“双一流”建设背景下高校基础课教师引育发展探讨

分析“双一流”建设背景下高校基础课教师引育发展中的问题与困境,以大连海事大学机械基础教研室为例,剖析造成这些问题与困境的深层原因,从优秀人才的引进、使用、培养、评价等几个维度,提出调整人才引进政策、创新人才使用和培养机制、改革人才考核评价制度、构建人才培养体系等高校基础课教师引育发展的具体措施。

中国中小学心理健康教育发展特色

2015年和2017年,教育部认定并命名了两批414所中小学校为全国中小学心理健康教育特色学校。2019年,第三批中小学心理健康教育特色学校认定计划正在进行中。中国高等教育学会教师教育分会为贯彻落实教育部争创中小学心理健康教育特色学校活动宗旨,征集了200余所学校的心理健康教育特色经验和典型案例,同时,征集了教育部2012年评定的中小学心理健康教育10个示范区经验,7个省(自治区、直辖市)心理健康教育区域经验。这些经验充分体现了中国现阶段中小学校心理健康教育的发展现状。

教育发展的内涵与外延

教育内涵式发展是教育发展的途径之一。而不是“教育外展”。这一概念是20世纪80年代从中国经济学中移植过来的。通过提高教育要素的质量和效率,可以扩大教育规模,发展教育事业。本文介绍了教育发展的内涵及其外延,以期为后期研究这一块领域的学者做参考。

大小携手,春分寻野——浅谈自然探索对大班幼儿五育发展的策略研究

幼儿正处于成长发育的关键阶段,其在日常活动之中有着较强的探索精神,由此在教育教学过程中,教师应当充分利用这一心理,鼓励幼儿积极进行探索,在探索中成长,在寻找中开拓视野。

工程技术师范大学发展型资助育人:成效、问题与路径

发展型资助育人工作是贯彻落实立德树人根本任务和维护教育公平的重要举措。吉林工程技术师范学院发展型资助育人工作取得了一定的成效,基于问卷调研结果,总结学生对发展型资助育人工作的真实感受与关切诉求,从经济资助、能力资助、心理资助、政策宣传四个维度,阐释发展型资助育人工作存在的不足,并提出相应的优化措施。

辅导员开展发展型资助育人工作的路径探究

发展型资助是实现资助育人目标的必由之路,而高职院校辅导员承担着发展型资助的主要工作和主体责任。文章从做好发展型资助育人工作的现实意义切入,分析了高职院校辅导员开展发展型资助育人工作过程中的现实困境,以辅导员教育管理学生的日常工作为落脚点,从严谨工作流程、整合多方资源等方面提出切实可行的对策。

发展型资助育人模式探索与实践

以“资助+思政”为载体,通过分析高校资助育人工作现状,探索优化“解困-育人-成才-回馈”发展型资助育人体系。

新媒体背景下高校发展型资助育人路径探究

当前,新媒体技术对高校学生资助体系产生了深刻影响,为育人提供了新途径和平台。本文首先分析新媒体环境下高等教育的变革,阐述新媒体在增强信息获取、改变师生互动模式及提高资助政策透明度方面的作用;继而强调在新媒体环境中,资助活动应转变为促进学生全面发展的教育机会;然后详细介绍利用新媒体进行高校发展型资助育人路径的方法;最后总结新媒体背景下高校发展型资助育人的重要性,并对未来的发展趋势进行展望。

“五困五育五能五感”循环机制下高职院校发展型资助育人路径创新

文章首先阐述了发展型资助育人的内涵与特点,然后分析了高职院校发展型资助育人现状,接着阐述了“五困五育五能五感”发展型资助育人循环机制,最后论述了“五困五育五能五感”循环机制下高职院校发展型资助育人路径创新。

高等医学院校发展型资助育人模式的构建研究

分析高等医学院校资助育人现状,发现资助育人工作存在针对性不强、评价体系不完善等问题,因此分析构建发展型资助育人模式的重要性,明确了发展型资助育人的特色及优势,并提出具体措施及建议,包括构建多元化的资助体系、明确资助对象认定标准、加强教育引导等,从而更好地满足家庭经济困难学生需求,使学生在完成学业的同时能实现自我价值,为社会做出贡献。

“大思政”视域下高校发展型资助育人体系构建研究

目前高校学生资助已逐步实现由保障型资助向发展型资助转变,但仍存在资助认定依据固化、育人主体协同性较弱、育人形式单一、监督体制不完善等实践困境。高校应全面践行“以人为本”的育人理念,以学生的全面发展为目标,从整合资源、数据赋能、扩宽渠道、长效监管等方面着手,通过打造协同育人“生态圈”、搭建精准施策数据平台、创新多样化育人形式、健全育人闭环机制,构建发展型资助育人体系,为资助育人工作的创新发展提供有力支撑。

