PBL结合PDCA循环应用于肿瘤护理带教中的效果探究

探究肿瘤护理带教方法,重点分析PBL(问题为导向的教学方法)+PDCA循环结合方法效果。方法 研究对象确定,符合实习标准,肿瘤科实习,实习护士56名,随机抽签法划分组别,DJ组—常规带教方法—纳入实习护士28名,JH组—PBL+PDCA循环结合带教方法—纳入实习护士28名,研究时间,2023.01—2023.06,带教时长6个月,对比JH组的成绩、护士核心能力、满意度情况同DJ组差异。结果 带教后JH组、DJ组对比,理论成绩情况(t值9.650)、护理实践成绩情况(t值10.724),JH组>DJ组(P<0.05)。带教后JH组、DJ组对比,专业发展情况(t值8.246)、护理临床情况(t值10.008)、批判性思维及科研情况(t值9.319)、人际关系情况(t值10.122)、法律伦理实践情况(t值8.543)、教育咨询情况(t值6.185),JH组>DJ组(P<0.05)。带教后JH组、DJ组对比自我学习满意度情况(值5.543)、对带教老师满意度情况(值6.487)、对带教满意度情况(值7.791),JH组>DJ组(P<0.05)。结论 PBL+PDCA循环结合带教方法应用于肿瘤护理带教中,促进实习护士核心能力增强,提高其带教满意度、测试成绩。

叙事教育在护生肿瘤护理带教中的应用

探索叙事教育在肿瘤护理带教中对护生的人文关怀能力、同理心的影响。方法 选取2022年9月到2023年4月在我院肿瘤中心实习的52名护生为研究对象,随机分为对照组和实验组,各26例。对照组按照常规教学方式开展肿瘤护理教学活动,实验组采用叙事教育方法,在入科前、实习结束出科时采用关爱能力评价量表、杰弗逊同理心量表对两组人员进行评价,同时出科时采用教学质量满意度调查表对两组人员进行测评。结果 入科时实验组的人文关怀能力(170.50±12.31)、同理心(81.81±8.11)评分与对照组的(172.54±18.27)、(80.19±5.95)无显著差异,但出科时实验组的人文关怀能力(192.15±18.86)、同理心(90.77±12.13)评分高于对照组的(175.27±14.45)、(83.54±8.09)评分,差异有统计学意义,实验组的教学满意度评分(55.85±5.44)高于对照组的(51.88±6.56),差异有统计学意义。结论 叙事教育在肿瘤护理带教中对护生人文关怀能力、同理心的提升优于传统教学方法,并且护生与叙事教育的教学满意度更高。

微课程结合多媒体案例教学法对提高肿瘤放疗科护理带教效果的研究

实验将针对肿瘤放疗科护生进行护理带教指导,重点分析微课结合案例教学法的应用方式和效果,提升带教质量。方法 针对80名肿瘤放疗科护生为对象,带教时间在2021年6月2022年5月的护生,分为两批进行学习,对照组为案例教学法,观察组为微课结合案例教学法,对比教学成果。结果 调研可见观察组护生带教效果评分高于对照组,差异显著(P<0.05)。最后,在带教满意度评价上,观察组高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论 采用微课结合案例教学法可以帮助肿瘤放疗科护生更好地了解专项知识,也扩展了学习的空间,值得推广。

PBL教学法结合PDCA循环在肿瘤内科护理带教中的应用价值

目的探讨PBL教学法结合PDCA循环在肿瘤内科护理带教中的应用价值。方法本研究选自2015年8月至2016年12月于我院肿瘤内科实习生40名,按照数字表法随机分为对照组(n=20)和研究组(n=20;由护士长担任组长,选取6名工作经验5年以上或有丰富带教经验的主管护师或护师担任带教老师;带教计划按照教学大纲结合肿瘤内科护理进行制定;对照组给予传统带教方法;研究组采用PDCA循环管理方法实施PBL教学。结果研究组实习生教学结束后各项成绩均高于对照组,组间差异比较(P <0. 05);研究组实习生教学结束后各项能力均优于对照组,组间差异比较(P <0. 05);研究组教学结束后对带教老师满意度明显高于对照组,组间差异比较(P <0. 05)。结论PBL教学法结合PDCA循环在肿瘤内科护理带教中应用,可提高护理实习生的专业理论知识、护理操作技能,使个人临床护理综合能力得到提高,提升教学质量,具有较高临床参考价值。

探究临床路径管理模式在肿瘤科护理带教中的应用价值

目的探讨临床路径管理模式在肿瘤科护理带教中的应用价值。方法选择2017年1月—2019年1月医院肿瘤科80名护理见习生作为本次研究对象,将护理见习生随机分为常规护理带教组与临床路径管理模式带教组,两组各有40名护理见习生,常规护理带教组护理见习生应用传统护理带教方法,临床路径管理模式带教组护理见习生应用临床路径管理模式,对比两组护理见习生的肿瘤科护理理论知识、护理病历书写成绩、护理操作技能评分、护理综合成绩。结果临床路径管理模式带教组40名护理见习生的肿瘤科护理理论知识、护理病历书写成绩、护理操作技能评分、护理综合成绩均显著比常规护理带教组高,具有统计学差异(P<0.05)。结论临床路径管理模式用于肿瘤科护理带教可获得较高的价值,可促使护生的学习成绩得到显著提高,并锻炼其临床护理技能,值得应用。