苯乙烯悬浮聚合实验的改进研究

悬浮聚合实验是一个经典的高分子化学教学实验,国内高校开设该实验,普遍选用聚乙烯醇PVA-1799作为分散剂、苯乙烯为单体,悬浮聚合制备聚苯乙烯微球。但该实验悬浮体系不稳定,致使实验成功率不高。为改进此状况,在不改变悬浮聚合的本质与实验步骤的前提下,作者在分散剂PVA-1799中加入10%的PVA-1788,以提高实验悬浮体系的稳定性,实验成功率提升至90%以上。实验的成功极大调动了学生做实验的积极性和学习热情。改进后的实验,有利于学生加深理解悬浮聚合的本质,以及与乳液聚合的区别,可将其作为大学高分子化学实验课程的教学内容。

对大学高分子化学实验中悬浮聚合实验的改进

选用不饱和聚酯树脂(UPR)为聚合反应单体,以聚乙烯醇(PVA)为分散剂,进行悬浮聚合反应。与目前普遍选用的以苯乙烯为反应单体的悬浮聚合反应相比,改进后的实验反应时间短,聚合物颗粒分布均匀,实验成功率高,节约了实验成本,极大地调动了学生做实验的积极性。可代替原有的悬浮聚合反应实验,作为大学高分子化学实验的教学课程内容。

聚甲基丙烯酸甲酯铸板聚合实验的改进

聚甲基丙烯酸甲酯铸板聚合实验将已经成熟的共聚改性的方法引入到教学实践中,研究了向共聚改性得到的预聚物中加入颜料。本文将聚甲基丙烯酸甲酯共聚改性引进实验教学,填补了共聚改性实验空白。

对高分子化学实验中悬浮聚合实验的改进

选用苯乙烯为聚合反应单体,氢氧化镁为分散剂,进行悬浮聚合反应。与目前高分子实验教材普遍选用的以聚乙烯醇(PVA)为分散剂的悬浮聚合反应相比,采用氢氧化镁为分散剂,操作简单,聚合时间短,体系稳定性高,成功率可达100%;全程溶液呈半透明,体系内聚合物珠粒清晰可见,从产物外观上激发了学生的学习兴趣,极大地调动了学生做实验的积极性,并对悬浮聚合实验有了更进一步的理解,且可代替原有的悬浮聚合反应实验,作为大学高分子化学实验的教学课程内容。

关于创建智力聚合实验室(智力动力系统)的初步设想与建议

在多学科综合、技术精尖的大科学时代的到来使国与国之间的竞争达到了一个新的高度的背景下,探讨构筑以创造科学为基础的全新的科技快捷演进平台,并结合脑和思维科学的最新研究成果,运用量子信息技术建立了非定域多思维聚变模型。进而在此基础上讨论了智力聚合实验室(智力动力系统)的创建问题,涉及宗旨、理论基础、管理范式与战略步骤,其中管理范式包括"智能-情趣"岛、虚拟扁平面、模糊筛选和有限无界。最后提出几点建议。

关于创建智力聚合实验室(智力动力系统)的初步设想与建议

在多学科综合、技术精尖的大科学时代的到来使国与国之间的竞争达到了一个新的高度的情况下 ,本文试图构筑以创造科学为基础的全新的科技快捷演进平台 ,结合脑和思维科学最新研究得出思维是一种组构、抽编与凸显的过程 ,并利用量子信息技术建立了非定域多思维聚变模型。进而在此基础上讨论了智力聚合实验室 (智力动力系统 )的创建问题 ,涉及宗旨、理论基础、管理范式与战略步骤 ,其中管理范式包括“智能 情趣”岛、虚拟扁平面、模糊筛选和有限无界。最后提出几点建议。

高分子化学乳液聚合实验的改进研究

近年来在高分子化学乳液聚合实验的教学工作领域中,还存在很多不足之处,只重视理论知识的教学指导,不能保证实践教学效果,不利于学生实践操作能力和技能的良好发展进步。因此在高分子化学乳液聚合实验的教育工作中应强化实验的改进力度,完善有关的实验内容与教育模式,培养学生的实验操作能力和技能,培养社会需要的实践操作能力较高、具有创新创造素养的优秀人才,为学生后续的发展进步提供基础保障。

