高中化学联结性学习的教学策略

任何学习的过程，都是人在一定的条件下通过刺激和反映之间建立起来的一种联结的过程．在高中化学教学中进行联结性学习策略，可以让学生正确的运用学习方法，减少学生在自主学习和探究过程中的容错率，从而提高学习效率，促进学生核心素养的发展．对高中化学联结性学习的教学策略进行分析，并结合教学实际提出一些浅显的建议，供大家参考．

数学联结性学习的实践策略

类化和内化是数学联结性学习的两种实践策略。学习是以一定的经验和知识为前提,在知识联结的基础上进行的。本文中的联结性学习强调将学习材料本身的内在联系同学生原有的认知结构相联结,让学生获得更高效的学习经历与体验。

语文联结性学习:建构“学的内在秩序”

“语文联结性学习”,即教师引导学生主动发现与建构“影响学生语文素养的各个要素之间的关联”,获得言语意义,从而提升语文素养。语文联结性学习建构学生“学的内在秩序”,从而提升儿童的语文素养,对语文阅读教学具有独特的价值。文章从不同角度阐释了语文联结性学习的基本要素、基本类别和行为表征,意图建构语文联结性学习的实践体系。

联结性学习的教学策略在化学实验教学中的应用

任何内容的学习,都要求学生在一定的条件下接受刺激并且产生反应,这是一种连接的过程。在化学实验的教学过程中,教师也可以采用这种联结性的教学策略,让学生找到更加高效的学习方法,降低不必要的错误出现概率,本文就简要的分析了如何在化学实验的教学构成中应用联结性的教学策略。

联结性学习:让数学学习深度发生

经验、组块以及组合是联结性学习的关键要素。经验是联结性学习的原点和归宿,组块是联结性学习的单位和载体,而组合则是联结性学习的方式和方法。在数学联结性学习中,教师要激发学生的联结心向,组织学生开展联结活动。联结性学习,要致力于提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。联结能让学生的数学学习深度发生。

语文联结性学习：在寻找联系中建立体系

语文联结性学习,即教师引导学生主动发现与建构影响学生语文素养的各个要素之间的关联,获得言语意义,提升语文素养,它对语文教学有着独特的价值。本文从"由‘线性’转向‘块状’:实现‘言→意’的联结""由‘单一’转向‘整合’:实现‘文→文’的联结""由‘平移’转向‘阶梯’:实现‘文→我’的联结"三个方面,阐述语文联结性学习的实践策略,从而帮助学生在寻找联系中构建相对完整的语文学习体系。

组块、联结,让文言文教学走向深入

组块教学是把碎片化的教学内容加以整合,转化为综合、立体的学习板块。联结性学习是组块教学中主要采用的学习方式。我在教学三年级下册的寓言故事《守株待兔》时,运用“组块教学”的方式,引导学生开展联结性学习。教师通过这样的方式能让学生主动发现和建构文言文各部分知识的关联,有助于文言文教学走向深入。

全国组块教学实验学校联盟

薛法根老师将心理学组块原理移植到语文教学,原创性提出了语文组块教学。经过二十多年的研究,旗帜鲜明地提出“为言语智能而教”,形成了组块教学理论,开发了语文板块式课程,建构了联结性学习方式,探索了学科统整型实践,探索出一条语文教学的科学之路。组块教学研究成果先后获得了项国家及省部级奖项,出版了《薛法根与组块教学》《为言语智能而教》等10余本系列专著。

指向言语智能发展的语文组块教学

针对百年语文教学高耗低效的顽症,以发展学生的言语智能为核心目标,运用心理学组块原理,将碎片化的教学内容整合为序列化的实践板块,引导学生通过联结性学习和统整型实践,获得语文素养的整体提升,并探索语文教学的科学之路。