把握基点 聚焦要素--以三年级上册第一单元教学为例

在使用统编版语文教材的过程中,教师备课能力不强的问题日益凸显,主要表现在难以科学考量教学内容及确定有效的教学路径。本文通过调查发现,只有站在课程的高度,把握基点,聚焦要素,着眼单元整体进行教学,才能真正落实语文要素,培养学生能力,提高课堂实效。

聚焦要素悟“事”“情” 提供支架促读写——以统编版语文五年级下册第一单元整体教学为例

统编版语文教材以“人文主题+语文要素”双线主题统领教材内容体系,不仅加强了不同年级段间的纵向联系,还着力强化了单元间各板块内容的横向联系,使语文知识更系统化,学生能力的形成更序列化。基于此,笔者选取五年级“童年往事”单元,通过在不同文本情境中反复运用语文要素,探寻对规律的体悟和细微差别的感知,探究利用思维导图搭建语文要素落实的支架,与读写训练相结合进行大单元整体教学设计,以提高学生的写作能力以及语言表达、创造性思维能力。

精准扶贫的元要素聚焦与整体治理路径

举全国之力开展精准扶贫,业已成为当前农村建设发展的重点工作。但从全局看,精准扶贫中仍存在政策消解现象增多、项目制扶贫的负面效应凸显、脱贫主体面临短缺与流失的挑战以及区域协同合作比较匮乏等碎片化难题。破解当前困局,需要尽快聚焦精准扶贫的元要素,既要大力联合脱贫主体,积极构建扶贫产业,同时也要促进扶贫政策耦合,加速区域协同扶贫。基于整体性治理理论,一方面,通过整体培育脱贫主体与人才,并以资源整合促进扶贫产业发展,为精准扶贫奠定坚实基础;另一方面,也要通过政策合并构建扶贫政策圈,同时统筹扶贫的区域合作治理,为精准扶贫营造良好环境。

情境·聚焦·赋能:小学语文单元作业设计新样态——以四年级下册第六单元为例

在新时代背景下,创新作业设计已然转化为另一种新的态势。其目的是为了促进学生的自主学习,是为了有效助力教师的教和学生的学。在新《课标》理念的指引之下,立足单元整体进行作业设计是一种非常有益的教学方向。本文从作业情境的创设、语文要素的聚焦、赋能学生核心素养的发展等角度,根据统编版小学语文四年级下册教材第六单元的单元作业设计,尝试探索一条小学语文单元作业设计的新路径、新样态。