甲基丙烯酸甲酯悬浮聚合实验教学的改进

选用氢氧化镁为分散剂,甲基丙烯酸甲酯(MMA)为单体,进行悬浮聚合反应,研究了分散剂用量、引发剂用量、水和单体比、搅拌速度、反应温度及反应时间对聚合物珠粒大小、均匀程度和产率的影响。结果表明:与目前高分子实验教材普遍选用的以聚乙烯醇(PVA)为分散剂的悬浮聚合反应相比,以氢氧化镁为分散剂,具有操作简单、聚合时间短、体系稳定性高等优点,可代替原有的悬浮聚合反应实验,作为高分子化学实验的教学课程内容。

“聚(3-己基噻吩)性质表征”应用于聚合物现代仪器分析实验教学的探讨

聚(3-己基噻吩)(P3HT)是一种重要的导电聚合物,其化学结构、光物理性质、相对分子质量、结晶性、热稳定性及表面形貌等测试表征涉及的仪器非常广泛。文章分析了以“聚(3-己基噻吩)性质表征”作为聚合物现代仪器分析实验课程基本实验的可行性及优势。认为该综合实验贯穿于聚合物现代仪器分析的实验教学,可使实验分为四个方面相关的内容,“波谱分析法”、“凝胶渗透色谱法”“热分析法”“电子显微镜”等有机结合,不仅能帮助学生掌握各种相关仪器的使用原理及分析方法,又能使他们直观清晰地了解各种方法的关联性及独立性,并且在教学过程中结合了科研实际需求,将理论知识与实践紧密结合起来。

高分子材料专业聚合物加工实验的改进与探索

针对目前本科实验教学内容陈旧,教学仪器落后的现象,探讨了高分子材料专业聚合物加工实验的改进方法。改进后的聚合物加工实验教学激发了学生的学习热情,加强了学生分析问题和解决问题能力的培养。

一流学科建设中聚合物材料研究方法(双语)实验课的课程联动教学改革研究

聚合物材料研究方法(双语)是基于近代仪器分析技术发展,面向本科生开设的专业选修课程,主要内容涉及聚合物结构与性能的表征方法和有关仪器的结构原理与应用。为了满足一流学科建设对人才培养的需求,该双语课程在实验课程中尝试设计联动相关专业课程与科研平台,引导学生融合与重构专业课程知识体系,培养高水平创新型人才。

聚合物降滤失剂合成及在钻井液中的性能实验苏光

钻井工作的环境是高温高盐,高温高盐环境,降滤失剂作为一种重要的处理剂,能否保持有效的活性,是钻井的基础。本文通过合成一种聚合物降滤失剂并对其进行了相关的性能实验:红外光谱、分子量分析、热重分析等实验,研究该降滤失剂是否符合抗高温抗盐的条件。

氧化铝土矿制备聚合氯化铝铁和动力学机理的研究

采用氧化铝土矿和盐酸为原料制备聚合氯化铝铁。考察了盐酸用量、反应时间、酸溶温度、盐酸浓度和pH值等因素对絮凝剂性能的影响。并对酸溶溶出规律的动力学进行探讨。结果表明:当盐酸用量为45mL、反应时间为120min、酸溶温度为373K、盐酸浓度为5.4mol/L、聚合pH值为3时,产品的盐基度达46.26%,有效成分达9.94%。当反应温度为373 K时,酸溶反应符合动力学四级反应方程:c=(3×10-8t+5.8×10-8)-1/3,其中k=10-8(g/L)-3.h-1。

三维物理模型驱油实验模拟装置研制与应用

针对小岩心不能模拟注采井网驱替实验、填砂模型不能模拟低渗透储层和高压驱替实验的问题,研制了一套能在高温高压下进行不同渗透率储层多层组合的岩心、多口直井和水平井组成的注采井网、大尺度三维物理模型驱替实验装置,能进行不同驱替介质和吞吐实验研究。利用该实验装置开展了纵向三层组合的正韵律和反韵律模型、平面5个渗透带的五点注采井网模型、以及直井和水平井组成的十三点注采井网模型在高温高压下的水驱和聚合物驱油实验研究,得到了平面和纵向非均质性对水驱油效果的影响程度、直井和水平井的水驱油效果以及聚合物驱油效果。通过该装置模拟实验可为油田注采井网调整和注入开发方式调整提供技术指导。

