问道“五育融合”——新时代区域教育变革的金山路径

“五育融合”是新时代教育发展的要求,也是金山教育发展的时代选择。通过明晰价值追求、注重科研赋能、实施协同联动、构建实践范式、探索校本特色等政策助推,为区域教育变革注入“新动能”。立足元素“集成”,围绕“课程研发中理念、资源与可行性相集成”“教学变革中价值、策略与发展性相集成”“教师培育中素养、情怀与专业化相集成”“机制建设中战略、动能与可持续相集成”等路径,营造了区域教育变革“新生态”。以价值为向度,从战略、机制优化、可持续发展视角,形成“内部联动”“外部协同”“内外联合”区域变革新机制。

构建劳动教育新路径 打造五育融合新样态

长春市二道区远达小学始建于1959年,位于二道区东顺路41号,占地面积7727平方米,学校现有26个教学班,学生1054名,教师76名。学校紧紧围绕立德树人根本任务,以学生学习生活为起点,以调动学生的道德主体性发展为主线,坚持“五育”并举,在生态浸润中、真实教育中、自主体验中锤炼学生品格,打造了“贤雅教育”“红色学堂”特色品牌。近年来,学校遵循“劳育结合”理念,构建“三阶递进、四维融合、多方联动”的劳动教育工作体系,以劳动教育为杠杆,与德、智、体、美进行深度融合,撬动“五育融合”,构建“五育并举”新样态。

基于五育融合背景下的新时代少先队国防教育实施路径

随着新时代的到来,探索少先队国防教育在基于五育融合背景下的实施路径变得尤为重要。本文旨在探讨如何在现代社会中,将国防教育与少先队工作相结合,促进少年儿童的全面发展。本研究先分析五育融合理念,明确其对新时代少先队国防教育的意义。接着,提出一种基于五育融合背景的新时代少先队国防教育实施路径,加强国防教育的宣传和普及工作,建立健全国防教育的组织体系,通过与其他学科和领域的融合,注重实践环节的设计和开展,为少年儿童提供更加全面的教育机会,培养他们的爱国情怀和国防观念。

“五育融合”:课程的作为与实践路径

落实“五育并举”、促进“五育融合”,是推动教育高质量发展、实现全面育人目标的时代要求。课程建设是落实“五育融合”的载体和抓手,“五育融合”为课程建设提供了方向与路径。四川省成都市武侯区坚持问题导向、需求导向和实践导向,通过整体优化学校课程体系、融合构建学校课程群、合理开发特色综合课程三条路径,并在工作机制构建和人才队伍建设两方面为“五育融合”课程建设提供保障,帮助学校实现课程全面育人、整体育人、融合育人的目标。

“五育”融合视域下职业院校实践育人的时代表征、现实困境及优化路径

在中国式教育现代化进程中,培养德智体美劳全面发展的高素质技能型人才是新时代职业院校落实立德树人根本任务的关键所在,而“五育”融合需要通过实践育人手段来实现。文章从分析“五育”融合视域下职业院校实践育人的时代表征出发,提出当前职业院校“五育”融合实践育人存在背离本质规定性、忽视个体能动性、缺少多元协同性等问题,建议从“五育”场域、“五育”系统、“五育”生态三个方面进行优化,以促进学生全面发展。

“五育融合”理念下高校体育教育的教学设计及实现路径

在高校体育教育教学中全方位渗透五育融合理念,对于推进学生的综合健康发展以及改革体育教学而言都具有不可替代的重要作用。德智体美劳是五育融合的核心内容,在体育教育中落实五育融合理念要把握好体育与其它四育的融合技巧,对教学内容的主次进行明确,同时关注课堂教学之外活动的作用。本文分析了"五育融合"理念下高校体育教育的教学设计,探讨了在高校体育教育教学中落实五育融合理念的有效路径,助力提升体育教学质量,培养德智体美劳综合发展的优质人才。

“五育融合”:内涵阐释、价值内核与实践路径

“五育融合”是新时代教育高质量发展的必由之路和教育改革的基本理念,“五育”具有关联性、整体性、具身性特征。“五育融合”是教育改革取得成功的有效保障,有助促进个体完整而有个性的发展,培养符合社会需要的时代新人。五育共生互补,彼此影响,立足新时代背景,“五育融合”教育理念的落地生根亟需转变旧有观念,确立学科全息育人的理性立场;优化学科课程,加快“五育融合”的课程建设;立足于课堂,构建“五育互育”的教学新形态;联动多元主体,完善“五育融合”的育人机制。

