基于“双证融通”应用型学前教育人才培养路径探析——以育婴师-学历证融通为例

当前,婴幼儿托育事业发展受到极度匮乏的0-3岁婴幼儿保教人才的掣肘。将目前从事婴幼儿托育与教育行业所需的育婴师职业资格证书认证要求,与应用型学前教育专业学历教育任务有机整合,开展基于育婴师-学历证“双证融通”的人才培养模式改革,对助力0-6岁学前教育人才培养一体化、培育高素质应用型学前教育人才、推动我国婴幼儿托育与教育事业发展具有时代价值。沿着目标融通、内容融通、实践融通、师资融通、评价融通的路径,可实现优化应用型学前教育人才培养。

高职电气类专业学历证书和职业资格证书“双证融通”的研究

文章在分析了国内专业学历证书和职业资格证书"双证融通"的研究依据、意义及现状,提出高职电气类专业学历证书和职业资格证书"双证融通"的实施方案。

上海职教学历证和职业资格证“双证”融通

从2006年秋季开学起．上海市中等职业技术学校教学“大变脸”：以往的“XX概论”、“XX基础”等课程名称被“XX操作”、“XX维修”等名称取代；专业课内容也由“知识为主”转变为“做、学一体”的教学模式．目的在于让职业教育学历证书和职业资格证书“双证融通”．提高学生的职业能力和就业竞争力．

关于学历证书和职业资格证书融通的再思考

文章通过对双证融通含义的分析及两证关系的内在机制思考，剖析了高职双证融通的实质，深入探讨了双证融通的诸多关键问题，并从多个方面进行了有益探索。

双证融通下的高职“课证一体”人才培养教学探索

高职教育实施"双证融通"制度是一项全面提高教学质量的重要举措。针对目前推行"双证融通"制度存在的矛盾和问题,以重庆工业职业技术学院工业分析技术专业为例,分别从课程体系、教学设计、评价考核体系等方面提出创新改革思路和方法,并根据实践经验总结出化学分析工与工业分析技术专业实现"课证一体化"融通的有效途径。

“双证融通”的课程模式探讨

职业教育课程与职业资格标准之间的天然联系,决定了课程是实现"双证"融通的基础。专业层面的融通、职业技能模块层面的融通以及单门课程的融通是"双证"融通课程的具体模式。在这些模式的运用中必须以职业资格标准要求的岗位工作能力为主线,兼顾职业教育培养目标与相关职业资格的要求,注重课程的综合性。

“双证”融通问题研究

黄冈职业技术学院在十余年的实践探索中,形成了"双境培养、双师共教、双证融通"的"三双"工学结合人才培养模式。通过实施"三双"工学结合人才培养模式,全面提高了教学质量和人才培养质量,取得了一定的实效。本文就"双证"融通中有关内涵、政策依据及必要性及存在的问题进行探讨,并提出相应解决措施,以资借签。

高职院校“双证融通”面临的问题及思考——德国“双证融通”的借鉴意义

"双证融通"是学历教育和职业培训并举、学历文凭与职业资格证书并重、职教与就业对接的重要举措。由于我国资格证书标准体系及高职教育自身定位与发展方面的问题,"双证融通"在一定程度上或停留于一种理想的层次,或被当作一些简单化的课程改革的美丽外衣。文章通过分析我国"双证融通"实践方面的问题及介绍德国的一些做法,提出了我国高等职业教育走向"双证融通"之路的建议。

我国职业教育双证融通研究历程分析

近年来,我国在构建学历证书与职业资格证书融通方面的研究取得了丰硕成果。根据对2001—2016年相关研究成果和职业教育发展重大事件的梳理,可将其划分为开始、发展、完善三个阶段,通过对各个时期研究内容的归纳,得出双证融通研究结论。

双证融通模式下高职国贸专业人才培养的方案

根据教育部16号文件精神,高职院校的培养目标应以社会职业岗位的实际需要为依据,强调技能型实用型,突出综合实践动手操作能力的培养,使高职学生在校期间就完成上岗前的职业技能培训,达到具备独立从事某种职业岗位的基本职业能力,毕业时同时获取学历证书和职业资格证书。

论“双证”融通人才培养模式

实行“双证”融通制度，是高职教育改革与发展的重要契机，分析了职业教育体系实施“双证”融通存在的问题．提出了“双证融通”是高职教育推行职业资格证书制度的有效途径，以全面提高教学质量和人才培养质量。

论“双证”融通人才培养模式

分析了职业教育体系实施"双证"融通存在的问题,提出了"双证融通"是高职教育推行职业资格证书制度的有效途径,以全面提高教学质量和人才培养质量。

试论阻碍中等职业学校毕业生就业质量提升的关键因素及解决途径

一、问题的提出2011年11月,教育部职业教育与成人教育司在全国十个城市对中等职业学校毕业生(以下简称"中职学校毕业生")的就业情况开展抽样调查工作。调查涉及146所学校,109490名毕业生。结果显示:中职学校毕业生的就业率高达98.32%。在"一岗难求"的中国。

技能型紧缺人才的培养模式研究

作为直接面向就业、服务经济建设的一类教育,检验职业教育质量和水平的根本标准就是要看职业院校学生有无过硬的就业能力,能否顺利地实现高质量的就业,而就业能力主要取决于学生的实践能力和职业技能。因此,