开放教育体系联校网教实施效果研究--以佛山开放大学为例

开放教育体系内联校网教模式能够实现开放大学师资共享,缓解目前开放大学师资短缺局面。佛山开放大学从2016年开始实践开放教育体系内联校网教模式,从教学教务数据分析结果上看,联校网教模式大大缓解了师资困难局面,实践教学以及非实践教学的教学质量也优于体系外兼职教师的教学质量。然而,沟通困难以及监管不足等问题导致联校网教下的教学效果受到影响,对此提出相应对策建议以提升体系内联校网教的教学效果。

联校网教中利用CCtalk软件实施互动视频教学模式的探索

随着新课改的不断深入发展,教学模式也在不断地进行变革。为了满足当前社会课程改革的需要,教学模式也逐渐出现了利用相关软件进行操作的行为,尤其是作为＂联校网教＂中利用＂CCtalk软件＂进行互动视频教学模式正在逐渐地兴起并日益在教学中起着至关重要的作用。因此,不断地加强对该种教学模式的研究,并让其充分地发挥作用就显得尤为重要。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

创新联校网教 共享优质师资——通山县创新“联校网教”教学模式的探索与实践

通山县立足县域内校点众多,教育资源整合困难的实际情况,把握教育信息化发展机遇,大胆创新"联校网教"教学新模式,走出了一条促进城乡教育均衡发展、公平发展、提质发展的新路子。2015年底,通山县成为湖北省农村教学点网校改革试点县,通过对"联校网教"教学模式建、管、用等保障机制的探索与建设,形成了一套能教好用的网教工作机制,较好地解决农村教学点开齐课、开好课的问题,整体提升了县域教育均衡发展水平。

“联校网教”助力教育均衡

基础教育均衡发展是实现城乡协调发展及教育公平的重要手段。湖北崇阳县通过加强教育信息化基础设施建设,搭建管理平台与资源平台,推广优质教育资源,开展联校网教,组织教师信息化能力培训等方式解决了农村教学点师资不足开不齐课的问题,取得了良好社会效益,有效推进了教育均衡。

乡村小规模学校信息化建设路径分析--以“联校网教”共同体为例

当前,乡村小规模学校信息化发展水平仍有待提高。河北省在一些贫困地区、偏远山区进行研究与实践,大胆创新了“联校网教”教学模式。但在“联校网教”共同体建设与运行中受社会结构性因素的制约,存在着思路狭窄、缺乏内在连接和不能持续发展等问题。为更好地发挥“联校网教”的作用,实现“共同体”学校共享优质资源,需做好顶层设计,系统治理“联校网教”共同体生态,完善“联校网教”共同体多元化发展机制,以消解社会结构性因素的约束,促进乡村小规模学校信息化向高水平发展。

基于“联校网教”的“三个课堂”应用研究--以河北省青龙县为例

“联校网教”是“互联网+教育”理念的最佳实践,契合呼应了信息时代下教育发展的内在需求。结合河北省青龙县依托“联校网教”教学模式开展“三个课堂”的应用实践,从“联校网教”教学模式产生的背景、应用模式分析、实施效果的反馈和思考进行深入阐述,更好地发挥“联校网教”的共享优质教育资源、助推城乡教育均衡发展、助力教育精准扶贫的积极作用。

农村小规模学校实行“联校网教”的必要性分析

农村小规模学校从"被撤并"到"被保留",从"处于弱势"到"被重视和促进发展",是城镇化进程中农村义务教育改革的必经之路。面对农村小规模学校优质教师资源匮乏、教育资源配置不均衡,英语、美术、音乐等课程"开不齐、开不好"等问题,文章以湖北省崇阳县"联校网教"模式为例,将传统课堂模式与"联校网教"模式进行比较分析,得出了两者既存在一定程度的替代性,但是更具有互补性的结论,从而论证了农村小规模学校实行"联校网教"的必要性。

“联校网教”实现优质师资共享

随着信息化教学技术的不断普及,"联校网教"这种全新教学模式已经受到越来越多教师的认可。它不仅可以打破各校之间的教学壁垒,同时也实现了优质师资的资源共享,这为有效提高教学效率和质量提供了基础性依托。该文以"联校网教"这一教学模式为主题,对其如何实现优质师资共享的问题进行阐述,以进一步提高教育教学水平,推动我国教育的整体发展和进步,同时也能够实现我国社会的快速发展。

“联校网教”助力教育均衡

教育是培养人才、是我国稳定发展的基础。目前,教育均衡性不足,影响整体教育成果,影响人才的培养和输送,最终影响我国的发展速度和成果。在新形势下,我国教育整体进行改革,利用现有的教育理念、技术手段优化教育方式,通过"联校网教"助力教育均衡,尽量保证各个地区教育资源的均衡性,从而提升人才培养效果,使其成为符合现代化发展需要的人才。

“集团化办学”:城乡义务教育均衡发展的路径探索——以湖北省崇阳县为例

推进义务教育均衡发展是我国深化义务教育改革的战略性任务。教育均衡发展的目标任务驱动与优质教育资源的张力,催生了集团化办学的新模式。湖北省崇阳县依托“联校网教”“集团化办学”等改革试点项目,积极探索促进城乡义务教育均衡发展的新样态,通过扩大优质教育资源潜力,发挥优质学校教育资源的带动作用,增强了办学活力,提高了办学效力,推进了义务教育均衡发展。