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论听障学校语文教学中的学法指导
1
作者
赵丽芳
《中国科教创新导刊》
2008年第19期150-150,共1页
听障学生认知的一大特点是他们喜欢结合具体的事物进行认知,离开具体的事物,只是用几句话稍进行解释,往往无法形成正确的概念。陶行知先生在他的生活教育理论中提出:"生活即教育",认为教育与生活从来是分不开的,"教育是从生活中得...
听障学生认知的一大特点是他们喜欢结合具体的事物进行认知,离开具体的事物,只是用几句话稍进行解释,往往无法形成正确的概念。陶行知先生在他的生活教育理论中提出:"生活即教育",认为教育与生活从来是分不开的,"教育是从生活中得来的"。以"听障学校语文教学原则"为例,在新课教学环节,我设计了学路引导、讨论助学和独立自学三个教学步骤。
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关键词
除碍培养
教学指导
育灵明心
创新思想
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职称材料
题名
论听障学校语文教学中的学法指导
1
作者
赵丽芳
机构
河北省廊坊市特殊教育学校 河北廊坊
出处
《中国科教创新导刊》
2008年第19期150-150,共1页
文摘
听障学生认知的一大特点是他们喜欢结合具体的事物进行认知,离开具体的事物,只是用几句话稍进行解释,往往无法形成正确的概念。陶行知先生在他的生活教育理论中提出:"生活即教育",认为教育与生活从来是分不开的,"教育是从生活中得来的"。以"听障学校语文教学原则"为例,在新课教学环节,我设计了学路引导、讨论助学和独立自学三个教学步骤。
关键词
除碍培养
教学指导
育灵明心
创新思想
分类号
G762 [文化科学—特殊教育学]
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作者
出处
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1
论听障学校语文教学中的学法指导
赵丽芳
《中国科教创新导刊》
2008
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