浅谈食品分析课程思政教学与育人目标的融合

1.前言“才者,德之资也;德者,才之帅也。”人无德不立,立德树人是高等教育学校培养人才的根本任务。要落实立德树人,必须将理论知识的传授、对学生能力的培养、培养人才的价值观三者有机的融合在一起。在理论知识的学习、能力素养的提高的同时,加强培养学生的德育与美育,做到立德树人的根本。

课程思政视域下大学语文课程育人目标与培养路径研究

在大学语文教学中,课程思政元素应该贯穿于教学的方方面面。课程思政在大学语文教学中的实施要求教师具备育德育人的能力与素质,并将思政元素融入教学中,培养学生的综合素质,以培养符合时代要求的高素质大学生。教师可以通过选取具有思政意义的文学作品、诗歌、散文等进行教学,引导学生思考人生、社会、价值观等问题。同时,教师还可以通过课堂讨论、辩论、写作等方式,引导学生表达自己的观点和思考,培养学生的思辨能力和创新精神。

传统家训文化与高校立德树人育人目标的融合路径探赜

传统家训文化是中华民族传统文化的重要宝藏,其包括修身、立志、勤学等多方面的内容,是古人进行德育的重要形式和途径。从教育目的、内容和原则来看,传统家训文化与新时代高校立德树人任务相契合。二者的融合不仅能促进传统家训文化的创造性转化和创新性发展,也能提升高校立德树人教育的效果。高校应该正确认识传统家训文化与高校立德树人目标的内在契合,以教育理念为基点,以课程内容重构为抓手,以理论研究为桥梁,以知行合一为原则,探索二者相互融合的新路径,实现传统家训文化在新时代、新领域的新发展。

新工科背景下矿山抢险与救援课程思政育人目标与教学方法探讨

新工科背景下如何将传道授业与思政育人有机融合,并对思政育人目标、教学方法及考核方式进行提升,是课程思政建设过程中面临的难点,也是新工科建设的重点工作之一。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》要求,基于课程特色,就新工科背景下课程思政育人目标设定、教学及考核方法进行探讨。研究成果可为类似课程思政的育人目标设定、教学方法确立等提供借鉴。

新课标背景下义务教育信息科技课程的育人目标实现策略

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》以信息技术学科核心素养为统领强化学科实践,推进育人方式的变革。新课标背景下义务教育信息科技课程育存在缺乏育人导向、教师专业化水平较低等问题,针对这些问题提出从教学的三大要素即教学目标、教学策略、教学评价与教师专业提升角度实现学科育人的有效性策略,构建一套行之有效的理想模型以服务于新课标下的教学实践。

通过英语跨学科主题学习实现课程协同育人目标的教学设计

初中英语跨学科主题学习基于英语学科的立场,以英语课程内容为依托,以主题为核心和纽带,充分利用学科间的关联,通过课程综合化实施,实现课程协同育人目标。初中英语跨学科主题学习应先围绕单元主题,分析单元内容,再依据单元主题、内容和学情,关联跨学科知识和方法,然后基于学科关联,制订核心素养导向的单元与课时教学目标,在此基础上整合学科间的知识和方法,设计体现“教—学—评”一体化的学习活动,以使学生在综合性的实践探究活动中获得知识、能力和素养的综合提升,实现课程协同育人目标。

语言教学与育人目标 深度融合的课例展示

丰富的思政元素,天然的语言文化载体,多样化的语言输出形式,使大学英语课程具备了思政育人的根基。然而,目前我国部分大学英语课程思政建设仍存在全程、全方位缺失的问题,部分教师在根据主题挖掘到思政切入点之后,很难将思政元素融入语言教学全过程;即使将思政元素融入语言教学,也是生搬硬套,与语言教学内容和学生的实际需要脱节。

基于育人目标的小学生综合评价体系初探

学生评价是激发学生成长内生动力的重要手段,是育人的重要环节。学生评价须在落实立德树人根本任务的理念引领下,立足本校育人目标,构建具有学校自身特色、促进学生全面发展的综合评价体系,并贯穿学校育人的全过程。一是评价内容聚焦育人目标。育人目标是学校办学理念在学生成长维度的具体体现,是学校办学特色和教育教学质量的重要表征。学校要将育人目标全面融入学校教育教学活动,并在此基础上,顶层设计学生评价内容。

小学英语教学中落实育人目标的主要问题及对策

如何在英语课堂教学中落实育人任务、实现育人目标,是当前英语课程改革的重点之一。然而,在落实育人目标的过程中出现了缺乏对育人目标的全面认识、曲解育人目标实施路径、缺乏育人目标实施成效的评价等较为突出的共性问题。本文结合小学英语教学实际,对上述问题进行了较为详尽的分析,并在此基础上提出了相应对策:全面把握英语课程的育人目标内涵、开拓育人目标的实施路径、将育人目标融于教学评价之中。

