生活引入 沟通联系 聚焦本质——“比的认识”教学设计与思考

比在生活中很常见,它表示两个量相比较的一种关系,包括同类量的比和不同类量的比。只有沟通同类量的比和不同类量的比之间的关系,才能使学生真正理解比的本质含义。本课教学将从生活中常见的同类量比引入,进而引出不同类量的比,在观察对比异同点的同时,沟通同类量的比和不同类量的比的关系,聚焦本质,使学生深刻理解比的本质内涵。

聚焦本质 经历过程 感悟价值——“用字母表示稍复杂的数量关系”教学片断与思考

“用字母表示稍复杂的数量关系”是“用字母表示数”单元第2课时的教学内容。教学中,教师们普遍重视第1课时“用字母表示数”的教学,相关的课例也很多,而关于本节课的研究并不多见。表面上看,这里的“稍复杂”只是数量关系从“一步”到“两步”的转变,教学应该没有太大的难度。然而,作为刚刚接触用字母表示数的五年级学生,要想发现例2中图形变化中的规律并用字母表示,其实并不容易。

聚焦本质主动建构--以《认识周长》教学为例

【教学内容】苏教版三年级上册第39,40页例2、试一试和想想做做。【教学准备】课件、书签、棉线、直尺。【教学过程】一、课前研究:自学分享,引发问题出示课前研究主题:在纸上画一个你喜欢的图形或者物体,把它剪下来,想一想剪的时候,是沿着什么剪的?关于它你有什么了解?你又想研究与它有关的什么内容,让我们一起来研究一下吧!

如何在“三角形的分类”教学中发展学生的空间观念

一、分类比较,感知表象出示图1。1.引导学生观察,说一说各三角形的共同点与不同点;2.引导学生进行比较,并且从角和边两个角度进行分类;3.根据分类,引导学生进一步认识、理解不同的三角形。二、动手操作,聚焦本质同桌之间准备2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小棒各3根。活动一:每人说出一种三角形,同桌拼出对应的三角形,并说出理由。

“对对碰”游戏进阶助推学生的深度学习--以“分数的基本性质”教学为例

近年来,大家对数学游戏越来越熟悉,也认可数学游戏在培养学生数学素养方面具有独特的价值,但是游戏如何与教学内容相结合是当前教师在实践中遇到的最大难题。文章以“分数的基本性质”教学为例,将数学知识与游戏元素巧妙融合,引导学生三玩“对对碰”游戏,帮助学生理解数学知识的本质,让学生在游戏中体会数学知识之间的联系,并主动建构知识系统。

“犁耕式”阅读:让学习更好地发生——小学数学课本阅读现状与教学对策

阅读是对外来视觉信号输入进行加工、处理的过程，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。从当前学生数学文本阅读现状出发，透视成因，聚焦数学阅读本质，提出开展犁耕式深度阅读，让学生学习更好地“发生”，并探寻数学深度阅读策略和教学建议．．

模型建构:打开“问题解决”的密钥

《义务教育数学课程标准》（2011版）曾经将“解决问题”的说法改成了“问题解决”，虽然只是词语顺序的调换，但却蕴含着丰富的理论认知基础。本文就试图从这一名称的改变入手，阐述了其背后教学理念的演变，并提出了把握共性，明确认知构建模型；经验转换，从联系生活中完善模型；聚焦本质，从实践操作中运用模型，从而让模型构建成为学生问题解决的密钥。

优化小学数学课堂练习的四个要素

本文论述了在小学数学教学中应把握“学练结合、整体推进、聚焦本质、拓展提升”,通过改善编排设计,突出课堂练习教学质的提升,提高数学练习课教学效果。

关注综合实践,让语文教学走向高效通道

《语文课程标准》明确指出:语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的重要途径,其目的就是要扩展学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,以促进学生语文核心素养整体化的推进和协调发展。本文提出要凸显资源价值,在综合实践活动中展示综合特质;依循认知规律,在综合实践活动中着眼实践操作;聚焦语文本质,在综合实践活动中体现课程特质,真正促进学生核心能力的高效发展。

小学高年级英语文本教学的设计与思考——以译林版英语六年级上册Unit 4 Then and now为例

本文记录了一次高年级英语文本教学的设计片段以及教后的一些思考与感悟:要使得高年级的英语文本教学高效,我们不仅要在导入环节为学生与文本之间构建情感之路,还要在解读文本过程中,巧妙设置任务,化解文本中的难点,更要将课内知识延伸到课外,让学生理论联系实际,最终达到提升文本价值的本质的目的。

借助“以形解式”比较两位数乘两位数算式积的大小

借助“以形解式”的方式,可以直观地对两位数乘两位数的算式进行积的大小比较,具体过程如下:一、聚焦本质,建立形与式的联系1.出示乘法算式5×6,提问:你能画图表示这个式子吗?