临床医学八年制实施联席授课的实践及启示

跨形态、功能学科,实施神经系统形态功能联席授课的教学实践,旨在树立"学生为主体,教师为主导"的教学理念,探索完善"器官系统"教学模式。通过联席授课的教学实践,培养学生主动学习的习惯,提高学生综合分析问题解决问题的能力。通过学生的几篇文章,呈现联席授课给学生带来的启示。

临床医学八年制“联席授课”教学改革的效果分析

第二军医大学在临床医学八年制试行了跨学科"联席授课"教学模式的改革,集神经系统的解剖学、组织学和生理学的内容为一体,贯穿案例讨论于其中。问卷调查结果显示,学生对"联席授课"教学模式的接受程度高,学习效果好,通过一学期的训练,学生的综合素质得到了很大的提高。此次"联席授课"教学模式改革的探索为培养创新性高素质人才积累了丰富的经验。

临床医生参与联席课堂在生理学“早临床”教学中的尝试

目的:探讨临床医生与基础教师联席授课的生理学案例教学法在医学生“早临床”实践中的意义。方法:以2019级麻醉班和法医班为观察组,2019级影像医学和精神医学班为对照组,在二年级上学期由临床医生和基础教师联席授课,采用翻转课堂模式进行生理学案例教学尝试,通过问卷调查评价教学效果。结果:绝大部分观察组学生认为在医学基础课程学习阶段就较早地采用此种由临床医生亲自指导去接触临床案例的教学方法,可以加强对理论知识的应用和自主学习能力的培养、从而更早地培养临床思维。学生参与愿意高,对这种授课模式持积极肯定态度。与对照组相比,更多观察组学生愿意按时完成课程学习,喜欢拓展阅读和讨论题形式的教学资源,表明观察组学生的学习积极性更高,对学习的广度和深度有更高的要求。更多观察组学生喜欢借助积极提问和交流完成课程学习,而且对自我学习管理能力的认可程度也较高。结论:临床医生与基础教师联席授课的生理学案例教学模式在激发学生学习兴趣、提高学生的学习和交流能力、培养学生的临床思维等方面发挥了积极的作用,为今后在临床医学专业推广生理学的“早临床”教学提供了参考模式。

联席授课课程改革模式的个性化特色探讨

当代中国的医学教育大多采取的是传统的"以学科为基础"的教学模式,随着医学的不断发展,这一模式的陈旧化日渐凸显。第二军医大学充分结合自身实际,在临床医学八年制中率先开展了"以器官系统为中心"的神经系统形态功能联席授课的教学改革探索,结合PBL教学方法,课程改革个性化特色明显。从学生的角度谈谈对联席授课个性化特色的认识,以期对未来深化教学改革有所借鉴。

联席授课中融入PBL教学法的几点思考

PBL教学与传统教学方法相比具有独特的优势,在当今医学教育中受到广泛关注。从实行PBL教学的基本条件、PBL教学的益处、对PBL教学的建议等方面,浅谈在参与神经系统形态功能联席授课中对PBL教学的一些思考。

以全校公选课联席授课为载体的大学教学满意度实证研究

构建了以全校公选课联席授课为载体的大学教学满意度模型,并采用结构方程模型进行了实证分析。研究结果表明,公选课整体形象、学生质量感知、学生感知价值在不同程度上对联席教授满意度、学生整体满意度产生显著正向影响;公选课整体形象既直接影响学生感知价值,也通过学生质量感知间接影响学生感知价值;联席教授满意度、学生整体满意度对学生忠诚度有正向显著影响。

以神经系统为模块的“联席授课”教学模式初探

通过将神经系统相关组织学、解剖学和生理学知识进行有机整合,采用"联席授课"、问题小组讨论等方法,探讨以神经系统为模块的"联席授课"教学模式在临床医学八年制教学中的应用。结果表明,与传统的教学模式相比,"联席授课"教学模式实现了形态、结构和功能知识的整合,在培养学员主动学习,思维拓展等方面有较大优势。在长学制班中可优先、逐系统的开展以"联席授课"为教学模式的器官系统融合式教学。

“联席授课”教学模式对开展医学人文课程的启示

现代医学自然学科的不断细化造成了学科的高度专一化,飞速发展的技术成为医学的焦点,从而使得医学人文的发展被迫处于边缘状态,尤其是医学院校的教学课程设计中医学人文部分的质量比严重失衡。故现行医学人文教学模式亟待改革创新,以适应当代医学发展模式的转变。本文基于医学人文教学的现状,提出将"联席授课"的教学模式应用于医学人文的教学过程之中,旨在为医学人文教学走出窘境提供一种新思路。

公共法律服务视角下法律援助群团联席运行实证研究——基于山西省试点地区的调研

加强法律援助工作是提升和推进公共法律服务的重要内容。作为提供法律援助服务的主要部门,法律援助中心与工青妇老残群团组织联合运作,工青妇老残等社会组织发挥其在一线服务弱势群体的优势,将潜在的法律援助受援人群体,与法律援助部门直接连接,让受援人少跑路,并能真正体会到法律援助服务的公平公正。通过调研,笔者从联席成员之间是否具有协同基础、联席的有效性检验、法律援助质量、法律援助服务提供者与接受者的满意度、法律援助服务中性别差异化检验、联席成员行为模式变化等角度展开实证分析,以期对法律援助群团联席制度的发展有所裨益。

