联系拓展,构建“前后一致”的期末复习课——以北师大版数学七年级上册“从线段的中点谈起”期末复习课为例

期末复习课的有效性问题,一直是一线教师教学研究的重点.构建前后一致、逻辑连贯的期末复习课,不仅可以让学生扫清知识盲区,还可以站在全局角度去看待一个学期的学习内容,真正做到前后勾连、融会贯通.

在“长文复读”中引领学生深入——听沈坤林老师教《祝福》

经典长文如何复习？如何带领学生在原有基础上进一步深入文本？沈坤林老师以《祝福》一课的复习为例，聚焦初学时师生不经意的“忽略处”，运用朗读品味、多元比较、联系拓展等“基本法”，从多个维度引领学生深入文本，提升了阅读能力、语文素养。

聚焦年段特征,让文本范例的价值最大化

苏教版三下《争论的故事》一文以生动有趣的故事情节、浅显质朴的语言讲述了兄弟俩因为毫无必要的争论而让大雁白白飞走的故事,揭示了任何事情都必须要脚踏实地的道理.这篇课文无论是词语的运用,还是结构的设置,都值得第二学段学生进行借鉴与品析.提出要由定点到群组,在联系拓展中强化词语感知;由表层到内核,在揣摩辨析中积累言语句式;由单篇到类群,在感知模仿中关注结构设置,从而促进学生核心能力的有效发展.

依托四大维度 让核心素养的铸造熨帖课堂实践

2011版《语文课程标准》明确指出:语文教学的核心任务就是要培养学生的核心素养。所谓语文核心素养,就是要围绕'字词句段篇'等语言单位,引领学生通过'听说读写'等扎实的语言实践活动,提升文学审美能力、丰富文化价值认知、铸造优秀品质体系的过程。本文提出要品析悦纳,强化语言的构建与运用;联系类比,强化思维的发展与提升;深入体验,强化审美的鉴赏与创造;拓展联系,强化文化的传承与创新,从而让学生的核心素养在课堂实践中不断生长。

人物传记阅读能力提升策略探究

好的文章能够触动读者的心弦,净化其灵魂,激发其斗志,使其获得美的享受,更能获得判断世界良心的指航北斗,传记正有着这样的社会价值功用。教学中可以通过写作渗透法、对比阅读法、深度解读法、拓展联系法、精读质疑法,提升学生人物传记阅读能力,让传主的精神品质渗透到学生的生命意识中,使其接受思想洗礼。

阅读教学中有效提问的应用探析

课堂提问是阅读教学中引领学生感知课文大意、体悟文本情韵、汲取写作方法的重要策略。紧扣课题提问,唤醒学生阅读期待;紧扣文眼提问,促发学生整体感知;紧扣情眼提问,丰盈学生认知体验;紧扣总结提问,激发学生拓展联系,从而借助提问让阅读教学更有效。