高职院校中华优秀传统文化育人途径研究

我国拥有上下五千年的璀璨历史,其珍贵的文化底蕴感染一代又一代的中华儿女。高职院校是为社会培养高端技术人才的重要教育机构,新时代的高素质人才不仅要具备过硬的专业技能,还必须拥有深厚的文学修养。中华传统文化可以在高职院校教学体系中发挥重要的育人功能,本文将围绕高职院校中华优秀传统文化育人途径展开研究,旨在运用传统文化的力量提高高职院校人才的综合素质。

基于OBE理念的课程思政育人途径的反向构建

作为一种以学习成果为导向的人才培养模式,成果导向的教育(OBE)是目前国际工程教育认证的核心理念。课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。通过将成果导向的教育(OBE)理念引入课程思政教学中,反向构建课程思政育人途径,如以学生为中心进行课程思政设计,以成果导向为主进行课程思政实施,建立质量持续改进的课程思政评价机制,为高校课程思政教学提供参考。

“三全育人”视域下园林专业课程实践育人途径探讨

为更好地促进园林专业人才的培养,梳理园林专业存在的问题:课程课时设置不合理、学科师资力量薄弱、与社会需求的吻合度较低、与思政教育的融入点较少,探讨通过调整课程教学顺序、增加课程实践课时、构建新式课程体系、搭建资源共享平台、建设实践(实训)基地、持续推进课程思政来提高园林专业育人质量。

小学英语主题教学育人途径的实践

课程改革的宗旨是落实立德树人根本任务。当前小学英语课程改革的重点之一即如何在课堂教学中落实育人任务。本文结合案例从主题意义的提炼、语篇内容的优化、学习活动的巧设等方面具体介绍了小学英语单元主题教学中落实育人目标的有效途径。

初中英语叙事类写作教学育人途径研究——以命题发言稿Starting from me and now的写作为例

阐述初中英语叙事类写作教学现状。分析英语叙事类写作教学的育人功能。以一篇叙事命题发言稿Starting from me and now为例,从主题把握、活动设计和评价反馈三个方面探究初中英语叙事类写作教学的育人途径,以帮助学生学会用真实事件抒发情感,表达道理和观点,从而培养其正确的世界观、人生观和价值观。

“三全育人”视域下民族地区高校汉语言文学师范专业育人途径初探

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。汉语言文学师范专业作为高校教育的主要专业之一,是实现课程思政教育功能的重要渠道。在“三全育人”视域下,探讨民族地区高校汉语言文学师范专业教学的育人途径,以期更好地为国家培养具有坚定的思想品质、过硬的专业能力、符合时代需求与民族地区人才需求的高素质人才,并为民族地区高校汉语言文学师范专业的人才培养与课程思政改革提供一定的借鉴。

新文科背景下地方本科高校“融合”育人途径探索——以邵阳学院汉语言文学专业为例

新文科背景下,“学科交叉、专业融合、文理渗透”成为地方本科高校文科类专业建设的重要主题。以邵阳学院汉语言文学专业为例,根据新文科建设要求,地方本科高校汉语言文学专业人才培养目标与定位亟须改进、学生实践能力培养途径需要探索、知识技能融通型教师队伍建设需要跟进;地方本科高校汉语言文学专业不仅要坚持“产教融合”,根据“产出导向”确定人才培养目标,还要探索“专业及学科融合”,建设“融通型师资队伍”,促进专业转型与发展。

“匠心筑梦”背景下高职图书馆的育人途径探析

国家职业教育进入提质培优的新发展阶段,高职院校为谁培养人、培养什么人、怎么培养人是需从长远发展角度思考的问题。在“匠心筑梦”背景下,高职图书馆作为校园文化育人的重要机构,针对当前育人工作中图书资源硬性条件不足、育人文化氛围不足、育人动力不足、馆员敬业素养不足等情形,需积极探索改进育人服务途径,为院校育人工作充分发挥出自身的价值与贡献。

实践育人视域下促进高职劳动教育与专业教育融合的路径

2020年3月,中共中央、国务院联合印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,将劳动教育列入国民教育体系中,并提出了“五育并举”育人要求。2020年7月,教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,对人才培养过程中的劳动教育进行了具体论述,着重阐明了在育人过程中劳动教育的重要性和实施方法。目前,一些高职院校人才培养方案缺乏劳动教育目标,课程体系没有体现劳动教育内容,课程实施中缺少落实劳动教育方法,课程考核中缺失劳动教育考核标准。因此,高职院校需要将劳动教育与高职学生培养相融合,在劳动教育中培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。立足专业特色,深挖劳动育人途径,构建劳动育人模式已成为高职院校专业育人改革的首要任务。

校史育人的价值意蕴和实践路径

校史记载一所学校的发展历程,传承着一所学校的文化基因,具有留史、资政、育人三大功能。华中科技大学校史馆是比较典型的代表,其展示的人、事、物蕴含着多种价值,具有重要育人价值。发挥校史育人价值,可以从建好校史馆,成立校史宣讲队,编写校本教材,设立校史大数据平台、校史主题活动周,打造校史文化等多角度展开探索。

