多元化教学模式在放射肿瘤科住院医师规范化培训中的应用探索

现阶段住院医师规范化培训的核心目标为培养具有岗位胜任力的合格医师。陆军军医大学第一附属医院放射肿瘤科住培基地分别从医学人文素养培养与课程思政的结合、问题式教学法+案例教学法+以循证医学为基础的教学法教学模式、人本主义教学模式、医护一体化、数字化教学模式等方面进行了多元化教学模式探索。通过将多元化教学模式进行教学的学员与传统教学模式教学的学员进行对比分析,出科理论考试成绩与出科技能考试成绩均明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。在进行轮转结束的问卷调查中,采用多元化教学模式学员在学习主动性、学习兴趣、临床思维能力、文献阅读能力、满意度、综合能力方面与传统教学模式教学的学员进行比较,能力得到明显提升,差异均有统计学意义(P<0.05)。因此,多元化教学模式应用在放射肿瘤科住院医师规范化培训中,教学成效显著,值得在教学工作中推广应用。

PBL教学法在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用研究

目的 与传统教学方法相比,探究以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 将2020年1月—2022年6月于苏州大学附属第二医院肿瘤科进行住培的100名学员随机分为对照组(n=50,给予常规教学)与观察组(n=50,给予PBL教学),比较分析两组学员考核成绩、学习效果及满意度等情况。结果 在考核成绩中,观察组学员在住培后理论知识、实践操作及病例分析的得分(89.32±4.14)分、(88.15±3.83)分和(90.27±4.82)分均明显高于对照组学员的(78.46±4.05)分(、76.26±3.47)分和(79.36±4.69)分,差异有统计学意义(P <0.05)。在学习效果评价中,相较于对照组学员,观察组学员的学习兴趣更浓厚,学习效率、自学能力、临床操作能力等显著提高,观察组学员的各项学习效果更显著,差异有统计学意义(P <0.05)。在满意度调查中,观察组与对照组学员满意度比较(96.00%vs.84.00%),差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在肿瘤科住培生临床教学中,PBL教学法的应用,可以有效提高住培生学员的理论知识水平及临床实践操作能力,并且学习效果显著提升,提高了学员对住培生教学的满意度,充分体现了PBL教学法的应用价值。

思维导图联合案例教学法在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨思维导图联合案例教学法在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取2021年9月—2023年12月在南通大学附属医院肿瘤科进行住院医师规范化培训的学员32例,随机分为对照组和观察组各16例。对照组采用传统带教方法,观察组采用思维导图联合案例教学法,观察两组学员的理论考试成绩及对教学的满意度。结果:观察组理论考试成绩91.25±3.42分,优于对照组的85.75±4.55,分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学员对教学满意率为100%,高于对照组的62.5%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:思维导图联合案例教学法可显著提高肿瘤科规培学员的理论成绩及对授课方式的满意度。

新冠肺炎疫情防控常态化下肿瘤科住院医师规范化培训的经验总结

全球新型冠状病毒的蔓延给常规的肿瘤科住院医师规范化培训带来较大影响。此文通过临床教学实践总结了疫情防控常态化下如何提高规培工作质量的经验。在疫情防控常态化的新形势下,积极改善教学方式,采用数字化的新型教学模式有效地减少了人员聚集的风险,使规培医师在加强疫情防控的同时更加快速而全面地掌握专科知识。

探讨模拟MDT联合CPBL教学法在放射肿瘤科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨案例结合问题教学法(case-problem based learning,CPBL)联合模拟多学科协作诊疗模式(multidisciplinary treatment,MDT)在放射肿瘤科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用。方法选取住院医师与指导医师组成模拟MDT讨论组,由专业基地指导医师作为领队进行模拟MDT讨论。结束后采用出科考核及问卷调查的方式对教学效果进行评估。结果通过MDT讨论,住院医师对于肿瘤综合治疗有更深入的认识,在出科考核评估中专业分数提高明显(P<0.05)。结论模拟MDT联合CPBL教学模式能提升住院医师解决问题的能力,有效地提高住培教学质量,值得推广。

