试论话语联系语的认知功能

Sperber & Wilson(1995)从认知科学的角度将话语意义区分为概念意义和程序意义，这两种意义反映了话语理解过程中对命题信息的表征和计算加工。据此，话语联系语区分为概念连接语和程序连接语，从而探讨它们在话语理解过程中不同的认知功能。

话语联系语对连贯关系的标示

话语联系语是指在话语中能够标示句间或语段间种种逻辑语义关系的词、短语或句子,它们既可以标示话语的局部连贯关系,也可以标示话语的整体连贯关系,在言语交际中发挥着重要的作用.

中国英语专业学生笔语中话语联系语的使用

从认知语言学的角度,依据关联原则,对英语话语联系语的意义与功能作出解释,并基于WECCL与WBNC两个语料库的对比结果,统计分析中国英语专业大学生的英语笔语中话语联系语的使用特征。结果显示:中国二语习得者在话语联系语使用的总体数量分布上与本族语者大致相同,但在联系语类型的选择上有所不同,以添加、选择、转折、推论、列举、对比方式为主;某些联系语出现过度使用或过少使用的现象。

英语专业口语话语联系语的使用研究——一项基于语料库的对比研究

基于数据库对比统计分析,中国英语专业大学生口语中话语联系语的使用特征结果显示:中国二语习得者在使用的总体数量分布上与本族语者有较大差异,但在联系语类型的选择上基本相同,都以添加、推论、转折、列举、选择、更正和说明方式为主;此外,有些联系语出现过度使用(如and、also、but、however、in fact、as a matter of fact、on the contrary、on the other hand、because of this、so、then)和过低使用(如yet、though)的现象。

话语联系语与听力理解

话语联系语在口语语篇中出现的频率相当高 ,它对话语的生成和理解产生语义和语用上的制约作用。本文对话语联系语作了分类 ,论述了话语联系语的作用 ,并阐述了话语联系语对听力教学的启示。

话语联系语的语用功能

本文以Sperber和Wilson提出的关联理论为框架,从认知角度分析了话语联系语的语用功能,即其对话语的生成和理解产生制约性,体现说话者意图,促进话语的理解,减少受话人处理话语时所付出的努力。

话语联系语的语篇功能

在英语语篇中,说话者(或作者)为了使话语达到最佳语境效果,借助话语联系语,最大限度地传达自己的思想和文章主旨.本文从句子内部的关系,到句子之间的联系,再到段落之间的过渡等方面,探讨话语联系语在英语语篇结构中的作用.文章指出:话语联系语在语篇中起到了桥梁、纽带的作用,使用话语联系语可以使语篇结构连贯、语义明确,使主题的表达畅通无阻.

英汉语篇中逻辑联系语的使用对比研究

语篇(discourse)是由一系列连续的语段或句子构成的语言整体。在语篇的研究中,语义上的衔接与连贯关系是一个主要方面。语篇中用作语义性衔接、体现逻辑关系意义的手段很多。本文就英汉语篇中非结构衔接中的一种语法衔接手段--连词作为逻辑联系语的使用对比问题展开较为详细的分析。

话语联系语的语用功能

本文以Sperber和Wilson提出的关联理论为框架，从认知角度分析了话语联系语的语用功能，即其对话语的生成和理解产生制约性，体现说话者意图，促进话语的理解，减少受话人处理话语时所付出的努力。

话语联系语与大学英语写作教学

综合语篇连贯理论和关联理论,指出话语联系语在书面语篇的生成和理解中,具有语篇组构功能和认知引导功能。调查、分析地方性本科大学非英语专业学生在英语写作中话语联系语的使用情况,提出利用话语联系语提高学生英语写作水平的教学建议。

话语联系语的语篇功能与英语写作教学

话语联系语在书面语篇的生成和理解中,具有语篇组构功能和认知引导功能。恰当使用话语联系语,有助于构建和凸显语篇话语单元间的逻辑语义关系,增强语篇连贯性,有效传递写作者的交际意图,从而减少读者理解的认知努力,并引导读者获取最大语境效果。在英语写作教学中,应引导学生准确、合理和多样化地使用话语联系语,以提高学生英语写作局部及整体连贯水平。

