高职院校电子商务专业“岗课赛证”综合育人课程体系研究

随着互联网技术的快速发展和普及,电子商务行业在全球范围内迅速崛起,成为商业领域中的重要一环。在这样的大背景下,高职院校电子商务专业肩负着培养适应市场需求、具备实际操作技能和综合素质的电子商务人才的重任。为了更好地实现这一目标,本研究旨在探讨高职院校电子商务专业“岗课赛证”综合育人课程体系的构建与实践,希望能够为培养电子商务专业高素质人才提供一些有利参考。

基于“第二课堂成绩单”的高校实践育人课程体系建设探析——以广西财经学院为例

本文以广西财经学院为例,分析当前学校“第二课堂成绩单”实践育人课程体系建设的做法和取得的成效,并剖析不足之处,提出聚焦课程属性以加强课程规范化建设、聚焦铸造精品以推进课程精品化建设、聚焦运行机制以提升课程科学化水平、聚焦记录评价以强化课程育人导向等推动基于“第二课堂成绩单”的高校实践育人课程体系建设的建议。

传统文化视域下高职院校诗词育人课程研究

因为外来文化冲击、学生思想素质和院校课程设置方面的原因,高职院校语文教学在某种程度上陷入困境。高职院校的语文教师为此做了一定的研究、探讨,把中国传统文化中的诗词做为关注的内容。本文从诗词育人课程的界定与意义、目标与内容、研究方法等方面做了探讨。

“竹韵悠悠”育人课程撬动山村学校新发展

萍乡市芦溪县张佳坊学校创办于1969年,原先是全市基础较薄弱的农村九年一贯制学校之一。自2019年开始,学校以“竹韵悠悠”课程建设为驱动,并将其作为撬动学校教育教学工作的有力杠杆和破解学校发展难题的金钥匙,全力打造“竹韵悠悠”特色文化。经过3年多的时间,学校脱胎换骨,实现了美丽的嬗变,成为全省一流竹文化特色学校,现有学生532人,教师44人。学校“竹韵悠悠”课程在“江西省第三届中小学(幼儿园)100门出彩校本课程”评选中获得一等奖。

应用型园艺本科实践育人课程体系建设

应用型园艺本科人才培养过程应注重核心技能的训练,同时要注重先导和辅助技能、人才自我发展技能及人文综合素质的培养。这些技能和素质分解归属到具体课程,即构成实践育人课程体系。阐述了应用型园艺本科人才的特点,分析了园艺生产和应用型园艺本科人才所需的技能,构建了应用型园艺本科人才实践育人课程体系,并提出了构建该体系的一些具体措施。

基于逆境体验的幸福成长育人课程基本范式的探索

立足学校幸福成长育人课程的现状,以逆境角色为切入点,在逆境中磨砺自己,通过理念先行、目标支撑、问题引领确立课程开发的核心主题,以教师理论素养的提升、逆境角色主题的研制、行动研究的推进为抓手,助推课程的有效开发,在此基础上进一步完善面幸福成长育人课程的评价,从而构建幸福成长育人课程有效开发的基本范式。

面向未来,改进育人课程的学校实践

2015年,联合国教科文组织发布了一份研究报告《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》对世界教育的发展产生了重大影响。报告批判当前教育"主要关注的是教育的结果,而往往忽视了学习的过程"。关注结果,主要指学习成绩。在教育和学习方面,要超越狭隘的功利主义和经济主义,将人类生存的多个方面融合起来;为所有人提供发挥自身潜能的机会,以实现可持续的未来,过上有尊严的生活;要重新定义学习的概念,学习可以理解为获得信息、认识、技能、价值观和态度等。

高职思想政治教育协同育人课程体系的构建

思政课在大学思想政治教育体系中处于核心地位,是高校思想政治教育的主渠道。但思想政治教育的长期性、教育环境的复杂性及教育对象的特殊性,决定了仅靠思政课一己之力一时之功难以完成。构建由各类课程组成的思想政治教育协同育人课程体系已成为时代诉求。在协同育人课程体系中,思政课要发挥好主渠道作用,专业课通识课要发挥好特殊思想政治教育作用。

“五育融合”育人课程建设的误区、困境与路向

2020年12月,中国教育科学研究院和成都市武侯区人民政府签订第二轮合作协议,“五育融合”育人课程建设项目作为“院区共建”重点项目之一在全区实施。在项目学校进行抽样走访调研中发现,区域学校对“五育融合”育人课程建设存在认识误区,项目实施遭遇困境。分析区域调研情况,项目学校在整体课程体系建设、“五育融合”的实施路径、融合课堂教学以及课程评价等方面存在不足,需在顶层设计、课程整合、课堂教学、融合评价等方面进一步探索。

向着明亮那方——“北极星”特色文化育人课程的实践探索

徐州市北辰小学根据“北极星”特征探索学校文化及教育内涵,提炼出“点亮人生,指引未来”的办学理念。为了让无形文化能够有形呈现并实现“以文化人”,学校着力建构与“北极星”文化相匹配的特色育人课程体系并探寻有效实施路径,努力让学校成为师生成长发展的生命场域。

多元体验场下“三新”劳动育人课程的探索与实践

劳动教育是促进幼儿身心和谐发展的重要方式。我园打破传统的劳动教育模式,构建与实施"三新"劳动育人课程,智慧地将劳动教育渗透进多元体验场中,让幼儿在劳动体验中增长智慧、愉悦身心,获得良好的劳动能力,养成良好的劳动习惯和学习品质。一、构建"三新"劳动育人课程的框架"三新"是指新生活、新体验、新经验,既体现了劳动育人的过程,又是劳动育人的终极目标。

