初中文言文“联读文本教学”学习任务设计策略例谈

在新课程改革背景下,教师应努力探寻文言文教学的新方法、新策略,逐步改变学生被动学习的状态。本文立足初中文言文教学现状及存在问题的观察与分析,深入解读文言文“联读文本教学”的优势特点,并结合教学案例进一步探索实践文言文“联读文本教学”中学习任务设计的策略,对新时期初中文言文教学改革提供了一定参考。

初中语文文言文联读文本教学中的学习任务设计初探——以《〈世说新语〉二则》教学为例

统编版初中《语文》有时会将多个文言文文本组合在一起成为一篇课文,这样的文言文联读文本对学习任务的设计提出了更高的要求。考虑到学生对文言文学习存在畏难情绪、文言文联读文本的特点以及文言文教学对“言”“文”统一的追求,在文言文联读文本的教学中,教师设计的学习任务可以关注趣味性、注重不同文本的联结、体现文言与文化的融合。如此,可以充分激发学生学习的内驱力,使其在自主或合作进行的实践中完成对知识的探索,增加文言文阅读的深度,提升独立思考的能力,发展核心素养。