深化教育评价改革 推进育人方式转变--安徽省合肥市普通高中教育教学质量评价改革的探索与实践

安徽省合肥市从研究解决教育评价工作中的实际问题出发,坚持以学生发展为学校教育教学质量的核心,构建了包括学生品德发展、学生学业水平、学生身心健康、学生特长发展、学校教学管理、学校课程实施、教师专业发展七个基本维度的普通高中教育教学质量评价指标体系。本文着重介绍了该评价指标体系的内涵、实施流程和成效,为深化区域普通高中教育评价改革提供参考。

普通高中育人方式改革路径的探索与实践——以牡丹江市第二高级中学为个案

推进普通高中育人方式改革,可以抓住课堂教学这一关键环节,围绕学生自主发展、自我成长这一重要能力,积极关注情感、目标、意志、兴趣等非智力因素,有效培养和提升学生的自我认知、自我规划、自我管理、自我提升等能力,促进学生自我成长。

“双新”背景下高中育人品质提升的初步探索

在普通高中新课程、新教材即将全面启动实施的大背景下,普通高中如何因地制宜地探索“双新”理念的落地策略,是办学中面临的重要课题。北京市中关村中学围绕“双新”示范校建设,通过构建五育并举的“雁翔”课程体系、推进学科课程整合实施、构建“学为中心”的课堂等举措,系统推进“双新”理念的落地,促进了学校育人方式的转变,也成就了学校的高品质办学。

重构学习空间,培育高中生生态文明素养

培育生态文明素养既有助于学生的全面和谐发展,又有助于全面推进国家生态文明建设。传统学校的学习空间格局难以支撑生态文明素养培育,上海市E中学依托区域独特的生态资源优势,以高中生生态文明素养培养为特色办学目标,探索重构基于生态文明素养培育的学习空间布局。指向生态文明素养培育的学习空间重构路径包括:打造三个生态圈的学习空间结构,建立学习空间与自然世界的深度连接;注重生态科技校园学习空间重构;依托生态学习空间,推进课程与教学的协同创新;基于学习空间重构,探索高中生生态文明素养培育的新教学模式。实践证明,通过重构学习空间,整合优质生态资源,推进高中育人方式的转变,整体提升了普通高中生的生态文明素养。

探索学生综合素质评价的实施路径与问题反思——以贵州省为例

综合素质评价作为高考招生改革中的一个重要参考依据,是转变育人方式改革的重要路径之一,是未来教育教学的发展方向。贵州省作为西部欠发达地区,对综合素质评价在高中学校的探索已进入崭新阶段。通过对贵州省学生综合素质评价的实证研究,基于问题导向,对综合素质评价未来发展提出几点意见建议,希望为扎实推进学校综合素质评价工作发挥重要参考价值。