英语教学中应强化学生对话语联系语的使用

关联理论要求所表达的信息之间要存在符合逻辑关系的联系，但是当两方面的信息不存在明显的逻辑关系时，话语联系语可起到重要的过渡连接作用。本文以语言学领域中的关联理论与话语联系语为切入点，阐明在英语教学中应如何强化学生对话语联系语的使用。

论话语联系语之形态的认识与理解之相关性

旨在探讨话语联系语(discourse connectives)以及话语联系语在语境和语境假设中存在的理据。根据Sperber和Wilson的关联理论,多层面讨论意义生成和理解过程中需要遵守的原则以及话语联系语对意义所起的推动或制约作用,并认为:话语联系语,是寻找和确立关联的重要依据,除了其显性的形态,也应该存在另类形态的可能。它们均能在听话者现有的认知基础上产生可能的语境假设。听话者通过努力,尽力识别文本提供的新语境,在不断推理和否定之否定过程中获得更深层次的新认识,从而建立新的语境和语境假设,帮助听话者做出合理的推理判断。

话语联系语与英语阅读

本文以Sperber和Wilson提出的关联理论为框架,指出掌握和灵活分析话语联系语是阅读理解过程中的一种重要技巧,能促进对阅读材料的理解,减少阅读者在处理话语时所付出的努力,使阅读过程达到最佳关联、更好理解的目的。

英语写作过程中的联系语语用认知意识探讨

写作是一个语言编码的过程。从认知语用角度看,写作编码的对象不仅包括反映全文主旨的概念意义,而且包括促进语篇理解的程序意义,二者的语言编码不一样。就程序意义而言,语言编码方式主要是使用话语联系语。话语联系语是程序意义的一种语言手段,其认知功能在于引导读者寻找关系,减轻读者处理话语的负担,提高理解的准确度。合理使用话语联系语是衡量英语写作能力的一个重要指标。

基于语料库的中国学生英语话语联系语探究

从认知语用学角度,以关联理论为依托,阐述了话语联系语的意义和功能,同时基于SECCL与WECCL两个子语料库定量对比分析了中国学生在口语和笔语中英语话语联系语的使用特征。结果表明:这些话语联系语在总体数量分布上大致相同,但类型选择上稍有不同;某些联系语有过多或过少使用现象。

论话语联系语在读者与作者交互中的作用

阅读的本质不是对字符的简单释义,而是读者与作者交流与沟通的过程。为了促进与读者的互动交流,作者常使用话语联系语等语言手段来引导读者正确理解自己寓于文章中的意图;读者也可凭借自己对话语联系语的功能认知就作者的信息做出相应的反应,不断与作者进行意义磋商,以获得更多可理解的语言输入,促进外语习得。

自由间接引语中话语联系语衔接功能译评

话语联系语在普通语篇中的主要功能是突现话语命题的连续性和非连续性。在自由间接引语语体中,话语联系语通过维持和转换叙事视角发挥类似作用。

大学生英语口语中使用话语联系语的错误浅析

话语联系语是英语语篇中实现衔接和语义上的连贯的一种主要手段,然而,其使用尤其是在英语口语中的使用却经常发生错误。论文从语篇衔接的角度结合实际口语语料对中国大学生在英语口语中使用话语联系语的错误进行了分析并发现,中国大学生在英语口语中使用话语联系语的错误主要表现为过度使用话语联系语从而导致语法错误或造成语篇逻辑不连贯。文章于口语实例分析中进一步探讨了造成这些错误的原因,最后简要说明了大学英语口语教学实践中如何减少话语联系语的错误使用,提高大学生对英语口语语篇连贯性的处理能力。

运用话语联系语促进大学英语写作语篇连贯

话语联系语具有促成语篇连贯的功能,而在大学英语写作中,少用、误用、滥用话语联系语的现象非常普遍,直接造成作文缺少衔接,不连贯。本文从话语联系语入手,寻求解决写作连贯问题的途径。