基于护士核心能力培养提高护理本科生现场救护决策能力的研究

探索分析聚焦护士核心能力培养在课堂教学中如何评估和提高护理本科生现场救护决策能力。方法 选取本院2022年9月至2023年6月50例护理本科生(均自愿参与《急救护理学教学与训练模拟系统》不同阶段的模拟训练活动),探索分析其不同阶段的成绩(模拟训练与笔试成绩)。结果 与第1阶段相比,护理本科生第2阶段的成绩(模拟训练、分阶段平均即专科笔试成绩)均更高,差异具备统计学意义(P<0.05)。结论 聚焦护士核心能力培养下运用《急救护理学教学与训练模拟系统》软件可以最大化加强护理学生的个人急救意识,强化其现场急救能力与决策能力,还能够持续丰富与支撑《急救护理学》专科教学的有效开展,值得推荐。

基于护士核心能力的基层护理人才分层培养体系构建研究

文章旨在探索构建基于护士核心能力的基层护理人才阶梯化培育体系,以应对基层护理专业人员面临的培训系统不完善、技术水平不均、晋升路径模糊等挑战。随着医疗科技进步和人口老龄化加剧,基层护理人才的需求与素质要求日益提升。文章聚焦重庆市黔江中心医院的护理专业人员,采用护理核心能力作为评估指标,包括知识、技能、态度及沟通管理等方面。通过三轮专家咨询问卷收集意见并达成共识。数据分析运用SPSS软件,进行描述性统计、相关性和共识分析。结果显示,不同级别护理人才在核心能力上存在显著差异,且普及型护理人员评分普遍低于骨干型和专家型。因此,专家建议强化临床实践。文章为基层护理人才的分层培养和技能指导提供了科学依据,也为管理者制订培训和职业规划提供了指导。

国内临床专科护士核心能力培养现状

21世纪初，医院管理者开始关注并研究护理人员的核心能力，并逐渐意识到培养护理人员核心能力的重要性。自此以后，国内外关于临床护士核心能力的研究日益增多。2008年5月12日实施的《护士条例》中明确提出：根据临床专科护理发展和专科护理岗位的需要，开展对护士的专科护理培训。近年来，我国各专科领域有关专科护士核心能力的研究亦有了长足的进步，本文就目前国内在护士核心能力培养方面所做的研究进展综述如下。

贵州省贵阳市社区护士核心能力现状与培养策略调查

目的通过调查影响社区护士核心能力形成的因素,提出提高社区护士核心能力的策略。方法选取贵州省贵阳市社区卫生服务机构659名护士作为调查对象,用自行设计的社区护士核心能力问卷进行调查。结果贵阳市社区护士的核心能力均值:184.92。影响因素有年龄、职称、教育层次、月收入、工作年限等。结论贵阳市社区护士的伦理和法律实践能力较强,评估和干预能力相对较弱;总体护士的核心能力处于中等偏上水平,有进一步上升的空间。年长、职称高、教育层次高、收入高的社区护士核心能力更强。

手术室新毕业护士核心能力系统性培养模式的构建与实施

目的分析当前手术室新毕业护士核心能力培养中普遍存在的问题,介绍了我院手术室新毕业护士核心能力系统性培养模式。方法对我院手术室(包括分院)19位新毕业护士通过实施该模式进行培训。结果手术室新毕业护士认为通过核心能力的培养,系统地巩固和提高了手术的配合,提高了自评的满意度,激发了学习的热情。结论通过核心能力的培养,可使新毕业手术室护士短期内能尽快上岗,尽早熟悉手术配合。

突发公共卫生事件中护士核心应急能力培养体系的构建与实践--以南京中医药大学为例

公共卫生安全是国家安全的核心问题之一,护士在疫情防控和生命救治中发挥了重要作用。为提高护士应对突发公共卫生事件的核心能力,针对当下我国高校护理人才培养中存在的问题,以南京中医药大学为例,探索建立需求导向、强化能力、服务公共卫生的教学理念,以“平时强能力,疫时能应急”为核心能力培养目标,围绕应对突发公共卫生事件中护士核心应急能力的培养,构建护士核心应急能力培养体系,开展护理综合实践能力改革,为强化护理学专业本科生在突发公共卫生事件中核心应急能力的培养提供借鉴。

