微信平台结合以案例为基础的教学应用于肿瘤内科护理教学中对学生临床思维能力的影响

目的分析微信平台结合以案例为基础的教学(CBL)教学应用于肿瘤内科护理教学中对学生临床思维能力的影响。方法选取2022年1月至6月在潍坊医学院附属医院肿瘤内科实习的33名护生作为对照组,实行常规教学。选取2022年7月至2023年1月在潍坊医学院附属医院肿瘤内科实习的33名护生作为观察组,予以微信平台结合CBL教学。比较两组护生的出科成绩、临床思维能力及综合素质能力。结果观察组护生教学结束后的理论知识与实践技能的考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组护生教学结束后的临床思维能力评分表评分均高于对照组,且观察组护生教学结束后的临床思维能力评分表评分、护生临床实习综合素质能力评定表评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微信平台结合CBL教学应用于肿瘤内科护理教学中可取得显著效果,不仅能提高护生的出科成绩,而且还能增强其临床思维能力及综合素质能力。

肿瘤内科DRG分组细化的地方实践研究

目的:分析国家医疗保障疾病诊断相关分组(CHS-DRG)体系下地方对肿瘤内科病组的细分情况,探索提高DRG分组精细化程度的方式。方法:梳理全国DRG细分组方案,统计肿瘤内科病组,与CHS-DRG细分组进行对比,分析地方分组细化的具体方式和细分标准。结果:地方DRG细分组采用删减新增、平行新增、特殊新增三种方式,增加了适应症、治疗方式、住院天数、用药方案的细分标准。结论:目前地方DRG分组精细化程度不足,建议放宽编码限制,优化细分标准,同时注意控制DRG组数。

肿瘤内科护理带教中微格教学结合PBL教学的应用效果

目的分析肿瘤内科护理带教中微格教学结合以问题为导向的教学法(PBL)教学的应用效果。方法以2021年3月至2022年3月在潍坊医学院附属医院肿瘤内科实习的41名护生作对照组,护理带教中采取常规教学模式;以2022年4月至2023年4月在潍坊医学院附属医院肿瘤内科实习的41名护生作观察组,护理带教中采取微格教学结合PBL教学模式,对两组护生的教学成绩、学习投入水平与核心能力进行比较。结果观察组护生的理论知识、实践技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习投入量表分数是(97.33±12.95)分,高于对照组的(87.07±9.49)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理本科实习生核心能力量表分数同样高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论肿瘤内科护理带教中微格教学结合PBL教学的应用能够提高学生的教学成绩,增强其学习投入水平,促进护生核心能力进一步提高。

抛锚式教学法在肿瘤内科教学中的应用价值

目的:探讨抛锚式教学法在肿瘤内科教学中的应用价值。方法:选取南通大学2021级临床专业本科生90例作为研究对象,随机分为传统教学组和抛锚式教学组各45例。传统教学组采用以教师为主导灌输式传统教学模式,抛锚式教学组采用抛锚式教学模式。比较两组学生课程结束后理论考试成绩及教学满意度。结果:抛锚式教学组选择题成绩50.68±6.70分,病例分析题成绩32.62±4.24分,总成绩83.29±8.02分,分别高于传统教学组的44.31±8.07分,28.68±6.99分和73.00±11.79分,差异均有统计学意义(P<0.05)。抛锚式教学组教学模式认可度9.11±0.56分,思考解决问题能力9.21±0.45分,理论知识理解能力8.99±0.73分,学习自主性和积极性9.28±0.60分,总满意度评分45.67±1.19分,分别高于传统教学组的8.25±0.98分,8.78±0.53分,8.40±0.90分,8.73±1.12分和43.13±1.58分,差异均有统计学意义(P<0.05);两组临床诊疗思维能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:在肿瘤内科教学中应用抛锚式教学法,不仅增强学生对知识的理解掌握,提高考试成绩,更能提升学生思考解决问题能力和自主学习能力,有利于提高综合素质。

