“双一流”建设背景下高校研究生团队育人实践探索

研究生教育是我国高等教育事业发展的重要组成部分,目前研究生招生名额逐年增加,研究生教育和培养存在的问题逐渐凸显。针对现阶段研究生培养过程中存在的问题,文章提出了优化研究生育人机制,探索研究生培养新路径,充实研究生培养团队队伍和课程设置,以辅导员、研究生导师、专业课教师、思想政治理论课教师以及学生处相关工作人员为主体组成育人团队,挖掘研究生课程思政的文化育人功能,确保多个育人主体的作用能得到充分发挥。

先锋工程 铸魂育人 学校“党团队一体化育人”建设的探索与实践

河南省实验小学党委以“先锋学院”思政教育基地为依托,打造了“先锋工程”党建品牌,深入开展“党团队一体化育人”实践,在党对学校工作全面领导上发挥着举旗帜、定方向的作用,为党建紧密融合教育教学工作,推动学校高质量发展拓展了新思路。

团队育人工作实践与反思

以班主任为核心的团队育人工作,改变了学校传统班级管理中的班主任负责制。决定实施以班主任为核心团队育人模式以来,我们努力打造班级、任课教师、班级家委会委员共同参与班级管理,共同承担学生发展责任的育人团队。班主任协调育人团队,形成班集育人合力,构建班级、家庭、社区'三位一体'的育人网络,取得一些成效。文章就如何实施以班主任为核心的团队育人模式进行阐述,以期为广大教育工作者提供有益借鉴。

如何在小学班级管理中实践“团队育人”模式

良好的班级氛围有助于学生的学习和生活,帮助他们尽快地成长。小学班级管理中,需要借助团队效应,发挥每个学生的个人优势,让学生在自我教育和影响下充分发挥团队的教育和管理作用,提高小学班级管理的效能。本文从“团队育人”的实践模式出发,以期为小学班级管理模式提出一些有价值的参考。

区域建设心育骨干教师团队之探索——以南京市秦淮区为例

"三课模型"指的是围绕"课堂、课程、课题"开展的针对心育骨干教师团队建设的教师培训模式。南京市秦淮区运用"三课模型"建设区域性心育骨干教师团队:重视课堂教学,团队合作策略优化区域性骨干教师团队建设;关注课程研发,主题合作策略完善区域性骨干教师团队建设;夯实课题研究,激励评价机制推动区域骨干教师团队发展。

三位一体、多元协同:班级团队育人的校本化实践

构建多元协同的育人团队,实现全员育人、全程育人、全方位育人,是新时代学校实现高质量育人的内在诉求。结合作者20多年的班级管理实践与思考,针对当前班级育人团队建设存在的问题,探讨如何通过朋辈育人团队建设、教师育人团队建设、家校协同育人团队建设,构建起三位一体、多元协同的育人体系,将班级团队育人工作落在实处。

综合实践促进师生共成长

为充分发挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用,学校始终将综合实践活动作为培养学生创新精神和实践能力的有力抓手,依据儿童成长规律,对学校课程做整体规划设计,并进行系统的梳理与整合,逐步形成学校综合实践活动特色课程体系,聚焦学生学习与生活。通过课程管理构体系,多元途径育团队,课题研究重引领,课堂教学展特色,实践活动提素养,积极发挥综合实践活动在育人中的巨大作用,促进师生共同成长。

基于课题组团队视角探究研究生内涵式发展新路径

高校研究生课题组是一个微观的基层学术组织,是培养研究生的直接载体和基本组织单位,对推动研究生内涵式、高质量发展具有举足轻重的作用。X大学x课题组立足于组织变革,围绕科研定力、科研实力、科研兴致和科研规范四条实践路径发力,充分发挥团队引导效应,积极调动与凸显研究生主体作用,构筑可持续、良性发展的团队内部育人微生态,为研究生高质量培养发展提供新思路和借鉴意义。