明理 育情 导行——思品课的三种课型

九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》明确指出:小学思想品德课要“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为.”根据大纲的这一要求,我们把思想品德课教学划分成“明理”、“

育德·育志·育情——英语教材中德育素材的挖掘

德育的任务是教育学生怎样做人。在学科教学中,渗透德育是实施德育工作的重要途径,作为科任教师,应结合本学科的特点,

养心育情——幼儿教育变革的探路石

《＂三性并茂＂活动课程理论与实践解读》中明确指出：＂养心育情＂在于通过培养幼儿良好的心理品质来铸造其真性情[1]。本文旨在对＂养心育情＂展开论述,从含义、原因、实施三方面系统阐述＂养心育情＂,力图使＂养心育情＂这一原则在幼儿教育实践中得到更好的应用。

寓理于情 以理育情——浅谈初中思想品德课的学生情感培养

在传统教学活动中，往往只关注学生的认知因素，忽视情感因素。新课改把对学生的情感教育，情感培养提到了重要位置，要求丰富学生的健康情感，奠定健全的人格基础。对于思想品德课，情感教育和情感培育相对其他学科更为重要。笔者根据教学实践，认为教师在思想品德课教学活动中，要着重在以下三个方面下工夫：

以情育情 以情启思——解读吴正宪老师的生命课堂

吴老师用真情诠释生命的课堂，以师情孕育生情，以真情启迪思维。她的课像一条涓涓的小溪，带着真情，流淌到每个孩子的身边，流进每个孩子的心里。品味吴老师那承载教学艺术与育人使命的课堂，“真情”是最突出且最有力的字眼。她用真情诠释生命课堂的深刻内涵，她用真情润泽学生的心灵，用真情培植课堂的和谐环境，用真情激发学生自主的学习愿望，用真情点燃孩子创新的思维火花。我们可以从这里读出真情带给课堂的生命力，感受学生生命成长的脉动。

中学政治课情感教育方式探索——发挥师生关系的情感教育功能,以情育情

＂教学过程可以看作是一个认知因素和情意因素相互作用的过程。没有情感体验支撑的知识学习充其量不过是一种僵化教条式的机器般的学习。＂苏霍姆林斯基提出：＂我一千次地确信没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。＂

运用多种育情方法 激发道德情感

在小学思想品德课教学中,选择和运用恰当的育情方法,激发学生的道德情感,是提高情感教育质量的关键,可以增强思想品德教学的效果。下面结合小学思想品德鄂教版第九册《关心体贴父母》一课谈谈几种育情方法在教学中的运用。 一、借“形”育情。

以情育情有利于营造和谐师生关系

一位教育家曾说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。教育的过程就是师生情感双向交流的过程，教师要用情感来感染学生的心灵，激发学生内心深处的情感，使师生在思想上产生“交流”，在心灵上引起“共鸣”，在教学上达到“共振”，从而建立起和谐融洽的师生关系。

讲求育情策略 增强育情效果

前苏联心理学家包诺维奇·雅科布松认为:如果不培养儿童的道德情感,道德教育就不能达到预定目的。这就是说,道德情感教育是整个道德教育的重要手段。在小学思想品德课教学中,要很好地培养学生道德情感,就必须讲求育情的策略,以增强育情效果,为此,我们采取了以下几种方法:

于无声处育情商

融洽的师生关系是良好班风形成的关键。老师的微笑、目光、暗示等非语言行为对学生的健康成长起着重要的作用。以育人为己任的班主任在班级工作中更应注意自己的行为，要“以情育人”，注重学生情商的培养。

唐汉卫,黄忠敬:社会与情感能力培养应注重以情育德的新路

唐汉卫,黄忠敬在《教育研究》2024年第3期《从“理性”到“理由”:社会与情感能力培养的规范性审视》一文中指出,社会与情感能力中的情感是包含认知因素的“大写的情感”,代表心灵整体的力量,是反思性情感。规范性的确立或者说道德判断形成的过程,就是道德理由的寻获和证成过程。经主体间的情感交流和反思所形成的理由,而不是理性,才是道德判断的根本依据。社会与情感能力培养应注重以情育德的新路。

浅析情感教育与中学化学教学的融合

当前我国的基础教育正处在由＂应试教育＂向＂素质教育＂过度的历史性转变过程中。为了真正落实素质教育,促进学生整体素质的协同发展,寓情感教育于化学教学已成为化学教育的一个值得深入研究的重要课题。教学是学生和教师共同参与的双边活动,也是特定情境下的人际交往活动。本文介绍了怎样将情感教育融入到中学化学的教学中,以提高教学效益。

化学教学中的情感教育

在化学教学中加强情感教育,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从化学学科特点出发,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。

浅谈化学教学中的情感教育

在中学化学的教学教育过程中,不但要让学生掌握必要的知识,更重要的是要让学生发挥非智力因素,而情感是非智力因素的重要组成部分,因此在中学化学的教学教育过程中加强情感教育优为重要.

化学教学中如何进行情感教育

情感与认知是紧密联系的,好的情感有利于知识的接受,因此搞好情感教育能提高教学效果。教学中教师应做到随时注意学生的情感,利用一切机会促进教师和学生间、学生和学科间情感的良性发展,形成较好的学习氛围,进而达到好的教学效果。

谈以情感教育促德育实效的提高

德育在学校教育中占着重要位置，为培养人才发挥者巨大作用。目前，学校德育却进退维谷，教育者付出了巨大努力，受教育者孰知了道德的各种规范，而德育的收效甚微。究其原因，德育应该摒弃观念的机械灌输，从而关注受教育者——学生的内心世界、情感世界，培养学生良好的心理品质，从而提高德育的实效。本文在首段，引用前苏联教育家苏霍姆林斯基的名言开头，并通过逻辑的分析，从道德的本质、道德发生学的角度、道德的过程等方面，论述了情感教育在德育中的重要性，接着从“以师爱育情”、“以真情育情”、“以环境育情”、“以活动育情”等四个方面，既有理论的分析，又有我校的一些做法，论述怎样以情感教育逐渐渗番．提高德育的实效．

注重情感教育，搞好化学教学

学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。