肿瘤内科发热性中性粒细胞减少患者药物治疗临床路径的应用探索

目的在肿瘤内科建立发热性中性粒细胞减少(FN)患者药物治疗临床路径(临床药径),以促进临床合理用药,降低药品费用支出。方法基于93例肿瘤内科FN患者的用药合理性分析,建立以循证药学为基础的FN临床药径,并采用计划-实施-检查-处理循环法对其进行完善。比较FN临床药径实施前后FN患者抗菌药物应用情况、抗菌药物联合应用情况、血培养送检率和“升白”药物不合理应用情况。结果FN临床路径实施后,抗菌药物总不合理占比、疗程过长占比、疗程和人均用药金额均低/短于实施前;抗菌药物单用占比和血培养送检率均较实施前明显上升,抗菌药物二联占比较实施前降低;应用“升白”药物总不合理率较实施前低(均P<0.05)。结论在肿瘤内科建立基于循证药学的FN患者临床药径新模式,可促进临床合理用药,减少药品费用支出,降低患者经济压力。

探究肿瘤内科患者心理护理临床应用效果

评估在肿瘤内科患者中应用心理护理的效果。方法 选取2020年2月至2021年2月期间本院的82例患者作为研究对象,通过随机数表法将他们等分为两组,每组包含41例患者。一组作为对照组,接受标准护理;另一组作为观察组,在标准护理之外叠加心理护理。比较两组患者的护理满意度以及抑郁和焦虑评分的变化。结果 显示:观察组在护理前后的抑郁和焦虑评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。同时,观察组患者的护理满意度高于对照组,差异同样具有统计学意义(P<0.05)。结论 在常规护理中结合心理护理,能有效缓解肿瘤患者的痛苦感受,提升其生活质量和护理满意度。

肿瘤内科医生进修介入治疗的临床带教特点及思考

近年来,介入放射学作为一门新兴交叉学科蓬勃发展,它以医学影像学引导下的导管诊断和治疗技术为特征。随着技术不断更新和临床实践的深入,肿瘤介入治疗正逐渐成为肿瘤治疗领域的重要手段之一。然而,对于肿瘤内科医生进修介入治疗,仍存在着挑战。在临床带教方面,如何确保肿瘤内科医生获得足够的实践机会和指导成为关键问题。建立健全的带教体系,提供系统的培训课程和实践机会,将有助于提升医生的技能水平与综合素质。此外,还需要加强肿瘤介入治疗领域的学术交流与合作,促进经验分享和创新。通过持续改进肿瘤内科医生的进修介入治疗机制,可以有效提高其临床实践能力和治疗水平,推动我国肿瘤介入治疗事业向更加繁荣的方向发展。愿未来,肿瘤介入放射学的发展能为肿瘤治疗领域注入更多活力,造福患者,为医学界带来更多创新与发展。

戴明循环法联合情景模拟法在提高肿瘤内科实习教学质量中的价值

目的探讨戴明循环法(PDCA)联合情景模拟法在提高肿瘤内科实习教学质量中的价值。方法选取2021年3月至2022年3月九江市第三人民医院肿瘤内科接收的86名实习护生作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组与常规组,各43例。常规组采用传统带教方法,观察组实施PDCA联合情景模拟法教学,比较两组带教后考核成绩、综合能力及满意度。结果观察组基础理论知识及实践操作技能评分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组健康教育、护理操作、应急能力、护患沟通能力评分及综合能力总分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组带教模式、教学内容、讲解能力、教学态度、教学效果的满意度评分及总满意度评分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论肿瘤内科实习带教中应用PDCA及情景模拟法教学,可有效提高教学效果,提升护生综合能力,且教学满意度高。