改革实验教学方法 培养大学生创新能力

本文介绍了我校聚合物加工工艺实验的开放式教学方法,探讨了其在培养大学生创新能力方面的作用。

全新设计的现代高分子化学实验课程建设

理科院系高分子化学实验教学发展缓慢,急需紧跟学科发展的前沿、注入新鲜而实用的内容。全新设计建设的现代高分子化学实验覆盖众多传统实验课鲜有涉及、但在科研中极为重要的前沿理念与技术,旨在提高学生科研素养和对学科前沿的把握能力,其成功开发为理科院系针对创新型人才培养的高分子化学实验提出了全新思路。

聚合硅酸铝铁与聚合氯化铝混凝除藻比较研究

针对武汉市莲花湖湖水,采用聚合硅酸铝铁(PAFSC)和聚合氯化铝(PAC)进行混凝实验,比较了两种混凝剂的混凝效果及原水处理前后藻类群落变化。主要结论如下:(1)无论在低投加量还是在高投加量时,PAFSC的除藻、除浊效果均明显优于PAC。聚合硅酸铝铁与聚合氯化铝投加量增加时,两种混凝剂对原水Chl-a和浊度的去除率均呈现先迅速上升再趋于平缓的过程;(2)PAFSC在去除藻类细胞、浊度方面均优于PAC;(3)PAFSC混凝处理微囊藻为主体的水华原水时,其效果比PAC更好。文章研究后表明:PAFSC是一种新型高效混凝剂,其混凝效果明显优于PAC,当水体以微型藻为主时,可使用PAFSC替代PAC,能提高混凝效果。

COVID-19 RNA提取期间不同压力下的通风系统对实验室污染的影响

目的探究COVID-19 RNA提取期间不同压力下的通风系统对实验室污染的影响.方法聚合酶链式反应(PCR)实验室通风系统在开启负压及关闭负压条件下,提取新型冠状假病毒核酸,对于空气及实验室表面的污染情况,确定操作风险区域.本实验分为两部分,一部分为真实场景试验,另一部分为气溶胶发生器模拟实验意外喷洒实验.结果真实场景试验:开启负压,Ⅰ室空气采样呼吸道合胞假病毒(RSV),新型冠状假病毒(2019-nCoV)均为阴性,甲型流感和乙型流感假病毒(H1N1亚型)(ABH1)紫外消毒后门口采样出现阳性;Ⅱ室空气采样ABH1结果均为阴性,RSV在冰箱处出现阳性.2019-nCoV操作中均出现阳性,紫外消毒后仅冰箱处出现阳性,消毒后未出现阳性结果.擦拭采样中,Ⅰ室和Ⅱ室利用ABH1、RSV、2019-nCoV溶液在操作中和紫外后均存在有较多污染,消毒后结果均由阳性转阴或Ct值变大;关闭负压,Ⅰ室空气采样RSV反应液操作中,窗户采样出现阳性;擦拭采样在冰箱和门把手、传递柜把手、桌子处均出现阳性.Ⅱ室ABH1反应液空气采样操作中均为阳性,紫外消毒后冰箱空气采样仍为阳性;Ⅱ室擦拭采样操作中除桌子1外均出现阳性,消毒后门把手、冰箱把手、生物安全柜表面仍为阳性.气溶胶模拟意外喷溅试验,实验室Ⅱ开启负压和关闭负压,均未出现阳性结果.结论非负压条件下呈现的点较负压条件下多,说明负压可能对生物安全柜实验的防控起到一定作用;在实验过程中以实验员手套为传播源的污染较多;规范操作使用生物安全柜,自带的防污染系统和紫外消杀系统可防止污染;实验室做好消毒工作的同时也要做好清洁防止实验室污染.

聚合物加工实验课程网络平台建设教学改革

针对学生对聚合物加工实验目的、原理、教学内容理解不到位,对实验参与度不高等现状,在原有的教学方式基础上,进行了教学改革。其中包括网络平台建设、网上布置教学模式、资源共享及考核方式改革。教学改革可以使聚合物加工实验教学内容中孤立的实验内容变成系统的、完整的实验,通过网上布置学习任务,让学生提前预习实验内容,能够在时间短,学习任务繁多的情况下,多学到更多聚合物加工实验内容。聚合物加工网上平台的建设改革,大大减轻了老师的负担,可以使学生学习的效率更高,课程资料的分类也更加清晰、简洁,课程资源共享及实验考核解答更加详细到位。利用线上线下两种方式共同教学,也使学生对聚合物加工实验操作更加熟练,对实验原理有进一步了解。使学生在理论知识和动手能力及创新思维积累等方面得到一定提高。