家族企业代际传承的控制权配置——基于“新希望联席董事长制”的案例研究

家族企业代际传承是当前家族企业面临的一大难题。家族企业在代际传承的不稳定期间,企业管理层更有动机为了获取控制权私利而采取损害大股东利益的行为。新希望集团为实现"子承父业"的换代模式,优化董事会治理结构,设立联席董事长,强化对管理层的制约,完善控制权配置,在一定程度上可以缓解家族与管理层的代理问题。然而,在金字塔结构下的联席董事长制也可能进一步激发家族、其他股东以及管理层控制权争端,在代际传承期间留下不稳定因素。

“蛋白质”跨学科联席教学的实践探索

以“蛋白质”为主题内容进行生物、化学跨学科联席教学实践。跨学科联席教学一般需要三个阶段:集体备课——表达各自的学科内容;重设课程——分享彼此的教学智慧;联席教学——实现跨学科的课程整合。

联席授课之学生感想

当今医学教育改革如雨后春笋般呈现在各大医学院校当中,随着对医学教育理解的不断加深,医学教育改革逐渐从陈旧模式、硬套西方模式向独特的、适合当前国内医学生培养的方向发展。第二军医大学在临床医学八年制中以正常人体学———神经系统课程实施联席授课的课程改革试点,现提出一些对这次课程改革的几点看法和建议。

临床医学八年制神经系统跨学科联席授课的几点思考

第二军医大学在临床医学八年制继续实行神经系统跨学科"联席授课"的教学改革,把神经系统的形态和功能相融合。此次跨学科"联席授课"完善了过去教学过程中出现的不足,使其更加适合长学制小班次的学生群体。此次课程改革启用合适的教材,进一步提高了教学效果;以病例贯穿课堂,注重创新能力的培养,实现了转化式学习;激发学生对神经科学的兴趣,关注科研新动向。此次课程改革还有一些方面值得深入探讨,如合理设定课堂讨论频率,及时引导讨论中发现的新问题;在其他领域、更多学科实现更广阔的联席;进一步践行转化式学习,将设想落实于实践。

党政联席会议制度衍生问题的博弈分析

党政联席会议制度作为一项创新制度,在领导体制、权力整合、监督制衡和组织保证等方面具有优势,博弈分析表明,党政双方存在着合作与不合作的战略均衡,不同的支付函数决定了不同的均衡和结果,也衍生出不同的问题。

高校学院党政联席会议运行机制优化分析

高校学院党政联席会议制度是学院领导体制和机制的创新形式，是高校内部管理体制改革的深化，其存在具有必要性。目前我国高校学院党政联席会议运行机制确实发挥实际效用，也存在不足。对现行高校学院党政联席会议运行机制予以优化，建立务实高效的工作运行机制，是高校学院党政联席会议充分发挥高校管理智能的重要任务。

浅议高校院系党政联席会议的问题及对策

高校院系党政联席会议制度作为高校二级院系的领导模式，对于贯彻学校工作目标、保障决策科学、助推人才培养、加强组织建设具有重要意义。而在具体实施过程中，存在分工责任不明、党委核心地位降低等问题，应当从思想、制度、程序、监督等方面予以改进，以更好地发挥高校党政共同负责制的优势，推动高水平大学的创建。

新班子 新模式 新气象——深圳市“2004年度第二次市．区两级物业管理联席工作会议”纪要

2004年6月23日下午，深圳市物业管理市、区两级主管部门第二次联席会议在宝安区召开。联席会议主要就目前各区物业管理工作中的热点．难点问题，福田．龙岗业主委员会监管模式改革工作情况．主管部门职能和人员调整后物业管理面临的新形势和新工作思路等问题进行商议。市局物业监管处、各区局分管局长、物业监管科科长、深圳物业管理进修学院．

高校信访中联席接访机制的作用

高校信访工作存在自身的独特性,为减少信访处置不当给学校带来的负面影响,提出借鉴政府部门信访联席会议机制,针对高校信访工作自身特点,引入联席接访机制,有效化解师生信访矛盾,以维护学校和师生群众的合法利益。

联席授课给学生带来的思维转变

2011年秋季学期,第二军医大学在2009级临床医学八年制以联席授课的教学模式实施了神经系统形态与功能的融合式教学改革。联席授课作为医学教育改革的一种模式,给学习带来了许多全新的视角和理念,逐步形成转化式学习思维。

从学生角度谈联席授课

近些年来,医学教育模式的改革在全国乃至全世界都处在一个不断摸索的过程中,所有高校都在探索一种系统、科学的教学方法,让学生融会贯通地掌握医学庞杂的知识体系,这其中最为著名的就是国外的PBL教学模式。第二军医大学在医学本科的初级阶段改革教学模式,在神经系统形态、功能的教学中实施联席授课教学改革,在实施联席授课的过程中,还积极融入小班化的PBL教学模式。从学生的角度,分析在医学本科生初级阶段实施联席授课的收获和需要改进之处,以期为医学教育改革提供参考和借鉴。