学习活动观视域下小学英语“育人课堂”的建构

课堂是学科育人的主阵地,学习活动观视域下,教师要打破套路化、标签化、口号化的育人假象,重塑实现育人目标的“育人课堂”,以主题为纲、目标为靶、活动为媒,在学思结合、学用结合、学创结合的教学实践中建构小学英语“育人课堂”的有效路径,实现从“学科教学”到“学科育人”的转变。

凸显地理综合思维,构建育人课堂——以“认知区域——走近青藏高原”为例

综合思维是地理学科核心素养之一,是从要素、时空和区域综合的角度去认识、发现和解决地理问题的思维方式,也是地理学科育人价值的重要体现。本文在“学为中心,为思维而教”的课堂教学主张下,以高二“认知区域——走近青藏高原”一课的教学实践为例,围绕地理综合思维培育,从根植意识、目标设置、过程设计和语言创设四个环节入手构建思维课堂的策略。

基于EDIT数字化模型构建育人课堂教育路径的研究

基于EDIT数字化模型,试图构建由Exploration(探索)、Diagnosis(诊断)、Instruction(指导)、Tool(工具)四要素组成的育人课堂教育路径。以高、精、新为特色,以人才链为牵引,通过“互联网+”学习方式、科学确立教学目标、发挥数字化信息化教学手段优势、创设激发学生学习兴趣的教学场景等智慧教育方法创新融合、多轮驱动,全方位推动教学改革与创新。

应用型本科高校优质育人课堂体系的构建——以南京工程学院为例

优质育人课堂体系的构建是我国应用型本科高校教育改革的重要抓手。以构建优质育人课堂体系为目标,立足于应用型本科高校育人课堂的使命本然,聚焦资源广度、策略力度、效果深度三个维度,强调育人课堂的跨界、多元与动态三个特点,通过资源融合、策略赋能和闭环评价三个关键环节来优化育人课堂体系。应用型本科高校优质育人课堂体系的构建对推动国家人才培养的实效性具有重要意义。

大学生公寓育人课堂的模式研究与实践——以某高校辅导员“E家园161行动”为例

高校学生公寓是辅导员对学生进行思想政治教育和素质教育的重要阵地。某高校在既往学生思想政治教育和辅导员工作实践的基础上,2017年正式在学生公寓推进实施辅导员"E家园161行动",全方位打造学生公寓育人课堂。行动主导者是辅导员,行动区域学生公寓,关键词"161":"1"在学生公寓建立1个辅导员"学生工作站";"6"协调和组织6支队伍进公寓,实现优势互补、综合施教;"1"建立"E家园"学生公寓生活专题网站。

地方应用型高校口译人才“三个实践育人课堂”融合培养机制探索

目前,地方经济文化"走出去"对口译人才的需求与地方口译人才短缺之间的矛盾日益突出。为此,在"三个实践育人课堂"理论框架的指导下,探讨了地方应用型本科高校口译人才的融合培养机制。该机制以学生口译认知能力水平为基础,以体现地方社会经济文化特色的训练材料为纽带,由具有口译经历的双能型教师宏观把控,以口译能力渐进性培养为目标衔接,培养的口译人才可与地方市场无缝对接。

关注教学“四性” 实现课堂育人——以“关爱他人”教学为例

教育要关注人的发展。教学中,教师要将外在抽象的学科知识通过语言表达、情境创设、问题设置、思维发展等转化为学生的内在素养。这既是教学的重要任务,也是实现学科育人目标的现实需要。因此,实现育人课堂,教师要关注教学中语言的诚邀性、情境的真实性、问题的差异性、思维的进阶性,为课堂注入温度,让知识富有意义,给学生更多参与机会,让学习真正发生。

强化学科实践 构建“三型”课堂——以“我们的梦想”教学为例

学科实践体现了从教走向学的育人方式变革,而活动型、思维型、育人型课堂相辅相成、有机统一,有助于强化学科实践。探索学科典型学习方式以创设活动型课堂时,需要以核心素养为统领、以学生品质为基础、以真实生活为纽带;开展学科系统教学设计以打造思维型课堂时,需要聚焦“关联点”、撬动“共情点”、找出“争议点”;打造学思悟行闭环实践以生成育人型课堂时,需要以情感认同为本、以水平进阶为基、以质量提升为镜。在教学过程中,教师要以活动为载体、以思维为导向、以育人为目标,培育学生核心素养,落实立德树人根本任务。

聚焦学生核心素养 构建多彩育人课堂——重庆市珊瑚中学课程与教学改革纪实

我国基础教育改革已经进入核心素养时代,近年来,重庆市珊瑚中学(以下简称"学校")坚持理念引领,转变师生教学观念;注重整体谋划,构建多彩课程体系;推动素养立意,打造课堂教学范式;突出问题导向,开启有效教研模式。学校秉承"多彩珊瑚·精彩人生"的办学理念,培养"品正学广·异彩绽放"的多彩少年,构建核心素养理念下的多彩育人课堂,为学生的精彩人生奠基。