微课教学法应用于肿瘤内科护理教学中的效果

目的探讨微课教学法应用于肿瘤内科护理教学中的效果。方法选择2019年7月—2021年6月于宁德市闽东医院肿瘤内科实习的120名护生作为研究对象,将2019年7月—2020年6月实习的60名护生作为对照组,2020年7月—2021年6月实习的60名护生作为观察组。对照组采用病例教学法,观察组在对照组的基础上增加微课教学法,对比2组的学习能力、教学质量。结果实习前,2组的自我导向学习评定量表(self-rating scale self-directed learning,SRSSDL)各维度评分及总得分、中文版护生核心能力量表(competency inventory for nursing students,CINS)各维度评分及总得分对比,差异无统计学意义(P>0.05)。实习结束后,观察组SRSSDL各维度评分及总得分高于对照组;观察组CINS评分除关心维度外,其余维度评分及总得分均高于对照组(P<0.05)。实习结束后,观察组理论与实操成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组护生对教学质量的评价优于对照组(P<0.05)。结论微课教学法联合病例教学可提高护生的自我学习能力,提高教学质量,且有助于提升护生对教学质量的肯定。

基于多站式培训考核体系提高肿瘤内科护士中医基础理论知识水平

目的 探究多站式培训考核体系在提高肿瘤内科护士中医基础理论知识水平中的应用效果。方法 将应用多站式培训考核体系前(2019年1月-12月)的30名护士作为对照组,应用多站式培训考核体系后(2020年1月—12月)的30名护士作为观察组,对比2组护士培训后的中医基础理论知识考核成绩、岗位胜任能力、对教学模式的满意度,以及患者对2组护士护理工作的满意度。结果 观察组中医基础理论知识考核成绩明显高于对照组,且护士岗位胜任能力各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组护士对教学模式满意度为93.33%(28/30),高于对照组的70.00%(21/30)(P<0.05);患者对观察组护理工作满意度为90.00%(27/30),高于对照组的66.67%(20/30)(P<0.05)。结论 将多站式培训考核体系运用于肿瘤内科护士带教中,不仅能提高护士的中医基础理论知识水平及对教学模式的满意度,还能提高护士的岗位胜任能力及患者对护理工作的满意度。

营养支持治疗在肿瘤内科的临床应用

探究在肿瘤内科患者中运用营养支持治疗的临床效果及对患者的影响。方法:选取2020年10月~2023年05月我院收治的84例肿瘤内科患者,随机均分为对照组与实验组,对照组单纯采用常规放化疗治疗,实验组以常规放化疗为基础加入营养治疗。对比两组总体治疗效果、相关营养指标水平以及生存质量评分情况。结果:治疗效果分析,实验组总体治疗有效率为97.62%,明显高于对照组的80.95%,差异有统计学意义(P<0.05);营养指标水平分析,实验组前白蛋白、转铁蛋白、血浆白蛋白水平均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);生存质量评分分析,实验组生理症状、躯体症状、睡眠质量、心理症状评分均高于对照组,差异有统计学意含义(P<0.05)。结论:营养支持治疗在肿瘤内科中效果理想,能有效改善患者营养指标状况,减少放化疗对身体耐受的影响,提高患者的生存质量,有利于病情控制和恢复,值得临床推广和借鉴。

心理干预在肿瘤内科护理中的应用价值分析

目的:探讨肿瘤内科护理中应用心理干预的价值。方法:选取2020年1月—2022年1月山东省临沂市沂南县中医医院收治的肿瘤患者72例作为研究对象,随机数字表法分为对照组和观察组,各36例。对照组给予常规护理,观察组给予针对性心理护理。比较两组情绪状态、疼痛水平、生活质量、满意度。结果:干预前,两组焦虑、抑郁评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组焦虑、抑郁评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组回避、屈服、积极面对、疼痛评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组回避、屈服、疼痛评分低于对照组,积极面对评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组社会功能、生理功能、精神健康、生活环境评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:肿瘤内科护理中应用心理护理可改善患者情绪状态及应对方式,降低身心应激,提高生活质量。

