重视联结生活 强化情感体验——以三年级下册《元日》为例探索小学古诗教学策略

古诗创作年代久远,学生理解起来有一定难度。对此,教师可以引导学生寻找古诗与生活的契合点,通过联结过往生活、课堂生活、课外生活,强化情感体验,从而培养学生的审美能力,真正促进学生核心素养的发展。

语文教学联结生活“四途径”

新课程理念要求学生要关注和参与当代文化生活。在语文教学中,教师要采取有效的策略,强化语文学习与生活实际之间的联系,在课堂教学、课外活动、课后作业、课外阅读等多个环节中渗透生活内容、展现生活情境、整合生活元素、融通生活因子,把学生带进生活大课堂,不仅让学生做阅读的主人,更让学生做生活的主人。

“联结生活”视角下社会工作的职业与薪资——助人服务“购买”中的社会性与国家性

作为职业,社会工作的标志在于通过专业助人领取薪资。领取薪资使社会工作者区别于志愿者。但社会工作与其他领域的助人职业有别,通常无法要求服务对象支付相应的服务费用。在推进社会工作职业化的初级阶段,社会工作的薪资从何而来,成为其发展的关键问题。泽利泽立足人际交往关系与经济互动的视角,对考察社会工作职业特性和薪资问题极具启发性。“联结生活”的视角启发社会工作者关注到助人关系与经济关系共存的可能性。社会工作为实践社会正义承诺,达成社会福祉目标,并不必然与经济交易断绝联结;政府标定社会福利专项资金,采取购买服务的方式也不必然导致社会工作的“去社会性”。“联结生活”提供了使社会性、国家性与经济因素产生叠加与融合的可能路径,从而达成对助人服务更有意义的购买。在社会工作职业化发展过程中,重要的是探索并实现社会性与国家性相统一的可能路径。

试论水彩画创作民族审美观与生活体验的联结

水彩画在中国的发展与中华民族的审美情趣产生了不同程度的碰撞、联系与融合,同时也与创作者的文化修养、美学观念、哲学思辨、生活体验等因素产生千丝万缕的关联。本文试从这两方面作一些剖析、研究和探索。

技能与智慧并重——艺术设计教育视野下课程统整理论研究

艺术设计作为应用型的学科,本身具有高度跨学科统整的特色,本文以James A.Beane的课程统整理论为支撑,提出在艺术设计教育中实施课程统整的主张,详细阐述了艺术设计课程统整的概念、立论基础以及这一理论的提出和教师面临的挑战,以期打开艺术设计教育技能与智慧兼修的探索之门。