“1+3”全员育人导师制新模式的建构与实践研究——以上海L中学为例

全员育人导师制是新时代中小学校开创的一种全新教育教学治理模式。其在现有班主任等制度的基础上,发挥教师队伍潜力,构建和谐师生关系、家校关系,加强对学生的全面指导,促进学生全面而个性化的成长。本研究基于师生关系类型与学生一般自我效能感情况,在导师制开展的过程中思考并尝试构建“1+3”全员育人导师制新模式,旨在补充全员育人导师制模式的建构与实践研究成果,为其他中学全员育人导师制的建构、教师导师工作的开展提供一定的依据和指导。

“一个孩子的研讨会”:全员育人导师制的创新实践

“一个孩子的研讨会”是对全员育人导师制的创新实践,通过组建协同育人共同体,实施“一生一策”,对学生成长中的问题进行情景剖析、精准施策、跟进指导,指向学生未来发展,构建协同育人工作新样态。

高中全员育人导师制中德育教育的有效实施策略研究

随着当前社会对德育工作的日益重视,高中生导师制在德育工作中发挥着越来越重要的作用。然而,如何有效地实施道德教育仍然是高校面临的一个重要问题。本文首先概述了全员育人导师制的核心理念及其在高中教育中的地位,并分析了其对德育教育的促进作用,深入剖析了德育教育在高中全员育人导师制中的现状并提出相应的实施策略,以期为高中德育教育提供有益参考。

全员育人导师制下新型师生关系的建构探析

师生关系是学校教育教学活动中最基本、最重要的人际关系。传统师生关系随着社会的发展表现出种种弊端,学生更渴望民主平等的新型师生关系,而全员育人导师制下的师生关系恰好满足了学生们的意愿。这种师生关系有其独特的优点,符合社会和学校的发展要求,但在实施中也表现出一些不足之处。正确认识和处理这些不足,采取有效解决措施是实现师生关系转变的前提。

试论建立高校育人导师制度

高校育人导师制度,主要是指一种以成人为目的,给在校大学生思想、学习及生活等方面配备指导教师的制度。建立高校育人导师制的意义在于发挥学校德育的整体功能,化解育人工作的艰巨性和复杂性,有效落实德育目标。

本科生全育人导师制实施中存在的问题与对策——以吉首大学文学与新闻传播学院为例

本科生全育人导师制是吉首大学文学与新闻传播学院在高等教育大扩招的背景下构建和实施的一项人才培养与管理制度,通过多年来的实践,该制度已经初见成效,取得了较好的育人效果。但在导师准入制度,导师工作规范,师生关系定位,激励机制完善方面还存在诸多问题。为进一步完善和优化本科生全育人导师制,学院应规范导师准入制度,加强导师资格审核;制订基于专业定位的指导方案,明确指导任务;构建朋辈师生关系,搭建畅通的沟通渠道;完善激励机制,激发导师指导学生的热情和积极性,以此来确保制度执行的可操作性和实施的有效性,切实提高人才培养质量。

“三全育人”大德育观下全员育人导师制探析

"全员育人导师制"是在"三全育人"大德育观及其"全员育人"教育理念的指导下,将学校德育工作的目标、任务由担任"导师"的教师与校系学生管理部门和班主任一起分工承担落实,真正实现教师教书、育人并重的一种新型的教学和德育管理模式。文中阐述了"全员育人导师制"的含义及其提出的原因,探讨了"全员育人导师制"实施目标。

普通高中全员育人导师制德育模式的实践与研究——以滕州二中新校为例

德育是中学教学工作的轴心,也是中学教育的灵魂。在社会转型期的特殊阶段,德育工作也面临着前所未有的瓶颈,在这种情况下滕州二中实施了全员育人导师制德育模式的坚持"成功,必先成才,成才,必先成人"的理念,以"三大步离职教育"的德育模式,践行全员育人导师制德育模式,在工作当中强调德育的"全、导、励、活",丰富了德育教育的内容与形式,提高了德育水平与效果。

中职学校实施全员育人导师制德育模式初探

当前,中职学校的新生整体素质较差,中职学校德育与智育的剥离致使学校德育工作越来越艰难。衡南县职业中等专业学校走"细化管理"和内涵发展之路,构建了德育激励机制,推行了全员育人导师制德育新模式。

全员育人导师制的实践与探究

教育的实质是育人,教师的职责是教书育人,把每个学生培育成人是学校追求的最高价值目标,实施全员育人导师制符合学校、家长、教师、学生的共同价值需求。在此笔者通过追溯导师制的渊源,欲阐明其在素质教育形势下的新内涵,并从实践的角度探究其实施的策略、存在的困境和突破的方法,以期达到提升认识,有效实施的目的。