深部组织肿瘤热疗在肿瘤内科的临床应用探讨

探讨深部组织肿瘤热疗在肿瘤内科中的疗效。方法 随机将100例各类型的肿瘤患者均等分为对照组(标准化疗方案)与观察组(在对照组基础上加入BSD-2000深部肿瘤相控阵热疗系统治疗)。结果 与对照组相比,观察组治疗效果更优(P<0.05)。结论 在肿瘤内科中应用深部组织肿瘤热疗法治疗各类癌症,效果确切,方法 安全,值得推广。

肿瘤内科护理风险事件的原因分析与防范措施

分析肿瘤内科护理风险原因,并探讨其防范措施。方法 以100例肿瘤内科住院病患为入组人员,纳入CGHL组(常规护理组)与FXHL组(风险护理组),2组均50例;对比其护理质量、护理风险事件、病患好评率。结果 FXHL组护士护理质量中风险意识、主动服务、病房管理、安全护理的得分(90.17±5.74分、91.76±5.33分、93.97±4.14分、91.24±4.18分)均高于CGHL组(86.24±5.20分、86.15±4.91分、89.15±4.33分、85.13±3.95分),P<0.05。FXHL组病患的护理风险事件发生率(8.00%)低于CGHL组(22.00%),P<0.05。FXHL组病患的病患好评率(100.00%)高于CGHL组(88.00%),P<0.05。结论 肿瘤内科护理风险原因较多,实施风险护理、做好防范措施,可提高护理质量与病患好评率,减少护理风险,可推行。

带教清单管理模式在肿瘤内科临床护理带教中的应用价值研究

探讨带教清单管理模式在肿瘤内科临床护理带教中的应用价值.随机进行对照试验,将2021年12月-2022年12月在广西医科大学附属武鸣医院实习的104例护理学生分为对照组和观察组,对照组采用传统教学方法,观察组采用带教清单管理模式,对比两组带教效果.结果显示,观察组护理学生的临床护理能力、职业价值观、沟通和协作能力、教学和管理能力、专业发展能力皆优于对照组(P<0.05);观察组护理学生专业理论知识和操作技能成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护理学生的各项批判性思维能力评分(求知欲、寻找真相、分析能力、开放思想、认知成熟度、信心)均显著高于对照组(P<0.05);观察组护理学生的护理不良事件总发生率低于对照组(P<0.05).研究发现,肿瘤内科临床护理带教中采取带教清单管理模式可有效增加护理学生的专业技能,增强其批判性思维能力,降低不良事件发生率,值得推广.

新医科下中西医结合肿瘤内科医学生临床带教中培养创新思维实践

中西医结合防治恶性肿瘤的临床实践,是将中医传统理论与现代医学兼容并蓄,在恶性肿瘤诊疗过程具有独特作用。随着现代科学技术的进展,兼有传承与创新特点的中西医结合临床显示出新时代新特色,其创新拔尖人才培养需要紧扣时代脉搏,应对新医科战略需求。临床教师在教书育人、提升医学生职业素养方面发挥主导作用,笔者通过多年临床带教经历,总结出临床带教创新思维的训练,主要包括强化课程思政建设、重视人文素质培养、强化法治思维、强化逻辑思维训练、强化多学科诊治思维以及多种教学法的实施等。临床创新思维训练,有效提高了临床创新拔尖人才培养质量,促进了新医科背景下医学生创新思维的形成。

