积极心理学视角下中小学育心育德融合路径研究

实现心育与德育的有机融合,是中小学心理育人工作落实立德树人根本任务的必然途径。积极心理学视角下中小学育心与育德有机融合,在育人目标上一致,在心理结构上一体,在价值引领、情感体验上具有优势。推进育心育德的融合要加大队伍建设,塑造心理育人工作者的积极育人理念;丰富积极心理品质培育方式方法,优化立德树人的内容供给;拓宽积极心理育人资源,促进心理育人工作整合模式的发展。

育心育德视阈下大学生心理健康教育课程思政建设路径研究

围绕立德树人教育主旨,以思想引动、文化助动、课堂推动、实践带动为助推合力,从建设“四讲”人才队伍、重塑多层次课程思政教学目标、实行线上线下混合式教学模式、构建“多维度”考核评价矩阵、共建“第二课堂和第三课堂”、建立课程思政资源包等方面探究心理健康教育课程思政的建设。形成“线上线下全覆盖”“课内课外全融通”“全员全过程共育人”“育心育德并头进”的育人格局,力求实现心理成长与道德发展相统一,培养大学生成为德才兼备、全面发展的新时代人才。

育德与育心结合导向下高校心理健康教育的创新发展

本文探讨了在育德与育心结合导向下,高校心理健康教育的创新发展路径。文章首先阐述了育德与育心的理论基础,明确了育德在塑造学生价值观和道德观中的核心作用,以及育心在促进学生情感发展和心理健康中的重要性。进一步分析了育德与育心的内在联系,并提出了两者结合的理论框架。在此基础上,文章提出了创新策略,包括强调全人教育和终身学习的理念,整合德育与心理教育内容,以及采用多样化教学方法和技术。最后,文章探讨了高校心理健康教育创新发展的具体路径,包括加强师资队伍建设、完善课程体系和创新教育模式。通过这些措施,旨在构建一个更加全面、深入、互动的心理健康教育体系,以促进学生的全面发展。

心理健康教育是德育的组成部分吗?——兼论心理健康教育与德育的关系

心理健康教育并不是德育的组成部分,二者之间既有区别,又有联系。其区别可以从起源、理论基础、特征、教育者队伍、学生观、目标、原则、内容、方法、评价等方面来论述;其联系则可以从内容、形式、方法、效果等方面来论述。在学校教育系统中,两者应保持各自相对的独立性,既不能混为一谈,也不能相互替代。强调在"以德育德"、"以心育心"的同时,注重"以心育德"和"以德育心",可以提高新时期我国学校德育和心理健康教育的效果。

育心养德、德心结合:中学德育新路径

育心养德、德心结合是中学德育的一条新路径,基本策略是开展"四情"教育、"十心"教育、学会关爱教育和自主教育。

心育与德育30年关系研究:成就、问题、前瞻

我国近30年来关于心育与德育关系的研究成果丰硕。研究总体上存在着包含论和并列论两种观点,学者们在深入研究了它们的相互关系以及我国在心育和德育方面的良好传统、已有的经验等基础上,提出了心育与德育相结合的途径、模式,并在实践中进行了卓有成效的探索。当然现有的研究中还存在不少的问题,需要总结反思,并在今后的研究中不断完善和丰富。

高校育心育德融合模式的构建

思想政治教育与心理健康教育的结合是当前思想政治教育的发展趋势,也是思想政治教育工作质量提升的必然路径。当前高校思想政治教育工作存在着制度保障不够、内容供给不全、基础支撑乏力等问题,要构建育心育德融合模式,就必须:完善制度,构建"思想政治教育"协同创新教育教学体系;改革供给,健全突出人文关怀的思想政治教育内容体系;加强管理,搭建人员培养的支撑体系和系统化的干预体系。

高职院校育心育德模式与“体德兼进”整合创新

将“体德兼进”的教育方式加入现有的教学模式中,在锻炼身体的同时,注重思想品德与心理健康的同步发展。体育育人能够增强学生体质、培养学生积极进取的精神;培养他们公平公正的意识、正确的得失心及胜负欲;培养团队协作意识与顽强拼搏的体育精神,提出更好地实行“体德兼进”的策略:贯彻终身体育的指导思想,尊重学生个性差异,因材施教,正确处理“育人育心育德育体”四位一体的关系,丰富校园文化,大力提升师德水平。

小学德育管理路径探微

本文探索了崇德善美和育德于心的教育理念在小学教育管理中的应用,包括构建以崇德善美为核心的小学教育管理体系和育德于心的小学教育管理方法,以及如何实现崇德善美与育德于心的统一。通过课程设计、强化学生管理、建立家校合作等多个方面,从理念和方法实现小学教育管理的科学化和全面发展,旨在为小学教育管理者提供有益参考,并推进小学教育管理的科学化和全面发展。

高职院校育心与育德工作相结合模式方法创新

育心与育德工作相结合,是当前高职院校思想政治教育发展的方向,同时也是提升思想政治教育水平的重要途径。但就实际情况而言,高职院校思想政治教育工作尚存在一些不足,难以实现育心与育德工作的有机结合。本文首先阐述高职院校育心与育德工作相结合模式的构建基础,然后分析其中面临的困难,最后提出高职院校育心与育德工作相结合模式的创新方法,希望对促进高职院校思想政治教育工作的开展有所帮助。