“五育融合”视域下的大学英语教学改革路径探讨

近年来,随着知识经济的发展,高校教育教学改革的重视度也呈现了明显的上升趋势,且开始倡导“五育融合”,即智育、体育、美育、劳育、德育。“五育”长期以来均是高校教育教学整体改革、创新的一项关键性、重要性命题,在全方面、多角度培育高质量、高水平人才的教育教学体系中牢牢占据着主要地位,最大限度发挥其纽带作用、综合育人功能。立足于新发展形势下,国家教育部门针对性地提出了高校应尽快完成从之前以“专业教育”为主逐渐过渡至以“素质教育”为主的新时代要求。怎样打破专业教育、素质教育两者相互隔绝的落后局面,推动专业课程教育与素质课程教育的同频共振、相得益彰、协同发展,实现“三全育人”培育目标,即全员育人、全程育人、全方位育人,一直是“五育融合”视域下高校英语教学改革所面临的首要任务。

综合实践活动课“五育融合”的内涵建构与实践路径

“五育融合”是落实立德树人根本任务的重要要求,是新时代深化基础教育课程教学改革的基本遵循。综合实践活动课“五育融合”具有时代性、整体性、协调性的价值特点,需要准确把握课程价值、厘清课程关联、彰显协同育人的内涵建构。综合实践活动课“五育融合”应从如下三个方面探索实践路径,进而彰显出综合实践活动课“五育融合”的价值:以校定策,明确课程价值定位;多维并行,科学构建课程体系;重视评价,推进评价模式优化。

“五链”融合赋能文旅新质生产力发展的逻辑及实现路径

文旅新质生产力在引领文旅产业迈向高质量发展进程中起到关键作用。文章对文旅新质生产力的时代意蕴进行了深入剖析,进一步厘清了创新旨向,揭示了核心理念是科技创新与文化数字化的和谐交融;明晰了科技与人本理念融合触发文旅新消费需求反推文旅新生产供给,致力于显著提升服务品质与生产效率,从而更好地为旅游者带来合意性体验,继而,应用系统论、协同论及产业链理论系统论述了文旅产业链、文旅数据智能链、绿色金融链、文旅政策机制链和文旅创新人才链“五链”的深度融合,并阐释了在发展文旅新质生产力中的协同力量与驱动原理。此外,针对文旅新质生产力发展面对的现实挑战,提出了包括推动文旅产业链的进阶升级、促进文旅智能数据链的飞跃发展、提升绿色金融链的品质与效率、拓宽文旅创新人才链的视野与深度以及完善文旅政策机制链的构建等“五链”融合赋能新质生产力的具体行动路径。研究旨在为文旅新质生产力持续健康发展提供理论支撑和实践指向。

五育融合视域下的大美育课程建设实践路径——以福州四中“惠泽大美育”课程为例

在新形势下,五育融合已经成为中国教育变革和发展的基本趋势。福州第四中学“惠泽大美育”课程正是基于“五育融合”发展目标而逐步探索出的具有学校特色的课程体系。它秉承“适性发展,成人致美”的办学理念,从优化全育课程架构、制定学科大美育课程实施策略、开发大美育课程校本教材、拓展大美育系列主题综合实践活动课程维度、探索多元课程评价等方面进行课程建设,实现五育融合共通,“五位一体”共同促进学生全面发展。

五育融合视域下幼儿园劳动教育实施路径的探索

新时代,国家教育战略调整的过程中,“五育并举”成了重要的战略任务,这不仅是我国实现全面育人的 必然选择,更是实现“立德树人”根本任务的重要举措,是教育强国的必由之路。目前,学前教育改革出现了盲目追风, 常改常新的局面,在德智体美劳的全领域教育实践方面出现了很多问题,例如:“五育”教育分离割裂、流于形式、落 实困难和评价失衡等等。我尝试以劳动教育为纽带,在教育实践中通过德育、智育、体育、美育和劳动教育的深度融合, 探索幼儿园劳动教育的实施路径,形成具有实操价值的劳动教育课程体系和评价手册,从而达到“以劳树德促成人,以 劳增智促成才,以劳健体促成长,以劳育美促成全”的五育融合教育成效,促进幼儿的全面发展。

“五育融合”视角下中小学美育课程的价值意蕴、现实困境与实践路径

美育是“五育”教育中的一个重要内容,它既可以促进学生的身体和精神的发展,又可以产生与之相适应的社会价值。然而,美育这一受到国家高度关注的教育领域,却并未被纳入到课程的有效执行系统之中,更没有将其作为衡量学生发展水平的一个重要标志。随着“五育融合”战略的提出,审美教育已经成为我国教育政策与评估制度中一个不可或缺的环节。美育课程具有树德、健体、创劳等价值,但“五育融合”视角下中小学美育课程仍存在困境,包括认识层面的“融合意识”淡薄、实践层面的“融合措施”缺失、融合过程中的“融而不合”等困境,基于此探索中小学美育课程的建构路径:以“五育融合”重构美育课程的内容、以“五育融合”明确美育课程的目标、以“五育融合”创新美育课程的教学方法、以“五育融合”建构美育课程的评价体系。

