研究PBL联合微信平台在肿瘤内科临床教学中的应用效果

目的分析问题式教学法(problem-based learning,PBL)联合微信平台在肿瘤内科临床教学中的应用效果。方法选取2023年3月—2024年2月永州市中心医院肿瘤内科32名住院医师规范化培训(以下简称“住培”)生,根据教学方式不同分组。对照组(n=16)采用传统教学模式,观察组(n=16)采用PBL联合微信平台教学模式。对比教学效果。结果观察组理论考核成绩、实践技能评分、教学质量和教学满意度评分均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在肿瘤内科临床教学中,联合教学模式为住培生提供了更加高效且灵活地学习途径,在理论知识传授方面和技能演练方面均展示出优势,从而提高住培生的学习效果和满意度。

比较分析肿瘤内科临床实习带教中多种教学方法的应用效果

目的探究多种教学方法在肿瘤内科临床实习带教中的应用价值。方法随机选取50例2017年~2018年在本院肿瘤内科临床实习的实习生,采用随机、单盲法将其分为研究组25例,对比组25例,对研究组采取多种教学方法结合教学,对比组采取常规教学方法。对比两组实习医生的最终考核情况。结果研究结果表明,研究组实习医生在理论知识、实践技能、科研成果以及专业素养四方面的客观成绩都显著高于对比组,两组数据存在统计意义(P<0.05)。结论多种教学方法联合的带教方式相对于常规的教学模式而言,在对肿瘤内科临床实习医生的实习带教中教学更明显,应用价值更高,建议医院对肿瘤内科临床实习医生采取。

案例教学法在临床肿瘤内科教学中的效果研究

目的在临床肿瘤内科学教学过程中应用《临床肿瘤内科学案例集》为补充教材,采取案例教学法进行教学,探讨案例教学法教学效果.方法选取昆明医科大学临床医学专业肿瘤方向学生,教学前后均进行问卷调查,了解案例教学法的教学效果,同时统计《临床肿瘤内科学》授课学期期末考成绩和实习后临床肿瘤内科出科考试成绩.结果 (1)通过运用案例教学法,学生的临床思维能力、信息获得和利用能力、表达能力、观察能力及自学能力均有提高,授课前后比较差异有统计学意义(P<0.05);(2)两次期末考试中,试验组同学成绩较对照组同学成绩高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 (1)案例教学法有助于学生对临床知识重点难点的理解,深入理解知识,知识系统构建更加牢固,自学能力提高,有益于学生学习习惯的养成,具有教学优势;(2)案例教学法在《临床肿瘤内科学》中的应用,提高了教学效果,这在肿瘤学相关的课程中可以推广,但需要不断的完善评价系统的建设.

案例教学法在肿瘤内科教学中的应用研究

目的:以《内科学案例集》作为临床肿瘤内科学教学教材,探讨案例教学法应用教学效果。方法:以临床医学专业见实习生作为本次调查研究对象,对2009级和2008级学生分别采用案例教学法和传统教学法,课程结束后进行问卷调查,了解教学效果,并对比两组学生期末与内科出科考试成绩。结果:(1)案例教学法实施后,学生临床思维能力、观察能力、自学能力等均明显提高,两组间比较有显著统计学意义(P<0.05);(2)在学期成绩比较中,案例教学组成绩比对照组高,成绩间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床肿瘤内科学教学中应用案例教学法,教学效果较为显著,因此可以尝试在肿瘤教学中推广使用这种教学方式,但是在应用过程中需要进一步加以完善。