3D打印模型结合PBL教学法在骨肿瘤科住院医师规范化培训中的应用

目的 在研究3D打印模型结合PBL教学法在骨肿瘤科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2019年9月—2021年3月在新疆医科大学附属肿瘤医院参加住院医师规范化培训的50名学员为研究对象,随机分为试验组和对照组,各25名。对照组采用传统的教学模式完成教学,试验组采用3D打印模型结合PBL教学法,比较两组的教学效果。结果培训后,试验组的理论成绩[(90.13±5.27)分]和实践成绩[(93.69±3.55)分]均高于对照组[(78.38±4.32)分、(80.72±2.45)分],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组提高自学能力、提高学习效果、知识掌握程度、提高表达能力、提高分析能力、提高合作能力的教学效果评价得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在骨肿瘤科住院医师规范化培训中应用3D打印模型结合PBL教学法可取得良好的教学效果。

放射肿瘤科住院医师规范化培训临床教学的哲学辩证法

2014年中国科学技术大学附属第一医院放射肿瘤专业被批准为国家级住院医师规范化培训基地,在教学过程中,发现放射肿瘤科因专业型强、知识面广,医学本科阶段基本不涉及,导致住院医师在规范化培训期间学习和理解较困难。文章首先对放射肿瘤治疗学的临床教学特点作了阐述,介绍了放射肿瘤治疗学的教学内容,包含放射物理学、放射生物学及临床肿瘤学等多个方面。其次运用哲学辩证法的三大规律,介绍了X射线治疗肿瘤的基本原理,分次照射的教学方法和肿瘤整体治疗的理念,并用乳腺癌进行了举例说明。由于放射肿瘤学的知识范围广,更新速度快,采用老式课堂教学难以满足住院医师规范化培训的要求。采用哲学辩证法教学是一种非常好的尝试。为培养合格的放射肿瘤专业住院医师丰富了教学经验。

多方位提高放射肿瘤科住院医师规范化培训质量

恶性肿瘤是严重威胁人类健康的疾病,随着技术不断进步,设备不断更新,放疗疗效显著,可治疗全身各部位肿瘤,已逐步成为恶性肿瘤治疗的主要手段之一。放射肿瘤科住院医生规范化培训(简称住培)是培养放疗人才,提高全国放疗水平的重要途径。该文探讨了多方位提高放射肿瘤科住培质量的举措,包括制定科学合理的教学计划、建立建设性反馈机制、提升医患沟通能力等,以期为提升放射肿瘤科住培质量提供参考。

以岗位胜任力为导向的放射肿瘤科住院医师规范化培训体系的探索与实践

目的 对岗位胜任力为导向的放射肿瘤科住院医师规范化培训(简称住培)体系进行探索与实践。方法 通过介绍和回顾南京大学医学院附属鼓楼医院放射肿瘤科专业基地对住院医师进行多视角的入科教育、多元化的教学、多学科的培养、多维度的培训等,全面阐述了一套基于岗位胜任力为导向的放射肿瘤科住培培训体系。结果 培训体系实施4个多月来,住院医师的学习效率得到明显提高,同时得到广大住院医师的认可。结论 基于岗位胜任力为导向的多元化培训体系设计合理,可操作性强,易于推广。

PBL联合CBL教学模式在儿童血液肿瘤科住院医师规范化培训中的应用效果

目的观察及评估基于问题的教学模式(PBL)联合基于案例的教学模式(CBL)教学模式在儿童血液肿瘤科住院医师规范化培训中的推广及应用价值。方法选取2018年3-8月于该科室参加住院医师规范化培训的医生为对照组,采用PBL教学法;另选取2018年9月至2019年2月于该科室参加住院医师规范化培训的医生为观察组,采用PBL联合CBL教学模式。通过出科考核(理论考试及临床实践考试)及问卷调查,评价儿童血液肿瘤科规范化培训中的教学效果。结果在出科考核中,观察组医生的理论考试成绩总分、临床实践成绩总分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。在问卷调查中,观察组医生对PBL联合CBL教学模式的综合评价总分高于对照组对PBL教学模式的综合评价。带教教师对PBL联合CBL教学模式综合评价指标评分高于对PBL教学模式的评价。结论在儿童血液肿瘤科临床教学中,PBL联合CBL教学模式推广价值明显优于PBL教学模式,更能够促进学生学习主动性及积极性,激发其学习乐趣,提高自主学习能力及临床综合分析能力。