新时代高校课堂育人模式创新实践

高校教育的根本任务是立德树人。因时而进、因势而新,创新高校课堂育人模式,提高大学生创新能力,是新时代高校人才培养的重要任务。借信息革命的有利条件,在"互联网+"大空间下,构建线上线下交汇式精准化课堂育人模式,是改革创新高校教学、提升高校教育的针对性、有效性的必然选择。文章以解决高校课堂突出问题为导向,以实践为基础,提出新时代背景下交汇式课堂育人模式的对策与路径。

追求课堂育人功能最大化——教师建构与审视课堂的“五维度”论

课堂教学改革关乎中国教学改革的成败,其核心目标之一是更好地实现课堂育人功能的最大化。课堂能否实现育人功能的最大化,可以从五个维度来审视:能否践行课程标准的层级教学;能否实施突出核心素养的"问题驱动"教学;能否落实学生学科思维品质的培养;能否实施与健全健商、智商、情商、财商、法商、德商此"六商"的"三授课"教学;能否贯彻以德育、智育、体育、美育和劳育为"五育"的面向未来发展的教学。

辅导员视野下"三个课堂"育人模式的探索与实践

作为现代化育人模式,“三个课堂”育人模式从传统的课堂教学、社团及学科竞赛、专业实习实践三个层面关注、关心学生的学习和生活,并建设、优化高校思想政治教学环境。而在辅导员视野下,“三个课堂”育人模式无疑为其更好地进行教育管理工作提供了很大帮助。

高校理工科学院第二课堂育人体系探析——以山东大学(威海)JX学院为例

“第二课堂成绩单”制度自开展实施以来,各高校遵循第二课堂实践育人规律,积极构建第二课堂育人体系,强调学生综合素质培养,服务于学生成长成才。本文以山东大学(威海)JX学院第二课堂实际工作为例,探索和建立符合理工科专业特点的第二课堂育人体系,以期为全面提升高校理工科人才培养质量、增强理工科学生就业竞争力提供科学可借鉴的经验与启示。

小学“交往-共生”课堂育人模式建构与实践创新

在校区办学的资源整合下,以同伴交往为主要理论依据,创建“交往-共生”课堂育人模式,原则为乐学、活学、会学、善学,基本结构包括明确目标、引导自学、互动交往、精讲总结。通过开展以学习交往为主线的智育教学、以活动交往为主线的德育活动,并以成果分享、激励测试、“三结合”的评价方法开展评价,逐渐改变传统单一线型师生关系,进一步提高课堂效率。

民族文化创新引导下的高职艺术设计课堂育人模式研究与实践

在民族文化振兴的大背景下,高职艺术设计教育特有的属性与功能已成为民族文化传承与创新人才培养的重要渠道,高职艺术设计课堂育人模式创新的难点仍需要积极探讨,从实践的角度,相关成绩可以验证民族文化创新引导下的高职艺术设计课堂育人模式的价值,以及对教学内涵、人才培养质量及服务于区域文化事业与文化产业能力的综合提升作用。

初中课堂育人生态建设的路径探索——以“滚动式·双环节”模式推动教学改革的创新实践

"滚动式·双环节"模式作为一项原创性的初中教学改革项目,不但能使课堂具有提质增效的效力,而且对推动教学改革、强化课堂育人生态建设亦具有积极的促进作用。文章重点呈现十余年来研究与实践上述模式的过程和方法、主要内容以及成效和反思。

新时代研究生思想政治教育呼唤加快构建第二课堂实践育人体系

第二课堂实践育人为新时代研究生思想政治教育的关键阵地,第二课堂实践育人助推立德树人核心目标,控制人才培养水准,适配研究生成长需求,十分重要。建构第二课堂实践育人体系具有紧迫性,新时代代研究生思想政治教育呼唤加快构建“三大培养指向 三大发展维度”的第二课堂实践育人体系,即“3-3”第二课堂实践育人体系。

开放大学的课堂文化价值论

开放大学的课堂文化价值意义,在于它通过一个令人向往的大众传播媒介构建了社会育人课堂,为大学、教师和学习者建构并树立一种全新的远程开放教育人权价值观、学术自由价值观、人格平等价值观、教学民主价值观、科学真理价值观、理性启蒙价值观、博爱人性价值观、社会奉献价值观和文化包容价值观,提供了一个全新的文化活动空间,从而为人类教育开辟了先进的教育理想主义人文精神家园。

基于课程思政的“三课堂”协同培养环境生态工程人才创新模式与实践

环境生态工程人才培养一直是高校和环保市场关注的热点问题,针对目前环境生态工程人才培养方面存在教师现有理论知识与生态环保行业快速发展不适应、学生环境生态工程素养与培养目标不匹配和企业骨干经验与学生实践能力的培养不衔接等问题,本文基于课程思政,针对性地提出了校企共建课堂、创新项目课堂和工程体验课堂的“三课堂”协同培养环境生态工程人才的模式,从而达到产教深度结合,共同培养学生的实践创新能力,使学生适应企业的节奏并推动企业发展与行业进步。

核心素养“落地”课堂的思路与策略

中国学生发展的核心素养框架需要在课堂中不断"落地",才能在课堂这一主阵地上有效提升学生的核心素养。要让中国学生发展的核心素养框架在课堂上全面"落地",需要以"全人发展"为基本宗旨,建构体现"全息"理念的"全息育人课堂",在"全体""立体""活体"的课堂建设中,创建"适宜每位师生,聚焦未来素养,盘活学习时空"的优质课堂。