中国共产党育人初心的百年演进

培养什么样的人是教育的根本问题。回溯中国共产党建党一百年来的育人观演变,对于新时代中国特色社会主义事业的长远和持续发展具有重要意义。百年来,中国共产党的育人观演进主要经历了四个阶段:新民主主义革命时期,培养革命斗争所需人才;社会主义建设初期,培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者;改革开放和社会主义现代化建设时期,培养社会主义现代化建设所需的“四有”新人;21世纪以来,培养担当民族复兴大任的时代新人。中国共产党育人观的百年演进彰显了其育人观的主要特征,即坚持“为党育人、为国育才”的初心,培养社会主义建设者和接班人;坚持为人民谋教育福利的初心,培养服务人民之人;坚持立德树人的初心,培养德才兼备之人;坚持马克思主义指导的初心,培养全面发展之人。百年育人观演进的逻辑在于:“人民至上”的价值论、“与时俱进”的方法论和“扎根实践”的认识论。新时代中国共产党领导的中国教育事业体现了对百年育人初心的坚守和创新。

爱满天下:“万江人”的育人初心与教育使命

不忘初心、牢记使命,是加强党的建设的永恒课题,党的教育工作亦如此。守初心、担使命,“万江人”的育人初心与教育使命要深深植根于浦口实验小学万江分校的每一名教育工作者心中,落实到具体行动上,从而促进学生健康成长,让学生争做时代新人。

立足微笑教育 回归育人初心 实现减负提质

学校作为育人主体,秉持“微笑教育”理论,从文化浸润、课程育人、课堂提质、评价创新层面来系统构建育人生态,坚持立德树人,落实“双减”要求,为落实立德树人、提质增效、提供坚实保障。学校还从全局观角度重新审视学生健康成长的生态系统,让教育回归初心,回归学生智慧的生长与精神的成长,让学生们遇见美好、创造美好,能为未来贡献美好。

坚守育人初心传承红色基因——地方红色文化融入班级德育的实践探索

地方红色文化资源作为一种具有本土特色的优质思政教育资源,将其融入小学思政教育,对于提高学生的思想道德素质有着重要意义。文章从开发红色班本教材、组织红色研学活动、开展红色主题班会、打造红色班级文化四个方面,阐述了红色文化在班级思想政治教育中的应用策略,使地方红色文化在班级中得到弘扬与传承。

人格垂范:育人初心的厚重底色

面对新形势,踏上新征程,班主任要明确新使命,回应造就“大国良师”的时代命题,努力成为人格垂范之师。坚守育人初心,以人格修身、立师、执教,在铸就崇高师德、培育渊博学识、造就敬业作风、养成健康心理、塑造得体形象中进行人格修炼,在主动示范、整合资源、创新辐射中进行人格垂范探索,从而为社会培养有德之才。

小学班主任应具备的“三心”品质

作为青少年学业教育、人生教育的开端,小学教育尤为重要,是基石,是启蒙,是规模宏大的教育工程,是素质教育的地基,为小学生们今后的漫漫人生路沉淀坚实的基础。教学质量是学校的生命线,是学校发展的永恒主题。教师的教育方针和教育风格处处贯彻着学校的办学理念,小学教师想要秉持育人初心就必须坚守“爱心、信心、耐心”育人的“三心”育人理念,并由内而外施之,以体现“师爱、自爱、关爱”。

技术加速时代教师的工作困境与超越

技术为教学带来多元互动、丰富资源、数据分析、即时反馈等便利的同时,简化了教师机械化工作内容。但根据罗萨的加速批判理论,技术的加速发展也使教师陷入了时间阙如的状态之中,进而生成了“不进则退”的工作怪圈、“只增不减”的工作内容和“无处安放”的教育情怀三个层面的困境。以罗萨社会加速理论为支撑,通过重塑弹性自我认知、转变管理节奏以及寻回育人初心三种途径使教师摆脱“时间穷人”的桎梏,扭转技术漩涡所带来的工作困境。

行走在学做校长的路上

一个好校长就是一所好学校。学校好不好,校长起关键作用。教育家于漪说她自己“做了一辈子老师,一辈子在学做老师”。人民教育家做教师尚且如此,更何况努力做一名好校长的教师呢。回想自己学习与工作的二十多年,似乎命中注定与教育结缘;学习的不同阶段,始终在为做一名好教师而努力;工作的不同经历,又无意之中在为做一名好校长而奠基。从成长岁月中获得影响,到试着学做校长,到真正践行校长使命,于漪老师一辈子学做教师,我也一直行走在学做校长的路上。

减负政策的发展及逻辑嬗变

新中国成立七十多年来,中小学生负担过重一直是党和国家普遍关注的问题,减负政策从未间断过。1949年至今,减负政策发展历共经历六个阶段:初步发展阶段、矫枉过正阶段、步入正轨阶段、稳步提升阶段、发展成熟阶段以及全方位探索阶段;减负主体逐渐由单一转向多元,责任从学校扩展到家庭和社会,背景由应试教育发展到追求学生核心素养能力。减负政策落实过程中仍然存在传统考试文化观念重、用人机制单一以及资源分配不均等问题,还需要提出相应措施以顺应教育从服务工具逐渐回归育人初心的发展趋向。