浅论“大健康”背景下中医药文化育人课程的实施路径与策略

中医药文化凝聚着中华民族千百年来认识生命、维护健康和抵御疾病的智慧,在促进人们身心协调发展,预防疾病等方面有着独特作用。通过中医药文化育人课程的实施,旨在培养具有“大康”素质的小公民。学校创建中医药特色环境,并努力摸索出一套符合本校实际的课程实施模式和评价策略,给学生以生理、心理、精神与价值观等立体的滋养,从而促进学生个性发展,使其综合素质得到提升。

“情怀化、立体化、进阶式育人课程链”的应用——《交通运输总论(A)》课程思政教学研究

课程思政是在实现课程传授知识和技能的同时,融入思政的育人功能,最终实现为党育人,为国育才的目的。结合我国交通运输发展及我校的铁道背景,论文在充分挖掘《交通运输总论(A)》中蕴含的思政元素,将专业知识与思政教育有机结合,建立了“情怀化、立体化、进阶式育人课程课程链”的教学模式,将课程内容与后续课程、认识实习内容紧密联系,引导同学将个人发展与职业规划与国家发展紧密相连,建成“爱专业、爱学校、爱铁路、爱国”的”四爱”课堂。

地质类专业课课程思政育人体系研究——以长江大学为例

课程思政是新时代背景下高等教育人才培养的新要求、新举措、新方向,强调以立德树人为目标,以全员、全程、全方位育人为引领。文章以长江大学资源勘查工程、地质学国家级一流本科专业建设点为例,对地质类专业课程中的课程思政元素进行了深度挖掘、系统梳理,减少了思政元素的简单堆砌、重复,以期形成一套完整的、科学布局的地质类专业课课程思政育人体系,全方位提升思政育人效果。通过发挥专业课程之间的思政协同效应,引导学生继承家国情怀、石油精神等精神财富,全面落实立德树人,服务国家能源安全战略。

指向课程协同育人功能的英语跨学科主题学习——定位、内涵、理念、目标、要求及价值

《义务教育课程方案(2022年版)》强调义务教育课程应遵循“加强课程综合,注重关联”这一基本原则,英语跨学科主题学习是指向这一原则的教学方式。本文在分析英语跨学科主题学习学科定位的基础上,探讨英语跨学科主题学习的概念内涵、基本理念、培养目标、具体要求,以及开展英语跨学科主题学习的意义价值,旨在阐明英语跨学科主题学习对落实课程目标、强化课程协同育人功能的意义。

基于儿童品格提升的文化育人行动的实践探索

学校是实施文化育人行动、提升学生良好品格的主阵地,我们要立足于学校和学生的实际,承担起文化育人的时代使命,践行“行正知新‘三五三文化育人行动”,以中华优秀传统文化为抓手,以打造三大育人基地、实施五大育人课程为重点,通过环境育人、课程育人、活动育人三大途径,助力学生热爱祖国、遵守规范、勤于学习、乐于创造等关键品格的提升。

什么样的课程内容结构最具教育价值——兼论新课标“课程内容结构化”的育人逻辑

在新时代核心素养导向下,课程内容研究不仅要回答“什么知识最有价值”,“谁的知识最有价值”,更要研究“什么样的课程内容结构最具教育价值”。以此检视课程内容结构的现实样态,主要有知识逻辑型、儿童活动型和整合型三种课程内容结构类型,同时存在以教育功能消散为症结的知识价值迷失、学生学习活动松散、一体化设计缺失的问题。新课标通过课程内容结构化强化课程内容的育人功能:编制学科核心概念加强学科课程的育人逻辑,倡导学科实践以优化学科课程的教学活动形态,增设学习经验以精制学生主体活动的微观结构。课程内容结构化背后的育人逻辑是引领学生主体发展的课程内容结构最具教育价值,即明确知识的教育立场是课程知识育人的逻辑前提,学科课程的实践逻辑赋予学生强有力的知识结构,主动学习是学生主体精神发展的保障。

OBE理念下的课程思政育人体系建构研究——以数据科学与大数据技术专业为例

当前我国数据科学与大数据技术专业的人才培养正在由传统的理论学习、技能训练,逐步过渡为更加注重学生职业素养、理论知识、道德品质、行业技能等综合育人目标的实现。文章基于当前数据科学与大数据技术专业课程思政改革中存在的问题,以成果产出为驱动,从构建专业德育培养目标体系、搭建“理论+实践”的育人共同体、健全多方面保障机制三个方面构建OBE理念下的课程思政育人体系,以期增强数据科学与大数据技术专业在课程思政改革建设过程中的时效性和针对性。

民航院校“课程思政”育人体系建设研究——以中国民用航空飞行学院为例

中国民用航空飞行学院(以下简称“中飞院”)坚持“显性”与“隐性”相融通的原则,以“三位一体”的建设思路,积极开展“六大工程”,构建了具有民航特色的“一体两翼”课程思政育人体系。课程思政建设应进一步强化顶层设计,健全部门协同联动机制;加强师德师风建设,提升课程思政教学能力;进一步凝练打造民航特色课程思政案例库精品。

课程育人价值导向下的“大气热力环流”课例设计

以课程育人价值为指向的地理课例设计,是从地理教育的角度落实立德树人根本任务。以情境化、问题化、活动化等探究式的课堂教学方式落实地理学科核心素养,有利于发展学生的核心素养,实现课程育人价值。以“大气热力环流”课例设计为例,将培育学生地理学科核心素养作为一条主线,贯穿于课例设计的内容要求分析、教材分析、学情分析、教学目标设计、教学策略选择、教学活动、教学评价及作业设计等关键要素中,并对各个要素进行分析以提供可借鉴的思路、方法及设计路径。