融媒体视域下高校发展型资助育人工作的新路径

文章以融媒体为视角,从高校发展型资助育人工作的特点入手,探讨了融媒体与高校发展型资助育人工作的内在联系,并从建设具备信息合力的多元融媒体阵地、培育具有融媒体素养的专业资助育人团队、丰富发展型资助育人工作内容三个方面提出了高校发展型资助育人工作的新路径,以增强资助育人工作的实效性。

高职院校发展型资助育人研究——以台州地区高职院校为例

文章主要采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法,对台州地区高职院校的发展型资助育人工作开展的实际效果进行跟踪研究,分别从理论和实践方面进行梳理。分析了高职院校发展型资助育人现状,从加强思想引导、完善机制、丰富内涵、齐抓共管四点总结出优化发展型资助育人工作的对策。

发展型资助育人视域下高校“社团化育人”的实践探索——以盐城工学院伯藜学社为例

从“扶贫”向“扶志”“扶智”转变,从单一的“资助经济”向“资助育人”转变,是当前高校资助工作的重点。文章以盐城工学院伯藜学社为例,探索了发展型资助育人视域下高校构建的包括心理团辅、社会实践、素质拓展以及创新创业在内的多维实践路径为一体的“社团化育人”模式,为推动高校资助育人工作发展提供新的路径选择。

“后扶贫时代”高校发展型资助育人体系的构建

随着脱贫攻坚战取得全面胜利,我国进入“后扶贫时代”,高校资助育人工作也面临新的任务和挑战。新时期资助工作正由“保障型资助”向“发展型资助”转变,由“解困”向“育人”转变,由“授之以鱼”向“授之以渔”转变,旨在帮助学生解决经济困难的基础上,促进学生全面发展,形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环。

基于“家校社”协同视角的高职院校发展型资助育人模式研究

随着高等教育的普及化和大众化,高职院校在发展型资助育人方面面临着新的挑战和机遇。家庭经济困难学生的资助工作是提高教育质量、促进学生全面发展的重要手段,也是实现高等教育公平的重要途径。基于此,分析在“家庭—学校—社会”三方协同下,通过挖掘发展型资助育人新模式,提高高职院校发展型资助育人的实效性和质量。

书院制背景下高校发展型资助育人体系构建研究

在当前我国高校书院制探索不断深入的背景下,资助育人作为高校重要育人功能之一,探索书院制背景下的高校发展型资助育人体系十分必要。传统资助育人工作目前面临新的形势,存在重经济保障轻价值引导、重第一课堂轻素质拓展、重现实表现轻职业发展等方面不足,基于书院制模式育人特点,探索构建书院制背景下经济资助、学业支持、价值引领、心理辅导、素质拓展、能力提升“六位一体”的发展型资助育人体系。

社会工作视域下高校发展型资助育人模式探究

自脱贫攻坚战取得全面胜利以来,高校资助工作已逐步从以“济困”为目标的保障型资助转向“济困”“增能”“发展”三位一体的发展型资助育人模式。在制度运转的惯性下,当前高校发展型资助育人模式仍然面临协同参与不足、助困方法单一和问题解决片面的困境。基于社会工作在助人工作方面的专业性,本文提出了社会工作视域下高校发展型资助育人模式,即多元协同助力“济困”、以人为本促进“增能”、综合提升实现“发展”。

“大思政”背景下高职院校发展型资助育人工作实施路径探究

资助育人作为高校思想政治教育的重要组成部分,应结合“大思政”教育的时代背景,全面提高资助育人的精准度,增强育人实效。文章作者结合工作实践经验和新时期高校资助育人工作的开展要求,对浙北地区具有代表性的高职院校进行系统调研,归纳分析了当前高职院校资助育人工作的现状和问题,并从资助育人工作理念、资助育人工作机制、资助育人工作队伍建设和资助育人活动四个维度出发,提出高职院校发展型资助育人工作的实施路径,以期为资助育人工作的创新发展提供有力支撑。

大思政课理念下高校发展型资助育人的成效探究

为深入贯彻党中央关于思想政治工作的重要论述,落实立德树人根本任务,积极探索新时代高校发展型资助育人的有效路径,需要在大思政课理念下,充分发挥高校发展型资助育人的教育价值、文化价值、精神价值、实践价值。通过挖掘“大思政”理念内涵,探索“大思政课”理念下高校发展型资助育人的路径,以大思政课理念为指导,在大思政课的统领下,将思政小课堂与社会大课堂结合起来,打造一批具有时代特色和育人特色的思政教育实践课程,形成一套具有中国特色的“大思政”理念下高校发展型资助育人模式。