AI赋能五育融合的校本资源建设框架与实践路径——以华南师范大学附属小学为例

随着人工智能技术的不断发展,人工智能普及教育逐渐成为中小学探索教育数字化转型的重要路径。文章以华南师范大学附属小学为例,深入剖析其人工智能教育开展特色和经验,在阐述人工智能赋能五育融合必要性的基础上,设计了AI赋能五育融合校本资源建设框架、建设内容及资源循证迭代过程。此外,实践凝练了人工智能与五育教育深度融合校本资源的实践路径:阅读传统经典,积累AI数字故事创作素材;以参观文化场馆为契机,挖掘驱动性问题;巧用生成式AI应用,弹性设计学习任务链;聚焦AI编程,创作五育融合数字故事;秉承成果导向,探索AI项目化实践;以数字徽章微认证为驱动,绘制数字画像。

五育并举视域下新工科劳动教育工作路径的探究

加强高校大学生劳动教育工作,是党和国家顺应时代发展需求提出的重大决定,是实现三全育人综合改革的重要手段,对于保障新工科建设和助力大学生的全面发展意义深远。本文通过在五育视域下开展劳动教育工作路径的优化,构建德智体美劳五育并举、融合育人的劳动教育体系,建立灵活度高、实效性强的劳动教育机制,为高校引导师生正确理解劳动教育的内涵,培养社会发展所需的新工科建设者提供有益参考。

“五育融合”视域下构建初中体育教学新样态

二十大报告中明确指出:“落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的领导人对教育的指示为建设高质量教育体系指明了方向,“五育融合”育人体系是发展素质教育的根本所在,而体育在“五育融合”育人体系中具有重要价值,对“五育融合”视域下构建初中体育教学的价值和内在逻辑进行分析,提出德育引领的育人价值取向、强化不同学科教学内容的整合、注重“学、练、赛”一体化教学、实施全面发展的学生评价体系共四个维度来构建初中体育教学新样态。

高职院校学前教育专业“五育”融合的实践路径研究

高职院校学前教育专业是培养幼儿园教师的摇篮,在高职院校中处于重要地位。学前教育专业不仅要对学生进行学前教育知识的传授,还要对学生进行德育、智育、体育、美育和劳育的培养。当前,“五育”融合已成为高职院校学前教育专业教学改革的重要内容,如何在教学中将“五育”融合的理念落实到专业人才培养过程中,是每个高职院校学前教育专业教师值得深思的问题。本文以高职院校学前教育专业为例,探索“五育”融合在学前教育专业教学中的实践路径。

产教融合背景下高职院校育人新路径研究

职业教育在我国社会经济发展中发挥着举足轻重的作用,为国家源源不断地输送着技术技能型人才。产教融合已成为推动职业教育高质量发展的主要趋势,而校企联动则是其不可或缺的关键环节,共同构建了职业教育多元化办学的新格局。通过学科专业与产业的完美对接,得以实现人才培养的精准化,同时共享资源,以促进一体化协同发展机制的有效建立。在高职院校中充分利用精品专业品牌优势,与产业发展紧密结合,可以形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环。这种模式不仅构建了政校企多方参与的多元育人格局,实现人才培养、科学研究与科技服务为一体的产业性经营实体,更提升了高职院校的人才培养质量,满足产业转型发展的用人需求。

五育融合:基于系统思维的时代新人培育路径刍议

培养时代新人是党从事关中国特色社会主义事业后继有人的高度确定的战略任务,探析其基于前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进的培育路径,必须遵循习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论“坚持系统观念”的要求,不断增强系统思维。系统认识上,要综合我国五育并举融合育人思想演进脉络、马克思主义教育观人的实践生成意蕴、中国共产党为未来“育新人”的不懈追求的多维视角,系统形成时代新人核心素养五育并举的全面发展观。实践探索上,要按照时代新人核心素养的科学内涵、分科知识教学脱离社会生活的问题聚焦、教育知识内化为核心素养的融合逻辑、以学科课程为载体的过程分析,明晰时代新人核心素养“五育融合”培育的建设理路。路径建构上,系统集成激发教育主体、教育客体、教育介体、教育环体的协同育人效能,通过全面加强党的领导,把立德树人作为一切工作的中心;坚持立德树人根本任务,树立复合教育主体观念;尊重学生主体价值,激发学生内在成长成才动力;因势而新优化环境,强化数据赋能育人作用,建立健全高质量人才培养体系。

“五育融合”视域下班级管理的新路径

班级管理是一个由多种要素构成的复杂活动,是学校管理的核心工作。新时代背景下,基于“五育融合”视角对班级管理实践路径进行新定位,是实现全面育人的基础。在对目前班级管理中“五育融合”缺位现象分析的基础上,提出了德育为先、智育为基、体育为根、美育为境、劳动为方的管理理念,以期实现对班级管理活动内涵和价值的重新定位,为新时代班级管理的实践路径找到正确发展思路。