如何培养学生的发散性思维能力和聚合性思维能力

发散性思维和聚合性思维的培养不仅关系到学生创造性思维的培养,而且关系到课堂教学的有效开展,同时对数学核心素养的达成也具有重要意义.因此,在数学这场思维盛宴的教学活动中,教师需充分关注对学生发散性思维与聚合性思维的锻炼与发展,从而开启学生的创造之门.文章结合例题,论述两种思维能力的培养路径.

小学作文教学中如何培养和训练学生的发散性思维能力和聚合性思维能力

思维能力是语文各种能力的核心，它始终贯穿于各种能力之中。思维的形式有发散性思维和聚合性思维。培养能力，发展智力，提高作文水平，离不开发散思维和聚合思维。因此，在作文教学过程中必须渗透，强化思维训练，本文从发散性思维和聚合性思维两个方面，结合实例，论述了如何培养和训练学生的发散性思维能力和聚合性思维能力。

发散性思维和聚合性思维在解答高中地理试题中的配合应用

分析了发散性思维和聚合性思维的特征及其辩证关系,认为将两种思维配合使用是解答地理问题的有效思维组合;并以一道高考试题为例,展示了两种思维在解答地理试题中的配合应用。

大学生个体情绪稳定性与创造性思维的关系

目的:关于个体情绪稳定性与创造性思维的关系,目前尚未得出一致的结论。本研究从个体的创造性思维而非创造力倾向着手,考察上述问题,并探讨上述关系可能存在的性别差异。方法:采用艾森克人格问卷(成人版)测量被试的情绪稳定性,以及"多用途测验"与"中文远距离联想测验"测量被试的发散思维与聚合思维。结果:(1)女性的发散性思维显著高于男性的发散思维(t=-2.10,P<0.05),女性的聚合性思维显著高于男性的聚合性思维(t=-4.42,P<0.05);(2)无论是男性还是女性,个体的情绪稳定性与发散性和聚合性思维都不存在显著相关;(3)将被试按照情绪稳定性得分高低分为两组,结果发现,在发散性思维方面,两组被试差异不显著,在聚合性思维方面,两组被试差异边缘显著。结论:女性的发散性思维与聚合性思维均比男性高,情绪稳定性与创造性思维不存在显著相关。

制图CAI中培养学生创造性思维的方法探讨

主要就制图CAI教学中如何激发学生的学习兴趣和好奇心,如何培养创造性思维和发散性思 维等方面的问题进行了探讨。

新高考背景下通过素材运用技法提升学生作文思维品质

本文分析新高考对思维品质的考查情况,提出运用议论文素材的常用技法一例多用、组合排比方法,以激发学生的发散性思维与聚合性思维,以提升学生的思维品质,适应新高考改革的趋势。

编辑思维的特征及其体现

编辑之思维,与作者、读者的思维既相联系又相区别,有其自身的基本特征及其表现。 一、编辑思维的超前性。思维的超前性也称思维的前瞻性、预见性。编辑从事的是精神产品的创造性劳动。编辑工作不仅仅是加工修改润色稿件,还要从事选题策划、栏目设置、约稿组稿等工作,这就需要编辑能站在时代与历史的高度,以高于一般作者读者的胆识、睿知和远见,及时捕捉到社会与时代对文化科技的需求信息。

借助开放式与变式习题组合 培养学生的发散思维

在信息科学大力发展的时代,符合未来发展的人才,必须具备通过发散性思维及聚合性思维,对问题进行演绎推理、批判性分析,从而来分析、评估新信息,形成新判断的能力.《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“……进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”.一般性的习题教学,可以培养学生聚合性思维,却较难有针对性地培养学生的创新思维.

数学教学中培养学生创造性思维的探索

中学数学对学生各种能力的培养,其核心是对学生进行创造性思维能力的培养.从思维的角度看,创造性思维不仅只是一种结果,而是一种独特的思维活动过程.它具有独立性、运动性、发散性与聚合性等品质.怎样培养学生的创造性思维的上述品质,笔者在长期的教学实践中作了一些探索,有一些粗浅的体会:(一)选择合适的教法,培养学生思维的独立性.创造性思维的特点是创新而不是重复,这就要求学生要有较强的独立思维能力,在教学中培养学生思维的独立性,首先教师的教法要得当,教学方法一定要坚持启发式,不用注入式.由于启发式的核心是“不愤不启,不排不发.”因此它能不断地激发学生的学习兴趣、求知欲和集中学生的注意力.这种“愤”和“悱”的境界,对于培养学生思维的独立性很重要.一次笔者讲完“两条曲线的交点”这一内容后,向学生提出:两条直线重合,则这两条直线有无数个交点,

英语课堂提问与学生思维能力训练

课堂提问是英语教学的重要手段与技巧。

从秦牧的散文看秦牧的思维

本文从秦牧的散文来研究秦牧的思维，论述秦牧的思维具有表象丰富，信息量大；联想活跃、文思敏捷；善散善聚，散更出色等三个特点．

案例教学法在创造性人才培养中的作用

案例教学法是创造性人才培养的既有理论又有实践价值的教学方法。从培养创造性人才的目的出发,实施案例教学法应从培训思维方法入手,多注重发散性思维能力的培养,案例要贴近现实,案例的选取和分析过程中要注重多学科知识的综合。

双语能力与认知发展（中）

在智商测试中，聚合性思维通常只要求测试对象为每一个问题给出一个正确答案。其特征是，搜集和综合信息，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的解答。

现场坐标系网络分析法

现场坐标系网络分析法,是一种借数学知识,对案情进行全方位、多层次、网络状分析的思维方法。运用这种方法能够把各种与犯罪有联系的事物都纳入案情分析的范围;使潜藏的犯罪信息得到充分“显示”;使庞杂凌乱的犯罪信息得到有机组合,从而得出较为全面、系统、具体、准确的结论。实践证明,这是一种比较理想的案情分析方法。