互联网教学在临床医学专业眼科学教学中的应用

通过观察网络技术在眼科临床实习教学实践中的运用以及对学生学习能力的影响,探索了改进网络技术,以此来提高眼科教学质量。方法 研究对象为本院眼科实习医生,总共有58例,选取2022年6月-12月这个时间进行分组,对照组以常规方式进行授课,观察组以网络授课方式进行教学。在为期六个月的学习之后,采用相同的题目,分别来测试两个小组学生的学习情况,对比两个小组的学习效果,同时考察了教学质量的满意程度。结果 观察组学生的理论考试总分比对照组的高,差异有统计学意义;观察组眼科学基础解刨课的及格率明显高于对照组,而在眼前节疾病、眼后疾病及视光学知识方面,观察组的及格率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生和教师对教学工作的满意程度分别为93.10%和100.00%,高于对照组的72.41%和50.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 网络教学模式在眼科教学中的运用,可以大大提高学生的教学满意度,提高学生的临床应对水平以及教学质量,有利于实习生综合临床经验的提升。

学龄初期儿童互联网教学看护产品设计研究

从学龄初期儿童的特点出发,对学龄初期儿童在互联网学习中可能会遇到的问题进行分析。从利益相关者和产品服务系统设计角度,分析作为学龄初期儿童互联网教学看护产品设计的依据,并对学龄初期儿童互联网教学看护相关产品提出教学和安全方面的设计策略。以期为互联网教学服务提供新的思路和途径,为儿童的健康成长和未来发展提供更好的保障。

基于概念模型构建的初中物联网教学探索

概念模型是人对外部世界的内在表征。概念模型构建是学生在真实情境中建构知识体系的有效路径、在问题解决中深度学习各类概念的有力策略。本文以浙江教育出版社出版的义务教育信息科技教科书七年级下第12课《物联网数据的汇集与使用》的教学为例,根据学生认知发展逻辑探讨“物联网实践与探索”模块概念模型构建的路径——先分析物联网系统功能,提炼核心问题,促进概念的形成;再联结概念,表征朴素概念模型,规范描述概念关系;最后搭建物联系统原型,解构迷思概念,迭代概念模型。

虚拟现实与增强现实在高职计算机互联网教学中的创新应用

传统的高职计算机互联网教学方式往往存在教学内容抽象、教学方式单调等多种问题,这些问题很大程度上影响了学生的学习效率。为此将VR与AR技术引入高职计算机互联网教学中,提出虚拟现实与增强现实在高职计算机互联网教学中的创新应用,以期提高高职计算机互联网教学的教学效果。借助科学规范的教学设计和实施,能够有效地提高学生的学习效果和兴趣,促进学生的学习积极性和主动性。

体育课程思政建设与互联网教学深度融合研究

体育课程思政建设与互联网教学深度融合关乎体育课程思政建设体系的改革与创新,在提升教学质量与育人效果上具有显著成效。本文运用文献资料、逻辑推理等研究方法,分析体育课程思政建设与互联网教学深度融合的必要性与可行性,探索并凝练其深度融合的目标导向,得出了其深度融合的内容构建:一是要推进隐性体育课程思政内容进网络;二是要注重体育课程思政互联网平台选择;三是要积极建立体育课程思政教育资料库;四是要构建起体育课程思政网络教育社区。本研究全方位、多层次地对体育课程思政建设与互联网教学深度融合进行了全面考虑与系统分析,希望促进形成互联网+体育课程思政的协同育人合力,以此不断提升体育课程思政建设的质量与水平。

小学信息科技课堂中的物联网教学分析

在小学信息科技课堂上,教师开展物联网教学可以提高学生对信息技术课程的学习认知层次。教师需要对现有的物理网教学模式、教学方法进行革新调整,对当前的实践教育、理论教育以及研学项目进行有效整合,启发学生的学习思维。指导学生在学习期间对物联网知识、互联网概念以及信息科技生活实践元素进行互动探究学习,从而提高学生的综合学习质量。本文对小学信息科技课堂中的物联网教学策略进行分析探讨,旨在提高学生的信息素养,引领学生完成对知识概念的深度学习探索。

耳显微外科互联网教学实践的探索

互联网教学是耳显微外科教学的有效方式,不仅可以作为本科生课外延伸学习,更能对规培生基础培训、专科医师技能提升等方面发挥特殊作用。我们对耳显微外科互联网教学实践开展探索,从2017年开始进行手术全程实时直播、典型病例精讲、“耳显微外科从入门到精通”系列学术讨论等尝试。通过多途径互联网教学,互相探讨、教学相长,旨在共同提高耳科同道的耳显微外科诊疗水平。

从跨学科学习角度整合互联网教学资源

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下称新课标)提出,教师要注重培养学生的文化自信核心素养,强调学生要具备开阔的文化视野。因此,如何通过教学改革拓宽学生的视野,已成为教师关注的焦点。此外,新课标还反复强调“跨学科学习”的重要性,对小学三个学段都提出了要与科学学习知识进行整合的要求。新课标背景下,在小学语文教学改革过程中,教师要开展跨学科教学活动,并在语文教学中融入科学资源,只依靠教材难以实现理想效果。因此,要通过互联网渠道整合语文、科学等教学资源,组织学生开展丰富多彩的跨学科教学实践活动,以语文学科为载体、以多学科知识融合,拓宽学生的视野。

