层法)。结果 观察组神经内科实习医生书籍阅读时间、资料检索时间、交流时间分别为8.54±1.46(h)、9.43±1.84(h)、10.27±2.36(h),高于对照组的4.73±1.21(h)、5.60±1.56(h)、4.58±1.70(h),对比结果差异显著(P<0.05)。观察组神经内科实习医生基础知识、专业技能、案例分析评分分别为89.20±2.41(分)、97.26±1.04(分)、96.13±1.28(分),高于对照组的80.43±3.68(分)、94.82±1.85(分)、90.24±2.35(分),对比结果差异显著(P<0.05)。观察组神经内科实习医生教学方式、教学内容、教学过程评分分别为87.53±2.94(分)、92.18±2.21(分)、90.35±2.40(分),高于对照组的79.34±5.33(分)、83.42±4.55(分)、82.71±3.87(分),对比结果差异显著(P<0.05)。观察组神经内科实习医生优、不及格占比分别为30.00%、3.33%,优占比高于对照组,不及格占比低于对照组。观察组神经内科实习医生教学总满意度为93.33%,高于对照组的73.33%(P<0.05)。观察组神经内科实习医生语言沟通能力、自主学习能力、理论实践结合能力、临床解决问题能力评分分别为95.41±2.85(分)、96.10±1.81(分)、92.53±3.14(分)、90.83±2.28(分),高于对照组的84.30±4.59(分)、82.59±3.34(分)、80.26±5.67(分)、81.47±4.60(分)。结论 思维导图联合分层法在神经内科教学中具推广价值。

论思维联合体

思维创新是主体思维追求的目标 ,它的实现取决于主体认识素质的提高、中介系统的调整和改变以及客体对象的深化和拓展。其中 ,通过调整和改变中介系统要素的空间关系 ,确立个体思维联合体和群体思维联合体 ,是诱发灵感 ,实现主体创造性思维目标的有效途径。

平乐正骨“筋滞骨错”理论指导下的腰痛腰腹联合诊疗思维

腰痛是临床常见病,平乐正骨"筋滞骨错"理论针对腰痛的诊治提出了腰腹联合诊疗思维。其核心思想是腰腹平衡观,依中医理论论述,即腰痛是阴阳失衡、气血失衡、筋骨失衡所致;依西医理论论述,即腰痛是解剖结构失衡、血液循环系统及神经系统失衡所致;治疗的根本是腰腹联合恢复机体的平衡。本文从腰腹联合诊疗思维的解剖学基础、经络学基础及其与脏腑辨证的关系、临床应用4个方面,对平乐正骨"筋滞骨错"理论指导下的腰痛腰腹联合诊疗思维进行了阐述。

思维导图联合PBL教学在急诊科培训中的应用

目的研究思维导图联合PBL教学在急诊科护士层级培训中的效果。方法回顾性统计广东省深圳市龙岗区妇幼保健院急诊科30名护士2020年1月-2021年1月护士层级培训效果及学员对教师评价。2020年1~6月采用传统科室骨干带领科室相应层级护士按照年度培训计划进行学习;2020年7月开始我科将年度培训计划按照思维导图联合PBL教学法进行学习。以2020年1~6月护士培训成绩、课程学员对教师评价为对照组,以2020年7月-2021年1月护士培训成绩、课程学员对教师评价为观察组。结果从实验结果上看,实验组培训考核成绩及学员对教师评价成绩分值均高于对照组(P<0.05)。结论思维导图联合PBL教学,能够提高急诊科培训质量及护士的培训效果,提升护理水平。

在分式教学中,利用计算机技术,培养学生个性思维品质

良好的个性思维是学生日后人生谋就事业长足发展的基石。本文着眼于培养学生良好的个性思维之高度，充分利用计算机技术，多角度、多层次地创设分式教学的场，竭尽全力打造学生个性思维发展平台。