杜威教育目的论对新时代育人目标启示

杜威提出的教育无目的的理论反对外在强加的、一成不变的、终极的教育目的,认为教育目的是内在的、动态的、具体的。针对传统教育的弊端,教育无目的论进行一系列的批驳。它反对了当时的“教育准备生活说”,认为教育应注重当下生活,校内生活与校外生活应相结合,以丰富育人内容,构建新的德育模式;批判了教师中心的理念,认为传统教育本质上忽略了学生主体性,不能较好地发挥学生的主观能动性,不利于学生创新素养的发展。他在反对传统教育目的的同时提出了“教育无目的论”,主张尊重儿童主体性,要关注儿童生长与学习的直接经验,引导鼓励儿童的自我表达和创造,使其从原有的直接经验中生长出新的知识经验。总之,杜威“教育无目的论”中儿童观具有现代意义,这与平衡社会本位论和个人本位论的观点相结合从而彰显了杜威教育目的的价值取向。时至今日,这种从实用主义经验论和机能心理学出发的教育理论仍对现代育人目标有着极其深远的影响,与新时代育人要求不谋而合。

设计力:让班级育人目标真正落地

设计是一种优先于管理、建设、组织的行为。班主任应从班级系统出发,着眼于系统内部各要素之间的连接和相互作用,围绕育人目标对班级发展进行系统规划和顶层设计,设计班级环境并在此基础上规划促进班级稳步发展、学生健康成长的路径,架构班级内涵建设的框架,设计班级特色活动,引领班级和学生走向卓越。

加强学校文化建设 实现文化育人目标

习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话中强调:“要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,着力加强社会主义核心价值观教育,引导学生树立坚定的理想信念。”文化建设是促进学校高质量发展的重要基础,也是加强社会主义核心价值观教育的重要载体。新时代推进学校高质量发展需强化价值引领,其核心是“文化引领”,即通过建设积极向上、富有特色的学校文化,引领学校内涵式发展,真正实现以文化人、以文育人。

以育人目标为导向的小学数学教学资源整体建构研究

教学资源作为支撑日常教学工作的重要元素,直接影响教育事业的育人实效.因此,全方位整合、梳理教学资源已经成为新时期深化教育改革的重要课题.文章以核心素养背景下的小学数学育人目标为前提,实践研究并提出了多资源整合一体化的小学数学教学资源体系,研究结果表明:小学数学育人目标可划分为学科意识、数形结合、解题能力及创新思维四个维度.

立德树人视域下果洛州高中思想政治课育人目标达成策略的实践探索

在立德树人视域下,以树人为核心,以立德为根本,积极创新探索高中思想政治理论课育人目标达成的策略,持续深挖思政教育资源,营造思政育人氛围,多维度、全方位地发展青少年学生综合素养,可促进青少年学生知、情、信、意、行的有机融合与高度统一,切实增强思想政治理论课育人实效。

培育时代新人视域下高校思政课育人目标与路径刍论

培育时代新人视域下,高校思政课的育人目标是落实立德树人根本任务,培育有理想、有本领、有担当、对党忠诚、刚健自信的社会主义建设者和接班人。在教学实践中,高校思政课要全面贯彻党的教育方针,坚持正确政治方向,采取“一体两翼”教学模式,提高思政课教学质量,秉持“共建共享”理念,助力思政课改革创新,努力培育堪当民族复兴大任的时代新人。

基于育人目标的学校课程体系建设

郑州市第二高级中学是河南省首批普通高中多样化发展示范校和首批创客教育示范校,也是国家“双新”示范校,在普通高中育人改革实践中理应发挥应有的引领、示范与带动作用。学校从发展特色出发,以人生发展、个体成长为主线,分别围绕健康、博爱、有为设计了3个系列的校本课程,即奠基健康人生、升华博爱人生、进取有为人生,致力于打造基于育人目标和核心素养体系的学校课程总体模型。

课程视导促进课程政策落实,达成学校育人目标

吉标、杨旭在《课程·教材·教法》2023年第5期上撰文指出,课程政策是国家教育行政部门为了调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则,是课程改革的重要指南、动力和保障,直接影响学校课程与教学改革的内容和方向。学校育人目标实质上是对课程政策的具体细化,而其落实还要依靠教师的教学智慧与能力。

浅谈食品分析课程思政教学与育人目标的融合

1.前言“才者,德之资也;德者,才之帅也。”人无德不立,立德树人是高等教育学校培养人才的根本任务。要落实立德树人,必须将理论知识的传授、对学生能力的培养、培养人才的价值观三者有机的融合。在理论知识的学习、能力素养的提高的同时,加强培养学生的德育与美育,做到立德树人的根本。

完善助学体系 实现育人目标

随着高校在校生人数的不断增加,经济困难学生的绝对人数也在不断上升。国家、社会、学校在物质方面给予经济困难学生以极大的帮助,仅仅给予其经济资助无法解决经济困难学生的根本问题,应该同时对其给予精神资助,促使两方面工作互相影响,互相促进,从而使高校助学工作科学化、效率化。

新时代育人目标的丰富和拓展——从“德智体美”到“德智体美劳”的解读

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是新时代党的教育方针,也是社会主义教育实践不断探索的结果。其中,劳动教育的提出根植于马克思主义劳动观,回应了当代劳动和劳动教育被弱化的现实问题,反映了人的全面发展的需要,丰富和拓展了新时代育人目标。新时代党和国家的育人目标既为新时代教育事业的发展提供方向指导,也要求教育要落实立德树人的根本任务,构建更完善的人才培养体系,充分发挥实践的作用,从而实现德智体美劳融合育人的效果。