育人育德 润物无声——在小学语文教学中渗透德育的意义与方式

语文是小学课程结构中重要的课程,不仅是小学生语言学习的关键载体,也是小学生学习文化知识的基础。语文学科中蕴涵许多积极的文化元素,是落实立德树人的关键学科。素质教育背景下,教育教学要从德智体美劳多方面促进学生全面发展,五育并举、德育先行,在语文教学中渗透德育元素,对学生学科学习、道德品质具有潜移默化的教化影响,指导小学生建立良好的价值观念。本文简要分析小学语文教学渗透德育对学生发展的价值意义,探讨语文学科教学渗透德育的有效路径,潜移默化地滋润小学生道德品质,促进学生全面发展。

育人育德育己?

古往今来,为学莫重于尊师。桃李不言,下自成蹊。对老师崇敬之情油然而生,也对老师的朱笔写师魂心向往之。有幸在工行成为一名兼职教育培训工作者,翻阅记录已授课数十次,切实感受到作为一名培训工作者的喜悦与满足,为工行经营发展战略传导贡献自我的自豪。欲明德于天下者,修身齐家治国平天下;欲成大事者,也必经高楼望尽天涯路、衣带渐宽终不悔、蓦然回首那人却在灯火阑珊处的三境界;作为一名工行兼职培训师,也来谈谈此间育人育德育己的三重感悟。

初中班主任德育工作途径探析

在当前教育改革的背景下,初中教育作为学生成长的关键阶段,其德育工作显得至关重要。德育工作是培养学生树立正确三观、以及良好品质的重要途径,对于促进学生全面发展有着不可替代的作用。然而,在开展德育工作的过程中会存在重智育轻德育、德育教育观念落后等诸多问题。基于此,本文将从班主任开展德育工作存在的问题讲起,着重探析初中班主任开展德育工作的途径。

育人重在育德

语文学科不但要学习语文基础知识，练就语文技能，形成语文修养，更重要的是在学文时领会其中思想内涵．以达到自我教育的目的。学生学习单科知识固然是重要的，但是学习做人更加重要。墨有思想健康厚重的人才会使社会栋梁，否则就有可能成为社会发展的包袱，甚至是破坏者。

纪录片研究课程思政教学改革与实践

课程思政提出要将学生价值观塑造融入课程知识传授和专业能力培养的过程中,将育人和育才相统一,培养全面发展的人才。为实现这一目标,纪录片研究课程在思政教学改革过程中,以全面培养为宗旨,秉持“教师—学生”双主体的教学理念,用隐性与显性相结合的教学方式,结合小组学习、实验践学、探究研学等多种教学方法促进学生互动,活跃课堂气氛,提升课程质量。在学生学习纪录片的基本属性、历史脉络、名家作品、创作理论及方法等知识的基础上,融入职业道德教育、优秀传统文化教育、审美素养教育、生态文明教育等思政元素,提升学生的综合素质。

《柔性材料与器件》课程思政初探

高校人才的培养需要将专业课的学习与思想政治教育结合起来,并通过课程思政来强化思想政治教育的效果。《柔性材料与器件》蕴含着丰富的思政教育资源,本文以这一课程为例,在重构教学理念,塑造课程思政形态方面,有效融入思政元素,从抓住课程特点、融合思政元素以及运用改变培育模式三个方面,有针对性的提出了课程思政的实施策略,希望对材料类专业选修课课程思政探索与实践有借鉴和指导意义。

传统与创新:基于课程思政定位的高校公共武术课堂研判方向

文章运用文献资料法,田野调查法,访谈法等,将公共体育课与思政元素进行融合,高校武术课属于身体实践课程,武术本身的特殊性又赋予了更多的价值,在高校中扮演十分重要的角色,武术中又包含很多思政元素,实际上两者属于一个交叉的关系,武术的技术性,传统文化的思政理念,两者看似分离,武术教育本身就是一个追求理想信念、探索价值观的过程,应该完成的就是育人育德的任务,高校武术的道路,就是在教育教学中尤其是在技战术中完成思政化。武术作为中华优秀传统文化的载体,实现了身体、动作的诠释,树立文化自信,武术信仰,发扬武术精神。

材料类专业课《失效分析》在教学中融入思政元素的思考

《失效分析》是材料科学与工程专业一门既具有较强综合理论分析,又实践性很强的专业课程。通过准确把握《失效分析》专业课程的性质特点与课程思政的育人育德目标,利用思政元素融入模块化教学内容中,充分挖掘专业课的育人育德价值。

高校贫困生资助如何精准有效

所谓精准资助,还有一个名称叫精准扶贫。精准扶贫是一个对称,是指新的社会环境和科学有效程序的前提下对扶贫对象实施精确一对一识别、精确一对一帮扶、精确个人管理的治贫方式。

做培养学生的“大先生”

古往今来,人们对于“教师”这一职业有过许多称谓。而在我看来,“先生”一词最为贴切。何谓“先生”?我以为,首先得“学高”,得有学问、有学识、有学养,就某个领域、学科能有教授给学生的知识、技能、本领,归根到底,得对这个领域、学科有研究、有见地、有建树;其次,得“身正、行正、意正”,需要有高尚的品格、灿烂的人格让人尊之敬之、听之从之,正所谓“达者为先,师者之意”。能做到这两点,才可被称得一声“先生”。但,从“先生”成长为“大先生”,需要一个修炼的过程。习近平总书记指出:教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。也就是说,教师所做的一切都应该指向人的发展,其根本目标是育人育德。因此,在教师的职业生涯里,应该时常叩问自己三个问题,来保证自己的专业发展不走偏,并让自己完成从“先生”向“大先生”的转变。

地理科学专业课程思政实践与探究--以“测量与地图学”课程为例

近年来课程思政建设在各大院校备受关注,测量与地图学作为地理科学专业的专业必修课,课程理论知识丰富,实践性较强,在人才培养方案中具有重要的地位,是高校开展思政教育的重要阵地。本文结合地理科学专业“测量与地图学”课本,充分挖掘其中的思政元素,将思政元素有机融入理论授课与实践操作过程中,发挥育人育德的重要作用,为地理科学专业课程思政教学提供参考与依据。

FROM CULTIVATION OF COMPETENCE TO HUMANISTIC EDUCATION

With the development of information technology, there is a stronger appeal for humanistic education. The low efficiency of China's current English foreign language teaching (EFLT) and the ever-present affect and behavioral problems with middle school and college students set stronger requirements for humanistic education in English classes. Studies show that mere cultivation of competence itself is powerless to solve the problems. This paper attempts a tentative exploration into humanistic education in EFLT concerning curriculum, course-design, evaluation and classroom instruction. It further proposes a three-staged approach to classroom instruction, suggesting a way to go one step further from cultivation of competence to humanistic education.