基于学科挑战,不断探索,提升规培质量——血液肿瘤科住院医师规范化培训师资带教经验浅谈

做为国家首批住院医师规范化培训的住培三级轮转科室——血液肿瘤科从住培带教师资队伍建设及多形式的师资带教两方面介绍了经验,供同道参考。

PBL教学模式在肿瘤科住院医师规范化培训中的实践

2017年2月至2018年6月在肿瘤科住院医师规范化培训中应用PBL教学模式,比较分析采用PBL教学模式规培医生知识运用和综合能力提高情况,探索在肿瘤科实行PBL教学模式的可行性和实施方式,以更好地培养规培医生临床思维,切实提高其分析问题、解决问题能力。

案例教学法联合反思性教学在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用

探讨案例教学法联合反思性教学在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取2020年1月-2020年12月采用传统的教学方式的医学生43人(对照组),选取2021年1月-2021年12月采用案例教学法联合反思性教学的医学生46人(观察组),教学结束后评价2组医学生的教学质量和教学满意度。结果:经案例教学法联合反思性教学干预后,对照组的理论知识、实践内容、应对能力和心理素质评分均高观察组,有统计学意义(P<0.05)。经案例教学法联合反思性教学干预后,对照组的教学满意率83.72%低于观察组的97.83%,有统计学意义(P<0.05)。结论:案例教学法联合反思性教学在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用效果显著,可以提高教学质量和教学满意度,是一种有效的临床教学方法。

放射肿瘤科住院医师规范化培训结业技能考核效果研究

对参加2021年福建省放射肿瘤科住院医师规范化培训结业技能考核的35名住院医师采用问卷调查,结果表明,在试题难度评价上,非肿瘤专科医院住培医师对“病例分析”“定位注意事项”部分的难度评价高于肿瘤专科医院住培医师(P<0.05);在对考核试题与住培过程的符合度评价上,非肿瘤专科医院住培医师对“定位注意事项”“靶区勾画”“计划审核与放疗质控”“放疗期间及疗末日常医疗事务”部分试题与住培过程的符合度评价均低于肿瘤专科医院住培医师(P<0.05)。不同类型基地(肿瘤专科医院与非肿瘤专科医院)在放疗相关内容培训方面存在差异,需加强住培基地的准入与退出机制,构建并完善师资认证制度。

教学式查房在骨肿瘤科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨多媒体技术教学式查房在骨肿瘤科住院医师规范化培训中的应用及效果。方法对医院2017年5月至2018年12月在骨肿瘤科规范化培训的60名学员,随机分为实验组和对照组,每组30人,分别采用多媒体技术教学式查房和传统教学方法。按计划完成培训后,对两组学员分别进行理论知识和诊疗技术的考核,同时通过问卷调查的形式完成对教学的评价。结果实验组学员理论水平及诊疗技术成绩明显优于对照组。问卷调查结果显示,实验组学员对骨肿瘤相关知识的学习兴趣、主观能动性、接受程度、教学方式的满意程度均优于对照组。结论多媒体技术教学式查房适用于住院医师规范化培训中骨肿瘤及相关的临床教学,具有良好的实用性和教学应用意义。

Mini-CEX联合DOPS考核体系在血液肿瘤科住院医师规范化培训临床教学中的应用探索

目的探索联合应用迷你临床演练评估(Mini-CEX)与操作技能直接观察评估(DOPS)评价系统在血液肿瘤科住院医师规范化培训临床教学中的应用价值和效果。方法随机选取2019年3月—2020年1月期间于华中科技大学同济医学院附属同济医院血液肿瘤科接受住院医师规范化培训的80名培训人员,将其随机分为两组。按照培养计划,A组定期接受多次Mini-CEX和DOPS考核与反馈。B组仅在住院医师规范化培训周期的最后1周接受Mini-CEX和DOPS考核。为期2个月的住院医师规范化培训结束时,采取出科考试和填写满意度调查问卷的形式,了解两组人员的教学效果及其对教学形式的满意情况。结果学习成绩方面,规范化培训期间及培训结束时的Mini-CEX评估结果、DOPS评分,A组成绩均高于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。规范化培训结束时的满意度调查显示,A组人员对于教学形式、教学结果的满意度高于B组人员,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在血液肿瘤科住院医师规范化培训临床教学中,与传统的教学模式相比,Mini-CEX联合DOPS评价系统能够提高学员的学习成绩,提高对理论知识和临床技能操作的掌握情况,同时增加其对教学形式的满意程度。

