认知派教学法与联结派教学法在外语教学中的运用

外语认知派教学法与联结派教学法各有长处 ,也各有不足。我们应该根据各自的教学目的 ,考虑现有的条件和可以创造的条件 ,根据学生的特点 ,采用与之相适应的教学法 ,或几种方法的结合 ,为提高教学效果服务。

外语认知派教学法与联结派教学法的形成及其特点

从历史上看 ,不同的时期和不同的国家 ,都产生和运用过各种外语教学法 ,时至今日 ,已经形成了多种多样的外语教学法学派 ,新的学派还在不断地产生。为了研究外语教学法 ,就得分析各学派产生和发展的过程及其来龙去脉 。

对外语认知派教学法与联结派教学法的比较研究

笔者将种类繁多的教学法以学习理论为标准分为两大派 ,即外语认知派教学法与联结派教学法 ,再进一步对这两大派的特点进行深入的剖析与比较研究 ,为探索符合我国实际情况的教学法打下一个良好的基础。

基于联结派的《数控机床原理及应用》课程开发研究

文章针对学生在学习《数控机床原理及应用》课程中存在的缺少学习动力以及学习效率低等问题,根据联结派学习理论,利用经典刺激(S)和反应(R)之间建立联结的过程,综合运用虚拟仿真软件和CAM软件等,对课程进行深度开发,从而激发学生学习兴趣,提高学生学习效率。

联结派学习理论在高校航空航天类课程教学中的应用

随着科技的进步,人类对太空资源的依赖日益明显,航空航天领域也逐渐成为高科技人才的聚集地。在这种大背景下,高等院校航空航天类学科的人才培养效果直接决定了未来航空航天科技的发展水平。本文基于高等教育心理学的联结派理论,建立航空航天领域的理论与实践教学模型,为切实提高课堂教学的效果、实现理论向实践的转化提供参考和依据。

西方两大派别学习理论发展过程的系统分析

西方学习理论可以分为学习的联结主义理论与学习的认知主义理论。学习的联结派认为 ,学习实质上是通过建立简单的联系而获得经验的过程 ,从桑代克的试误说起 ,到华生的经典性条件反射说 ,斯金纳的操作性条件反射说 ,再到班杜拉的观察学习说 ,联结派在本规范内经历了不断完善的过程。学习的认知派则认为 ,学习是经过复杂的加工活动建立认知结构而获得经验的过程 ,学习认知派理论从格式塔完形说、托尔曼的认知地图说开始 ,经历了从认知主义到建构主义的发展过程。由于两大派学习理论都无法解释学习的全野 ,因此也出现了企图融合两大派理论的折中主义学习理论。

拉卡托斯的科学纲领方法论对学习理论研究的启示

拉卡托斯认为的一组具有严密的内在结构的科学理论体系就是科学研究纲领,任何科学理论都是由硬核和保护带构成,科学纲领的发展和调整遵循反面启发法和正面启发法两种方法论原则,呈现动态发展的模式。本文从拉卡托斯科学研究纲领方法论的视角,考察学习理论观点的演变,探讨各派学习理论产生的必然性和基本规范,以期对拉卡托斯的科学研究纲领方法论有更深层次的理解,引发对学习理论更进一步的研究。

浅谈学习理论在教学中的应用

学习理论是对学习规律和学习条件的系统论述,对教育教学有着深远的影响。文章主要阐述了联结派与认知派学习理论,分析它们在当代教育教学中的体现。最后,就教育教学改革探讨了学习理论带来的一些启示意义。

赏罚与教育——现代学习心理学赏罚观的启示

本文系统地探讨了现代西方学习心理学关于奖励和惩罚的观点和研究,指出联结派学习理论强调的是外部奖惩对学习的影响,认知派学习理论强调的是内部奖惩的效果,以及两大理论流派中有关赏罚的观点给现行教育的启示。

现代西方学习心理学赏罚观探析

本文系统地探讨了现代西方学习心理学关于奖励和惩罚的观点和研究，指出联结派学习理论强调的是外部奖惩对学习的影响，认知派学习理论强调的是内部奖惩的效果，对两派的观点进行了评论，并指出未来研究的方向。

国际语用学学会会议发言(三)

John Gumperz(University of California):迄今为上的大部分发言人采取了提出各种不同的可能的理论角度(theoreticalapproaches)—一或按有些人所说的“由上而下”(top-down)的角度—-来对待语用学.如果我们想寻找某种能统一我们大家的统一性(unity),也许还有一种大家愿意采用的策略:你对于资料(data)的着眼点(orientation)是什么?我们在研究的到底是什么?从这次会议反映的情况来看,我们可以明显地看出二个(也许是三个)