修炼班主任利他品质提升高品质育人境界

提升师德水平,落实立德树人的根本任务需要班主任修炼利他品质。深入认识利他品质的内涵,专注自我成长,有助于增强班主任对利他价值观的认同感。要达到高品质的育人目标,需要班主任将利他之心外化为利他之行,以自身为榜样,整合多方资源,带领学生一起走向无我的道德境界。

班主任:追求审美之品的育人境界

一个逐步走向高度文明的新时代,对学校高品质发展普遍实现高阶审美提出了严峻挑战和充分理由,需要学校引导师生不断从知美到审美,从美学到美育,从美行到美品,积极提升立德树人的审美育人境界.

对中学历史学科育人价值及实践的再认识

基于时代发展和课程改革大背景的中学历史学科育人价值及其实践，有必要从“立足基础定位看育人价值”“立足时代发展看育人内容”“立足人格养成看育人境界”三方面再作反思。应架构起课程目标与学科育人目标之间的关联，从而抬升“过程与方法”“情感态度与价值观”两维目标的基础地位；必须立足于对历史本体的认识、立足于中学历史课程终极目标的认识，丰富、完善历史知识育人的内涵，从基于唯物史观的史学思想与方法层面，培养学生基于“求真”的证据意识、逻辑意识、批判意识和包容意识，以及建立在这些意识之上的国家意识、全球意识、人格意识和责任意识；应倡导以历史教师的人格魅力、身体力行，以及教学相长，作为提升中学历史学科育人境界的重要途径。

论教师的形象境界

教师的外在形象和内在形象的完美统一构成了独特的职业形象。在新的历史时期,教师的外在形象连同他的社会价值被凸现出来,教师的内在形象表现在自身的德才学识和身心素质。时代要求教师在完善自身形象的同时达到一定的学术境界、育人境界和职业道德境界。

初中历史育人价值与实践探微

立德树人是教育的根本任务,也是教师的根本职责,更是学科教学的根本价值。本文提出初中历史育人价值与实践可从“把握教材内涵,凸显育人价值”“聚焦核心素养,凝练育人内容”“着眼学生发展,提升育人境界”三个方面进行再思考与再认识,立足学科本体认识,在不断丰富与完善学科育人内涵的同时,提升育人品质和境界。

在静水深流的百花园中诗意生长

著名幼儿教育学家蒙台梭利曾在《吸收性心智》一书中写道:“生活最重要的时期并非大学时代,而是人生之初,即从出生到6岁这一阶段,因为这一时期正是人的潜能开始形成之时。”幼儿时期是人生最重要的时期,重视幼儿的学前教育,给幼儿创造一个良好的学前教育环境,将为幼儿的健康成长打下坚实的基础。北京市东城区崇文幼儿园是一所有着深厚底蕴和鲜明特色的市一级一类示范园。

丰厚——高品质课堂的实践取向

新时代课堂教学归根到底应立足彰显“育人为本”的宗旨追求,基于让全体学生全面发展的基本立场,使课程的文化价值、教师的主导作用以及学生的主体地位在课堂活动中发挥三位一体的协调作用。实现课堂教学教育立意与育人境界的高尚,活动过程与活动机制的本真,学习目标与学习过程的丰厚,教学结构与学习方式的灵动,切实为课堂教学改革提供了科学的方法论。其中,“丰厚”是高品质课堂的实践取向。

深耕育才沃土 共谱翰藻华章——浙江省江山中学语文教研组简介

奇峰江郎,古道仙霞;须江澄碧,清漾毓秀。浙江省江山中学坐落在风景秀美的浙江省江山市。作为浙江省一级普通高中特色示范学校,江山中学以“培养健康、自立、科学与人文素养和谐发展的江中人”为育人目标,关注“人”的发展,追求学生“乐学”、教师“乐教”的育人境界。

以美立教,创美的教育——江苏江阴市实验小学

创建于1912年的江阴市实验小学,坐落于长江之滨,是一所有着悠久历史的百年名校。近年来,在江苏省特级教师何琼总校长的带领下,学校坚持“以美立教,创美的教育”的办学理念,以“办一所儿童喜欢的学校”为办学愿景,追求着“立教育之真,塑人格之美”的育人境界。

江苏省江阴市实验小学--创美的教育

创建于1912年的江苏省江阴市实验小学,坐落于长江之滨,是一所有着悠久历史的百年名校,1996年被评为首批江苏省模范学校。2018年,江阴市实验小学教育集团正式组建。近年来,在江苏省特级教师何琼总校长的带领下,学校坚持“以美立教,创美的教育”的办学理念,以“办一所儿童喜欢的学校”为办学愿景,追求着“立教育之真,塑人格之美”的育人境界。

让语言艺术为高中语文新课程添彩

苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“教师的语言素质,极大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率”。教师讲课、答疑、解惑主要是凭借语言的桥梁,让教师的语言充满艺术魅力,在教育教学工作中发挥重要的作用,是我们每个教育工作者都应该全力追求的一种育人境界。