提高放射肿瘤科住院医师规范化培训质量的策略研究

目的研究提高放射肿瘤科住院医师规范化培训质量的整体策略。方法研究人员在2018年12月—2019年12月期间,对肿瘤患者进行住院医师护满意度评价,将第一次的评价结果设置为参照组,然后开展放射肿瘤科住院医师规范化培训工作一段时间之后,再次对肿瘤患者进行住院医师满意度评价,将第二次的评价结果设置为研究组。对比两次肿瘤患者进行住院医师满意度评价结果,同时观察分析患者在两次评价的肿瘤治疗效果。研究得到提高放射肿瘤科住院医师规范化培训质量的整体策略。结果参照组的满意度不如研究组,参照组的肿瘤治疗效果不如研究组治疗效果,组间差异均有统计学意义(P<0.05)。同时,提高放射肿瘤科住院医师规范化培训质量的整体策略主要为:明确以及细化当前放射肿瘤科住院医师的培养目标;大力倡导以多学科协作诊疗为向导的问题学习教学模式;开展模拟实践提高住院医师的临床能力培养。结论放射肿瘤科住院医师规范化培训质量需要充分的参照当前的提高质量的整体策略开展形式,结合不同医院的放射肿瘤科住院医师工作情况,实现有效质量提升的最终目的。

PR-DST教学模式在骨肿瘤科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨骨肿瘤科PR-DST 教学模式的运用及对规培医师教学效果的影响。方法选取参加本院2016 级和2017 级规范化培训的50名学员,随机分为实验组和对照组,每组各25 名学员。实验组采取PR-DST 教学方法进行教学,对照组采用传统教学方法进行教学。通过闭卷考试和问卷调查的方式评价教学效果,并对两组教学效果进行对比。结果闭卷考试评估中,实验组学员平均成绩为(85.00±10.95)分,对照组学员平均成绩为(73.92±10.69)分,实验组得分高于对照组,且差异具有统计学意义(P < 0.05)。通过问卷调查,实验组学员在专业兴趣、学习效率、病例分析能力、临床思维逻辑、实际问题解决能力、合作能力、沟通能力、综合素质8 个方面均优于对照组学员。结论新型PR-DST 教学模式在骨肿瘤科的住院医师规范化培训教学应用中,其教学效果显著优于传统的教学方法。

O2O联合PBL教学方法在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨O2O联合PBL教学方法在住院医师规范化培训肿瘤内科教学中的应用。方法:将参加住院医师规范化培训的学员随机分为实验组和对照组。比较O2O联合PBL教学方法和传统教学方法的教学效果。结果:接受O2O联合PBL教学方法的学员考核成绩高于对照组。结论:O2O联合PBL教学方法能够提高学员的成绩,提升教学效率。

医护一体化教学模式在肿瘤科住院医师规范化培训临床教学中的应用研究

目的探讨医护一体化教学模式在肿瘤科住院医师规范化培训(以下简称住培)临床教学中的应用效果。方法选取2017年1—12月在该院肿瘤科轮转的40名住培医生,按4人一组,分10批次轮转,前5组为对照组,后5组为观察组,各20名。对照组由医生教员依照医院《住院医师规范化培训内容与标准(试行)》进行培训,观察组在对照组基础上采用医护一体化教学模式进行培训。比较2组考核成绩及医护合作量表(NPCS)评分等。结果观察组理论与病例分析考核、技能考核、医德医风考核成绩及NPCS评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。2组在对培训内容感兴趣、对培训过程印象深刻、能提升操作技能、对培训非常满意方面比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论医护一体化教学模式应用于肿瘤科住培临床教学中,可显著提升住培医生培训水平及医护合作能力,并有助于良好医德医风的养成,值得推广。