互联网教学模式在SPSS统计软件课程教学中的实证研究——以“管理统计与SPSS分析”课程为例

近些年来,互联网技术的发展,越来越多的课程以互联网教学平台为辅助手段开展教学,为教育教学带来了新的变革。“管理统计与SPSS分析”课程借助互联网开启新的教学模式,并以传统的教学模式比较,评估互联网教学模式的效果。课程中所有选课学生被随机分成两组,其中实验组采用互联网教学模式,对照组采用传统的教学模式,随后通过问卷调查,比较分析两组学生对SPSS软件的理论知识和操作掌握情况,得出了影响SPSS课程教学有效性的因素。研究表明:互联网教学模式有助于学生的统计软件掌握情况,激发学生的学习兴趣,使学生能够主动地探索问题寻求答案,提高其分析问题的能力同时扩展了学生的知识面,不再是局限于课本的知识,力争学以致用。

C++程序设计课程群互联网教学改革探究

为适应"互联网+"教育推广需求,探求C++程序设计课程群目前存在的问题,设计一种C++程序设计课程群的互联网教学模式,提出实施课程群相关课程的全方位一体化教学,不仅有助于C++程序设计课程群建设及其他课程的互联网课堂教学模式探索,同时对培养既有扎实基础知识又具有实战应用能力的全面复合型人才有着重要的现实意义。

互联网教学与高校人才培养

基于互联网的教学为拓展优质教育资源、促进教育公平、提高教育国际化水平注入了新的理念,提供了新的路径,也对高校人才培养提出了严峻挑战。高等学校要转变教育观念,加强教师队伍建设,改革传统的课堂教学模式、学习方式和管理体制,探索线上教学与线下教学相结合,不断改善学生学习效果,提高人才培养质量。

互联网教学模式下的大学物理实验构建的思考

通过对目前传统大学物理实验课程的现状,课堂时间短、被动性学习、课后反馈不足等问题,提出了以互联网模式进行教学改革,针对性地建设实验概述、知识重点、预习测试、课后反馈等模块学习。根据课程的试点实施情况,确实提高了学生的自主学习能力和积极创新能力,同时指出了课程平台现阶段存在待改进的地方。

互联网教学背景下教师角色转换研究

互联网教学的即时性对传统教学模式形成一定的冲击。在互联网教学背景下,教育工作者、学习者、教学内容等都发生了一定变化,这对传统教育模式形成挑战。因此,要对传统教育教学模式进行革新,实现教师角色的转变。分析了互联网教学背景下对教师教育教学的要求,论述了互联网教学背景下教师角色转变趋势,提出互联网教学背景下教师角色转变策略。

纺织工程专业互联网教学实施策略探析

纺织工程专业的教学应该顺应形势,积极探讨适合本专业的互联网教学模式。通过深入分析纺织工程专业实施互联网教学存在的问题,提出转化教学思维,合理设置在线教学课程,建立多元化考核体系等实施策略。

面向实践能力培养的物联网教学改革探索

针对物联网教学知识点繁杂,教学模式单一,实践教学经验不足等特点,提出了竞赛驱动、开设第二课堂、拓宽交流平台、引导学生参与教师科研、改善评价机制和激励措施的教学改革方法。经过初步教学实验,学生的实践能力得到了锻炼,教学效果得到明显提升。

互联网教学与传统教学的优势整合

随着当前我国教育信息化技术的不断发展,互联网的功能也逐渐地渗透到教学方面。世界教育改革的共同趋势是越来越注重学生的个性教育,强调学生个性发展。随着多媒体计算机和多媒体教学课件的出现,传统授课方式被赋予新的内涵,教师可以在课堂上实现图、声、文并茂的授课。

高校移动互联网教学平台搭建研究与设计

随着计算机技术与互联网技术以及移动互联技术的发展,开发高校独特的互联网教学平台和搭建一个共享此平台的无线基站不再是一件难事,对高校的教育教学也会有很大帮助,同时对学生们的学习兴趣会有很大的提升。

互联网教学在肿瘤学教学中的应用研究

目的:探究互联网教学在肿瘤学教学中的应用效果。方法:选取60名我院临床实习医学生为主要研究对象,将60名临床实习医学生随机分为观察组对照组,每组各30例。对照组进行传统课堂教学模式,观察组采用互联网教学联合传统课堂教学模式,对比两组学生的期末考试及格率、期末考试成绩优秀率以及平均成绩。结果:观察组学生的考试成绩优秀率(80分以上)与考试成绩及格率(60分以上)明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组学生的平均成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在肿瘤学的教学工作当中应用互联网教学模式,能够弥补肿瘤学教学的不足之处,提高大学生的学习兴趣,显著提高学习效率与学习成果,在肿瘤学的教学当中具有积极意义。

互联网教学时代的大学生心理健康课改革

移动互联网的快速发展,在影响大学生学习、娱乐、人际交往、沟通的同时也给大学生心理健康教育课带来了冲击。心理健康教育课程必须紧跟时代发展,利用互联网,改变传统教学方法,融入信息化教学,才能真正做到以学生为本,促进其全面发展,为大学生的心理健康保驾护航。本文从改革教学场地、教学方法、教师素养三个方面着手,充分利用移动互联网带来的新机遇,提升教学效果,达成教学目标。

互联网教学对学生认知能力的影响

认知能力是教育产出的合理度量,与学历相比更能体现个体的人力资本水平。使用中国教育追踪调查基线数据,检验了互联网教学对学生认知能力的影响。结果表明:互联网教学显著地促进了学生的认知能力发展,因此有利于学生的人力资本积累;互联网教学效果与教师学历相互替代,与学校信息化硬件互补,这意味着互联网教学有利于弥补师资不足对人力资本积累的制约,同时应增加学校信息化硬件设施供给;但是互联网教学效果尚未实现报酬递增,而且随教师年龄提高而递减。同时,互联网教学可能会扩大区域和城乡学校间学生的认知能力差距,因此应进一步促进信息化与教育深度融合,提高老教师的信息化素养,继续挖掘区域间、城乡间认知回报差异的原因,以更好地发挥教育信息化对人力资本积累的促进作用。