核心能力教学模式在老年专科护士高级护理实践能力培养中的应用

目的探讨核心能力教学模式在培养老年专科护士高级护理实践能力中的应用效果。方法以核心能力教学模式为培训框架,参考美国护理学院协会提出的高级实践护士核心能力和美国护理学家Hamric的高级护理实践模式,界定老年专科护士高级护理实践能力,并以此为导向设置培训课程,对49名护士进行培训,以自评得分及他评得分评价培训效果和满意度。结果培训前后,49名学员的7项高级护理实践能力自评总分分别为(89.18±15.73)分、(113.78±22.22)分,差异有统计学意义(t=7.10,P<0.01);他评结果:学员护理个案得分(70.29±3.78)分,成组计划得分(73.46±2.60)分,全部学员圆满完成了老年专科护士的专业课程与临床实践,获得由香港老年专科护理学院和广东省护理教育中心联合颁发的"广东省老年专科护士课程培训合格证书"。95%的学员表示非常满意本课程的设置,认为课程设置科学、严谨、全面、实用且与国际老年护理接轨,有利于专科护士能力的发展。结论以核心能力教学模式为培训框架,高级护理实践能力为培养目标,以此设计的老年专科护士高级护理实践能力培养模式,可以达到预期目的。能实施基于科学的精细护理的老年专科护士是时代和现实的迫切需要;本探讨可为日后其他专科的护理人才在职培训提供借鉴。

高职护生护士核心能力的培养

护士核心能力已经逐步受到相关部门的重视,并作为护理人才培养的途径。本文从我国高职护理教育现状出发,提出高职护生护士核心能力培养的一些建议。

PICC专科护士核心能力培养现状及评价指标建立构想

经外周穿刺置入中心静脉导管（peripherally in-serted central catheter,PICC）广泛应用于需要长期静脉药物治疗（如抗肿瘤药物治疗和生物药物治疗）、全肠外营养支持以及外周静脉血管条件较差等情况。PICC与中心静脉置管（centralvenouscatheter，CVC）相比，其优势在于能够明显降低由穿刺引起的相关创伤，如气胸、血胸、误穿动脉等；

运用核心能力培训手册进行护士分层级培养的体会

20世纪90年代Pahalad和Hame（l1990）首次提出＂核心能力＂[1]的概念,其作为企业获得持续竞争优势之源得到了普遍认同。核心能力,又被称核心竞争力,它是多种知识和技能的综合,即一个组织中的积累性学识,具有很高的可保持性[2]。核心能力并不等于核心技术,先进的设备、高水平的生产线、

护士长核心能力培养与评价体系研究

护士长核心能力可归纳为计划、组织、教学、科研和专业等五种能力。核心能力是分层次且动态形成的,其评价体系也是动态开放的系统。本文研究护士长核心能力培养和评价体系之间的相互关系,提出定向评价和定量评价的基本方案。

能岗匹配低年资护士核心能力培养体系的构建与研究

目的:探索一套有效提高低年资护士临床综合能力的培训管理模式。方法:针对青年护士成长特点,将护士培养与实习生教育有效衔接,通过健全教育培训管理体系和优化培训方法,建立了青年护士分层级培养以及基于信息化继续教育管理平台的综合考核的规范化培养体系。结果:以能岗匹配为原则对低年资护士核心能力培养体系的有效构建能促进护士的快速成长,确实提高了她们临床发现问题、解决问题的能力,确保了临床护理工作安全及质量。

编制外护士核心能力培养的体会

编制外护士是医院从社会上以合同形成为劳动关系招聘的护士,其核心能力好坏,对保证护理质量至关重要。浙江衢化医院针对编外护士存在的问题,成立核心能力训练管理小组,加强核心能力的培训和考核,有效调动了编外护士的主观能动性,提高了护理人员的素质和能力。