基于思维导图的CBL教学法在肿瘤内科实践教学中的应用

目的探索基于思维导图的CBL教学法在肿瘤内科实践教学中的应用效果。方法选取2020年12月—2021年2月在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院肿瘤内科实习的84名哈尔滨医科大学2016级五年制临床医学本科生作为研究对象,将其分为试验组和对照组,试验组(n=42)采用基于思维导图的CBL教学方法,对照组(n=42)采用传统教学方法。对两组学习情况(理论知识、临床技能操作)、教学效果满意度以及自评评价(有无激发学习兴趣、有无提高自学能力、有无提高创新能力、有无提高学习效率、有无增强理论与实践结合的能力和临床思维能力)进行比较。结果试验组的理论成绩、临床技能操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组教学效果满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组自评评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在肿瘤内科实践教学中引入基于思维导图的CBL教学模式,有利于学生临床综合能力的培养。

MDT联合CBL教学法在肿瘤内科临床教学中的应用研究

目的探讨多学科诊疗模式(multi-disciplinary team,MDT)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在肿瘤内科临床教学中的应用效果。方法选取2021年3月—2022年3月于内蒙古医科大学附属医院肿瘤内科实习的医学生40名作为研究对象,按随机数字表法分为两组,各20名。对照组采用传统教学法,观察组采取MDT联合CBL教学法,两组均实习8周。比较两组教学效果、学生的批判性思维能力水平以及学生对教学内容的满意度。结果两组实习前批判性思维能力评分,差异无统计学意义(P>0.05);观察组考核成绩中理论知识为(84.43±3.27)分、病例书写为(83.38±3.35)分、病例分析为(83.46±3.42)分、临床基本操作为(84.53±3.64)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习后中文版批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)中分析能力为(35.14±3.18)分、系统化能力为(36.89±3.15)分、寻找真相为(35.51±3.14)分、开放思想为(35.09±3.36)分、求知欲为(36.99±3.45)分、自信心为(36.75±3.25)分、认知成熟度为(40.96±4.14)分、总分为(262.99±22.63)分,较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度中提升学习积极性为(3.87±0.26)分、提升自主学习能力为(3.94±0.30)分、加深理解记忆为(3.98±0.32)分、培养临床思维为(3.97±0.35)分、总分为(15.89±1.36)分,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MDT联合CBL教学法应用于肿瘤内科临床教学中,能够提高教学效果,促进学生批判性思维能力提升,从而获得更高的教学满意度。

多学科协作诊疗联合PBL教学模式在肿瘤内科临床护理教学中的应用

目的探讨多学科协作诊疗(MDT)联合PBL教学模式在肿瘤内科临床护理教学中的应用效果。方法以2021年9月至2022年2月,在肿瘤内科实习的88名护生为研究对象,随机分为对照组和观察组(均为44人),分别采用传统带教模式和MDT联合PBL教学模式,实习时间为6个月,实习结束后比较两组考核成绩、评判性思维、教学效果评价以及教学满意度。结果观察组理论考试、病例分析及护理操作考核成绩,评判性思维各维度得分,学习主动性等指标评分,教学满意度均明显高于对照组,组间比较差异有统计学意义。结论肿瘤内科临床护理教学时采用MDT联合PBL教学模式可以有效增强培训效果,培养护生临床评判性思维,提高护生整体护理能力和临床胜任力,护生教学满意度较高,具有较高推广价值。

品管圈在肿瘤内科患者PICC护理中的应用效果

探究品管圈在肿瘤内科患者PICC护理中的应用效果。方法:选取2022年04月~2023年04月我院肿瘤内科收治的接受PICC治疗患者,入选患者总共80例,采取随机分组分为对照组与实验组,每组各40例,对照组采取常规护理,实验组在常规护理的基础上实行品管圈活动。比较两组PICC置管成功率、感染发生率、患者心理状态及生活质量。结果:实验组SAS、SDS评分以及感染发生率均明显低于对照组,数据对比差异明显,均有统计学意义(P<0.05);同时实验组患者PICC置管成功率以及生活质量均优于对照组,数据对比差异明显,均有统计学意义(P<0.05)。结论:对肿瘤内科PICC患者实施品管圈活动有助于提升PICC置管成功率,降低感染风险,同时缓解患者负面情绪,提升生活质量。