高中音乐鉴赏教学聚焦思辨的思考

高中音乐鉴赏教学在新课标的指引下,逐渐从传统的、刻板的模式中解放出来,向着更加多元化、趣味性 的方向发展。这一时期的教学不仅要注重学生的感官体验,更要引导他们从低层次的感官鉴赏向高层次的情感鉴赏、理 智鉴赏迈进。为了实现这一目标,聚焦思辨成为关键。思辨能力的培养不仅有助于学生更深入地理解音乐作品,还能激 发他们的创新思维和独立见解。基于此,本文将从以下几个方面出发,详细阐述高中音乐鉴赏教学聚焦思辨的实践策略, 以期能够为相关教育工作者提供一些有效的参考。

例谈高中语文阅读教学中聚集思辨的策略

高中语文阅读教学是培养学生语文核心素养的重要环节,也是培养学生思辨能力的重要途径。阅读是学生获取信息、增长知识、开拓视野、丰富内涵的主要方式。而思辨能力的培养强调在阅读教学中,教师引导学生从被动接受信息到主动参与思考,从简单理解文字到深入分析问题,从单一接受观点到多元评价价值,从表面记忆内容到内化形成能力。通过培养学生的思辨能力,能够更好地发展学生的语文核心素养。对此,从三个方面探讨高中语文阅读教学中聚集思辨的策略,以期引导学生深度学习。

道德与法治课堂“聚焦式思辨”引导策略

在小学道德与法治教学中,教师可以借助于“问题”引导学生展开思辨。通过遴选思辨点、连好思辨线、建构思辨域,让学生的聚焦式思辨有方向、有条理、有结构等。在这个过程中,要引导学生对比、甄别、交锋、概括。聚焦式思辨,有助于提升学生的道德与法治学习力,发展学生的道德与法治核心素养。

在品德与社会课堂上开展协同学习

本文以《办一张自己的报纸》为例,论述在品德与社会课堂上开展协同学习的策略,建议教师从设计开放的协同学习任务,组织积极的协同学习活动,提供适时的协同学习指导和物化细致的协同学习成果四个方面入手进行教学。