普通外科低年资护士核心能力培养方法的探讨

目的探讨在普通外科运用护士核。能力的培养方法对低年资护士的影响。方法对我院普通外科16名工作年资在5a内的低年资护士进行核心能力培训，根据培训内容制订相应的培养计划和目标，实施有系统的、计划的培养。结果进行核心能力培训后，低年资护士的专业水平（基础理论、基本技能、沟通技巧、个人素质）等方面在两年内有了明显提高。结论护士核心能力的培养，有利于提高低年资护士的专业水平．提高护理人员的整体素质，同时对普通外科护理质量的提高起到积极的推动作用。

分级诊疗制度下基层医院临床护士核心能力培养机制研究

目的研究分级诊疗制度下对县级医院临床护士进行核心能力培养的有效机制。方法应用整群方便抽样法对我院共226名护士进行抽样,采用一般资料问卷和临床护士核心能力量表进行调查。测量样本基础评分,以及根据基础评分给予不同层次护士针对性培训3个月后的测量评分。结果培训后临床护士7个维度得分相较于培训前均上升,质量评价、教育、指导等部分指标对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床护士核心能力培养机制与护士工作能力呈正相关,可根据不同层级临床护士综合能力方面存在的具体问题,制定针对性的培训对策,为推进分级诊疗打下坚实的基础。

实习护士护理核心能力培养分析

目的:重视实习管理,培养实习护士核心能力,提高临床护理质量。方法:在实习护士管理工作中,探索开展了"333.2"实习管理模式:即"三定""三选""三培训""二规范"。结果:完善了实习工作的管理制度并规范了管理程序,以此提高了实习护士的核心能力。结论:临床实习过程是护士核心能力培养的重要环节,是培养和训练学生职业技能的必要手段,是将基本理论转化为实际工作基本能力的关键时期。

特需病房低年资护士核心能力的培养探讨

目的探讨特需病房低年资护士核心能力的培养方法。方法采用以自愿为原则制定个体化培训计划和自学加个别指导相结合的培训方式。结果实施后护士的理论、技能水平和工作表现均得到提高,与培训前相比,有统计学意义(P<0.05)。结论实施核心能力的培养,有助于提高特需病房低年资护士的综合素质,增加竞争力。

以培养护士核心能力为导向的循证护理查房模式探索

目的探讨基于Stetler循证实践模式的循证护理查房在护士核心能力培养中的效果。方法2020年12月—2021年8月选取肿瘤内科一科、肿瘤内科三科、胸心外科44名护士为研究对象,对比实施基于Stetler循证实践模式的循证护理查房前后护士核心能力及循证实践知信行能力。结果实施后,护士评判性思维/科研能力、临床护理能力、领导能力、人际关系能力、法律/伦理实践能力、专业发展能力、教育/咨询能力得分及总分均得到提升,除法律/伦理实践能力维度差异无统计学意义外,其余维度差异均有统计学意义(P<0.05);护士循证实践行为、态度、知识技能得分及总分均得到提升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于Stetler循证实践模式的循证护理查房能有效提升护士核心能力、循证实践知信行能力,获得护士高度认可,值得临床推广。

浅谈护士长核心能力的培养

护士长是医院护理管理层最基层的管理者,是护理单元的具体领导者和组织者,在完成病房管理和基础护理业务技术管理中起着主导作用,是医院护理管理中的重要角色[1]一个医院护理水平的高低,在很大程度上取决于护士长,护士长是护理质量的直接控制者,护士长工作的优劣、素质的高低、能力的大小,直接影响着每一位护士的行为,

血液净化专科护士核心能力评价与培养研究进展

阐述血液净化专科护士核心能力概念与维度,综述血液净化专科护士核心能力评价与培养研究进展。指出目前,血液净化专科护士核心能力主要划分为科研能力、护理管理能力、思维判断能力、教育与咨询能力、临床实践能力等,其中临床实践能力是关键。今后血液净化专科护士核心能力培养中应该加强临床实践能力培训,激发护士的评判性思维和自主探究能力。在血液净化护士核心能力评价方法上,目前主要是通过护士核心能力自评量表以及专家咨询自制调查表进行评价,存在一定的主观性,需要探索量化分析方法。血液净化专科护士核心能力培养集中于培养内容、培养方法和培养效果的评估。