普通高中实施全员育人导师制的探索与思考——以滨州实验中学为例

2018年以来,为落实立德树人根本任务,积极应对高考综合改革,推进高中育人方式的改变,建构真正指向立德树人的高质量全员育人体系,滨州实验中学积极探索实施全员育人导师制,教师在育人水平上有了较大提升,学生综合素质有了较大提高,取得了不错的实践效果。

育人导师制现象分析与对策——以惠州卫生职业技术学院为例

"学生成长导师制"是惠州卫生职业技术学院实施"书记项目"——"转作风、贴基层、系群众、党员育人导师制"的一项活动。学生的思想、学生的成长环境在改变,社会对人才的需求标准在提高,教育教学的难度在加大,如何才能实现育人与成才双丰收,将成为学校所面临的巨大考验。

青海省教育厅关于全面推行中小学全员育人导师制的指导意见(青教基函[2023]18号)

各市、州教育局,各高校基教处,厅属各相关学校:为深入贯彻省委、省政府关于义务教育、普通高中高质量发展的决策部署,结合中小学生德育教育、家庭教育、心理健康教育相关工作要求,进一步发挥学校教育主阵地作用和教师队伍基础作用,推进学校治理体系和治理能力现代化,提升教师教书育人的实效性,促进学生身心和谐发展健康成长,现就在全省中小学校推行全员育人导师制提出如下意见。

“三生万物”:全员育人导师制的意蕴、内涵和实践突破

在“双减”政策、“三孩”政策出台的背景下,“家校社”协同育人已然成为我国基础教育改革的热点议题。全员育人导师制的概念也被赋予了新的时代内涵:“全员”不仅指学校的全体教师,还应使家长、社区成员成为促进学生健康成长的“家长导师”和“社会导师”;通过师生相向匹配、家校精诚合作、调用社会资源和完善评价体系等方式,建立“家校社”协同育人新格局,形成全员、全程、全方位的“三全育人”新生态。

职业教育“1+N”导师制育人模式特征解析及实施路径

“1+N”导师制育人模式是职业教育拓展导师来源渠道、提高导师配备比率、提升导师工作实效的新机制。在追溯导师制本义基础上,从“1+N”导师制育人模式的内涵、构成要素等特征解析入手,阐释其价值取向,并从教师、学生和学校3个层面提出具体的实施路径。

开展全员育人导师制，构建德育工作新模式

'育人为本、德育为先'。德育是学校教育的首要工作,要做好德育工作,就必须要让全体教师共同参与。近年来,我校以社会主义核心价值观为引领,坚持立德树人的根本任务,紧紧围绕落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》要求,不断创新德育机制,借鉴大学导师制,经过反复实践、论证,逐步探索出一条具有我校特色的、基于德育课程一体化理念的全员育人新模式。在具有育才特色的全员育人模式引领下,最终实现了学校发展与学生成才、教师成长三者的和谐统一。

“全员育人导师制”教育模式的实践与探索

导师制一般是指对学生思想、学习、心理等方面进行针对性指导的一种教育制度。近年来,为提升高校教育品质,促进学生全面发展,各大高校开始实施"全员育人导师制"。本文通过调查与研究高校"全员育人导师制"模式教育实践的开展现状,为高校落实导师制提出一些可行性的建议。

高职院校推行导师育人制调查研究——以黎明职业大学为例

导师育人制旨在更好地贯彻全员育人、全过程育人和全方位育人的"三全"教育理念,加快应试教育向素质教育的转变。以黎明职业大学为例,针对在校师生开展调查,结果显示:自实施导师育人制以来,学校形成一定的导师育人氛围,但仍存在宣传不到位、激励机制不健全、配套设施不完善等问题,通过提出加强宣传、健全制度、完善配套等建议,以期推动导师育人制更好地实施发展。

“三全育人”理念下医学院校学生导师制育人模式的构建思考

“三全育人”理念的推出,对高等院校的教育提出了更高的要求,它要求高校在育人的过程中要做到全员、全过程和全方位。“三全育人”理念下医学院校学生导师制育人模式的推进,打破了以往的师生关系,让新型的师生关系得以实现,这充分发挥出了老师的育人作用,帮助和引导学生健康成长,既为国家培养了人才,又全面提高了医学院教学质量。

寄宿制高中加强家校交流的对策研究——以兰州新区舟曲中学为例

家庭和学校的沟通成为当今学校教育改革的一个热点研究课题。在我们国家,寄宿制学校的比例正逐年升高。如何实现有效的家校沟通,一直是困扰着寄宿制学校发展的一个难题。教师可以通过建立利用网络平台、利用"致家长的一封信""学生的《综合素质评价手册》""家校委员会""全员育人导师制"等措施,加强对学生的教育,加强家校交流。