聚焦文本,寻找导学高效之道——浅谈如何巧用文本编制“隐形导学单”

文章以小学语文高段为范围,从语文文本入手,试图把导学单的设计与文本的使用有效结合起来,利用导学单的设计理念,指导学生使用文本、细读文本,巧用文本资源创新小学语文高段导学单形式的实践,以提高导学单的使用效率。

依托学情 聚焦文本 对话编者——从《司马光》的教学谈起

纵观目前全国使用的统编教材,文言文不仅设置的学段提前了,而且数量上也有了明显的增加。教学时,教师应注意做好多维朗读,在激发兴趣中奠定文言教学的良好开局;呈现故事,在鲜活情境中奠定文言教学的情境氛围;背景渗入,在继承传统中奠定文言教学的根本归旨。

聚焦文本结构 浸润科学精神——以六年级下册第五单元阅读教学策略为例

本单元的人文主题为"科学发现的机遇,总是等着好奇而又爱思考的人".单元语文要素为"体会文章是怎样用具体事例说明观点的"和"展开想象,写科幻故事".在教学时,教师应在单元整体教学思路下对单元编排和内容进行审视,把握单元的结构特点,选择恰当的阅读策略,细化教学设计任务.下面,笔者谈谈具体做法.

聚焦语文高效课堂,提升学生语文素养

语文教学要将培养学生的语言文字综合能力作为重心，通过学习使学生的语文综合素养得到提高，使学生形成良好的人生观和价值观，为学生形成完整的社会人格奠定基础，使学生在今后的发展与成长过程中把握正确的方向。但是目前的语文课堂教学中还无法良好地实现这一目标，普遍存在做了大量教学工作而收效甚微的情况。为此。我们要不断用新观念、新方法、新思路聚焦打造语文高效课堂，重视语言文本的运用，不断提升初中生的语文素养。

文本地理编码关键技术研究与分析

随着互联网应用的发展,所产生的非结构化文本大多与地理位置相关联,因此,地理信息检索(GIR)成为当前GIS和IR领域研究的热点。文本地理编码是建立文本与地理位置坐标对应关系的过程,是实现GIR的基础。本文对文本地理编码涉及的地理实体识别、地理实体消歧、文本位置聚焦、区域语言建模等关键技术进行分类总结,提出了该领域未来研究工作和面临的挑战,为文本地理编码进一步相关研究提供新思路。

揭开神秘的面纱——评《神话与现实-(一千零一夜)论》

郅溥浩所著《神话与现实-<一千零一夜>论》是我国第一部以多层次、多视角研究阿拉伯民间文学《一千零一夜》的专著。作者首先追本溯源,解析《一千零一夜》的成书之谜;其次在国际民间故事研究的宏大视野下,考察其故事母题和故事类型的特点;再用微观求证的方法,以文化参与的开阔视点深入挖掘文本的丰富文化内涵并探究其双重价值取向;最后在宏观的视野下考察其世界地位。

指导小学生积累语言的几点做法

《语文课程标准》特别强调"积累",在"课程的基本理念"中指出,要"丰富语言的积累,培养语感,发展思维",语言积累已成为语文教学重要的目标之一。语文教学要注重语言的积累,每天积累一点点,不断提高学生的语文素养。

多角度批注阅读教学——《牛和鹅》课堂教学叙事

在《牛和鹅》这课中,笔者从联系旧知及范例,感知批注;聚焦文本,学习批注;尝试迁移,自主批注;提炼方法,拓展批注四个方面,引领学生向阅读高阶思维更深处漫溯,力求把批注阅读变为成就学生一生的阅读习惯。

打造高效阅读课堂

在以 “学为中心” 的课堂教学背景下, 打造高效的阅读课堂十分重要.教师要善于设计核心问题, 指向文本核心; 捕捉文本细节, 指向文本构思; 开展主题拓展, 进行学科整合, 以此引导学生在文本阅读的过程中深入把握文本的内容与情感, 从而实现文本阅读的高效化.

抓住文本聚焦点，让阅读与写作良性互动

中学语文教学最根本的目标是提升学生的语文能力,在新《课标》指出的四种语文能力中,着力要攻克的重点是提升学生的阅读能力和写作能力。若能抓住新课程教材中文本的聚焦点。

在回顾中锻炼语文学习能力

早在两千多年前,我国著名的教育家孔子就提出了"温故而知新"的理念,即对已学的内容进行必要的温习,在巩固知识的同时获取新的收获。在教学中,教师在教学完一篇课文后,很少思考这样的问题:这个单元为什么要编选这篇课文?这篇课文与其他课文之间有着怎样的联系?从更为整体的视角来看,再次聚焦文本就是要在回顾的过程中洞察知识点和训练点落在哪里。因此,语文教学不仅要驻足、沉思,更需要回顾。