中职班级管理中“育心融德”教育模式的构建研究

中职学生的学习特点是具有较强的求知欲和探索精神,而这也与中职班学生群体存在一定的差异。因此,加强班级管理过程中育心融德教育模式的构建是促进学生健康发展、全面发展的重要措施。中职教育的理念是让学生掌握专业技术,为社会提供专业人才,使其在教育和教学中做到理论与实践的结合,以更好地解决现实问题。在中职班级管理之中,畜禽生产技术的教学需要深刻践行"育心融德"教育模式,教育者需要对畜禽生产技术人才的培养提出更高的要求,需要通过理论知识的学习进而用于实践的指导,从而不断获得新的知识,提高教学质量。

以人为本,以心育德,以情育德

新时期硕士研究生的思想出现了许多新特点，对研究生思想品德教育工作者提出了新的挑战。只有深入了解硕士研究生的群体特点和各种需求，才能找出适应当代研究生思想品德教育的有效途径，为研究生道德培养提供新的对策。笔者认为应以研究生全面发展为根本价值取向，推行“以人为本”、“以心育德”、“以情育德”的人性化教育理念，充分尊重研究生的情感、需要及意志，引导研究生全面、和谐发展，这样才能使研究生在走向“社会人”的人生旅途中走得更好，更稳。

新形势下高校育心育德融合机制研究

随着高等教育的普及化,高等教育进入高质量内涵式发展的新时期,建设高等教育强国成为高等教育新的历史使命。互联网、云计算、大数据等新技术快速更新,国际秩序和大国关系持续重构,我国高等教育发展面临着复杂多变的新形势。在此背景下,高校思想政治教育和心理健康教育面临着新挑战和新任务。本文通过分析新形势下高校思想政治教育和心理健康教育的新特点和新变化,探究了两者有效融合的重要意义,从目标合生、机制制度、分类策略和支撑体系四个维度上分析了育心育德融合发展的路径,为提升育心育德工作实效提供了基础。

育德与育心结合导向下高校心理健康教育的实践分析

高校心理健康教育一直是高校教育工作的重要组成部分,如何进行有效的高校心理健康教育一直是高校工作人员关注的焦点。近年来,育德与育心结合导向下的高校心理健康教育实践得到了广泛的关注和认可。基于此,本文从育德与育心结合的内涵出发,简单阐述了育德与育心结合导向下高校心理健康教育的必要性和理论支持,详细分析了高校心理健康教育的现状,通过强化育德育心的理念引导、建立个性化的心理健康教育模式、建立完善的心理健康服务网络、开展多种形式的心理健康活动等方面着重探讨了育德与育心结合导向下高校心理健康教育的实践路径,旨在为高校教育工作者提供有效参考。

以人为本,以心育德——德育特色实践探索

德育是素质教育的核心,是学校的办学主旨的体现。学校应将德育任务放在学校教育中的重要位置,致力于塑造前卫的德育观念,呈现德育工作的特色,创造性地开展德育工作,并且要满足当代素质教育的需求。

中职班级管理中“育心融德”教育模式的构建

本文从分析当前中职生心理现状出发,制订不同阶段的班级管理措施,构建“育心融德”班级管理模式,通过“目标规划”“评价设计”“干部培养”“桥梁架设”“环境营造”“心态调整”等一系列策略,进行“叩开心灵—触动心灵—激发心灵”三阶段的“育心融德”实践探索,旨在提高班级管理成效,提升学生的品德修养和职业素养。

以心育德:心育与德育的融合

2019年,中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,提出"坚持‘五育’并举"。立德树人是教育的根本任务,"五育"融合尤其要把德育放在首位,在各育的融合中充分发挥德育的实效。以心育德的方式不仅符合时代的要求,也符合学生发展的实际情况,对促进学生的发展起着巨大的推动作用。

浅谈小学生育心养德的途径

在社会快速发展地背景下,要注重学生的全面发展,学生是祖国的未来主体力量,小学生综合素质的高低将决定着是否能在竞争激烈的社会中占有一席之地,也决定着国家和民族的前途。所以,作为一名合格的教师要参与改革和创新,优化教学理念,把培养学生的文化素质、生理素质、心理素质当成主要教学任务,在潜移默化的过程中让学生具备良好思想品德,有着更加广阔进步空间。但是不可否认,当前在小学生育心养德的工作中依然存在着各种问题有待完善,影响了学生的健康成长和全面发展。因此,本文将围绕小学生育心养德的途径为主题来展开分析,通过详细了解小学生的心理和生理特征,再提出促进小学生育心养德的可行性对策。

知礼行仪 养心育德——基于中华传统礼仪文化的“红棉”校本课程的评价探析

基于中华传统礼仪文化的“红棉”校本课程的评价内容主要针对学生知礼行仪的表现和养心育德的实效两个方面。在评价过程中,我们应坚持评价的主体多元化,以及正面、积极、向上的评价原则。知礼行仪的表现从资料搜集过程和活动育德两方面进行评价。养心育德实效的评价主要利用问卷调查、轶事记录方法进行。