立德树人视域下高校辅导员育人途径探析

辅导员作为高校思政工作者、学生的成长成才引路人,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、引导者,是学生健康成长的知心朋友和人生导师。以“立德树人”为教育目标,就是要明确“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”,贯彻落实“立德树人”的根本任务,着力提高当代大学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索创新精神和善于解决问题的实践能力。文章着重从个性育人、文化育人、劳动育人角度探析了当下高校辅导员管理工作中存在的问题,提出一些建议与措施,以期为高校辅导员育人机制、劳动教育工作提供新思路、新途径。

“三全育人”视域下高校食堂劳动实践育人路径研究——以南邮通达学院为例

食堂一直是高校后勤管理的重点区域,关系着高校师生的饮食健康和高校的稳定发展,在确保师生健康饮食的同时,食堂的育人效能也逐渐显现。在食堂开展劳动育人工作,可以拉近学生与后勤工作者之间的距离,让学生尊重劳动者,感受人与人间的美好与关爱。无论从环境文化熏陶人,还是从劳动实践岗位锻炼人,食堂育人的特征都十分明显,探索空间很大。因此,高校后勤管理工作人员应利用好食堂这一具有特殊资源的场所,积极探索、研究、开发有效的劳动育人途径。

基于“三全育人”理念的高校图书馆育人工作体系构建研究——以北京工业大学图书馆为例

高校图书馆有良好的学习氛围和环境,在人才培养中具有不可替代的独特优势和作用。依据高校图书馆职能特点,总结高校图书馆在人才培养中的作用与途径,探讨如何充分利用高校图书馆资源和环境等优势全面提升育人成效,构建“三全育人”理念下的图书馆“1268”工作体系,为高校提高“第二课堂”育人成效提供有益参考。

“三全育人”视域下高校书院社区育人的途径研究

书院社区是高校书院制建设的核心要素之一,在“三全育人”视域下分析了目前高校书院社区育人存在的协同育人机制运行不完善、学生对书院的认同感和归属感不强、思想政治教育途径有待进一步拓展、“一站式”学生社区有待探索落实等问题,提出了解决方案,如以学生党建为引领,增强思想政治教育的实效;以协同育人为抓手,构建书院社区育人体系;以制度建设为保障,规范书院社区育人的职责;以培养学生为主线,制订书院社区育人的方案;以社区文化为依托,营造书院社区育人的氛围等,使书院社区能够更好地满足学生成长需要。

基于学习活动观的小学英语课堂育人途径初探

《义务教育英语课程标准(2022 版)》要求英语教师在教学中秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。在新的形势下,教师要准确领悟《新课标》基于活动观的英语教学目标,深读教材和文本,挖掘语篇和文本的价值内涵 ;创设真实情境,抓实学习理解活动 ;活用任务单,体现实践性和梯度性,落实语言应用实践 ;以人为本,联系实际促情感内化,达成迁移与创新,从而实现课程育人价值。

党建引领消防工程一流专业多元协同育人建设途径研究

党建引领为高校教育现代化开新局、出新策、发新力。党建引领消防工程专业的发展为专业人才的培养提出更好的保障。以西安科技大学消防工程国家一流专业建设为基础,探索党建工作与专业建设工作互融互促的新路径,落实立德树人根本任务,发挥基层党建战斗堡垒作用,采用“政产学研用”五位一体模式及协同育人途径具体措施,加强校企资源共享,优势互补,互利共赢,推进科研服务与产学研融合,建立师德师风长效机制,以期培养一批素质高、技术精、专业强的消防工程专业人才。

浅析小学科学教学中育人途径的探索

在核心素养视域下,小学科学教学应当加强各单元知识之间的联合性,运用有效的教学方式增强学生的学习能力与知识整合能力。在小学科学教学中,教师应当以综合运用多元化的教学方式为前提,促进学生对科学知识的有效运用,在增强学生科学意识的基础上稳定加强学生对科学知识的思考,从而提高学生的学习效率。

湖南本土红色资源融入理工思政育人途径研究

近年来,国家非常重视红色资源的利用开发,重视红色血脉与精神的传承,思政课教学作为学生接受思想政治教育的主阵地,更应该发挥红色资源的优势,实现二者之间的融合与共通——为党育人、为国育才。湖湘地区拥有丰富的红色资源,作为本土院校,更应该思考如何利用好本土红色资源融入思政课堂教学,实现红色资源优势到教学育人优势的有机转化,构建湖湘红色文化教育体系。

全面构建“七彩教育”“五位一体”育人途径的实践研究

以“红色养德、橙色立行、金色崇善、绿色健康、青色成长、蓝色励志、紫色尚品”七大教育主题构建的“七彩教育”,作为深入践行“五育”并举教育理念、全面落实立德树人根本任务的支撑和有效抓手,立足品德培树与习惯养成两个基础,紧紧围绕培育意识、突出实践、养成行为三个目标,探索全方位、多渠道、立体式的实施途径,全面开展了“七彩教育”的实践探索。近两年的实践证明,“七彩教育”的实施有力推动了文明校园建设,有效促进了学生德智体美劳全面发展。“七彩教育”已经成为学校落实立德树人根本任务的强有力举措和鲜明特色。

思政视域下中学第二课堂育人途径研究

课程思政是社会主义核心价值观的一种全新教学理念是立德树人的重要基础,是构建德智体美劳全面育人的重要内容。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要重视和加强第二课堂建设,重视实践育人。笔者认为,第二课堂的关键还在于创新育人方式,拓展育人途径。