以工程实例为背景的《电工学》课程改革探索与实践

《电工学》课程是理工科学生的一门专业基础课程。学生通过本课程的学习,掌握电工电子方面的基础理论和基本技能,培养学生的动手能力和综合应用能力,为后续专业课的学习和工作奠定基础。传统的《电工学》课程理论性强,实验与理论难以同步配套,理论与实践脱节,课程内容重推导轻应用,教学模式也较为单一,学生的主体地位不明显。为了提高教学效果,针对教学内容、教学方法、教学体系进行了全面的创新改革。以工程问题为牵引,重构课程的教学过程,使得课程以能力提升为导向;以学生为主体,通过线上线下混合式教学模式,开展翻转课堂活动,并利用网络信息平台建立全面的考核体系;将专业知识与思政元素有机结合,重新整合教学内容。《电工学》课程的创新改革让各工科专业学生广泛受益,创新实践能力显著增强。

“两段三式双基地”食品工程背景的专业学位培养模式构建研究

专业硕士的培养在培养模式、培养方向和培养方案上不能够达到提升专业硕士在应用实践能力上的培育,尤其在双一流建设背景下,全日制专业硕士的培养需要改革。“两段三式双基地”二位一体培养模式是以南京财经大学食品科学与工程学院为例提出的专业学位硕士人才培养模式,将专业硕士培养过程分为两段即校内阶段和企业(或科研院所)阶段,建设“专业基础实践教学式、专业实训多元式、实践创新项目式”的三式教学体系,提出“校内夯实基础实践基地”和“校外拔高实践基地”双基地培养模式,与合作单位构建稳定的人才培育与科研协作关系,校内校外导师共同参与课题制定与全程培养,构建了“二位一体”的团队型师资队伍。旨在培养食品工程背景的工程能力优秀、满足社会需求的多元化高层次复合型专业硕士人才。

工程教育背景下电子信息类专业人才培养模式的教学研究与实践

新工科的设立必然能够推动我国工程教育事业实现全面发展,CDIO工程教育理念已经变成高等工程教育的一个核心行动战略,进一步引导新工科的持续升级。实验教学属于专业培养计划中实践研究的一个核心内容,把工匠精神与其全面结合,能够在电子信息类专业实验课堂中制定一个全新的“工匠精神+CDIO”教学体系,这也是推动高职教育实践教学质量提升的一个重要策略,为国家培养出更多的工科应用型优秀人才提供支持。

以工程为背景的“房屋建筑学”教学建设与实践

“房屋建筑学”是学生在学习土木工程专业过程中较早接触的专业课程,课程涉及的专业要求和构造做法较多,而学生对专业概念掌握的程度较弱。因此,以工程为背景,利用实际工程相关规范、设计及施工中的具体做法,全面系统地构建“房屋建筑学”的理论教学体系和实践教学体系。理论结合实践的教学方式可以使学生更容易接受。同时,借助BIM技术及其他教学平台的教学模块和资料模块,实现课程的辅助教学和线上线下教学,使学生更全面、更直观地接触专业知识,掌握专业知识,锻炼专业技能。

基于工程背景教育的资源循环科学与工程专业创新实践体系构建及其应用

以学生为中心,以工程背景教育为导向,构建了基于工程背景的资源循环科学与工程专业创新实践体系,同时辅以思政教育,强调生态文明建设,如何服务国家资源安全和生态安全。文章阐述了创新实践体系构建的必要性,即创新实践体系构建是五育教育的需要;创新实践体系建设阐述了制度建设、创新实践基层教学组织建设、如何开放实验室、以及课题来源;对所得成果作了简要介绍。

丝路书香工程背景下少儿出版的跨文化传播之路

丝路书香工程实施背景下,少儿图书出版业获得了较快发展,少儿图书“走出去”形势可喜。现从少儿图书跨文化传播的内容分析入手,探索少儿图书跨文化传播的有效路径。

工程认证背景下实践课程成绩评定方法与应用

随着非标准化考试等教学改革的推进,课程成绩评定成为高校实践类课程的重要考核方式。然而,由于缺乏客观定量的评价方法,主观性考核方式在认定考生成绩时存在较大不确定性。如何有效降低主观评判的随意性和不确定性成为课程成绩核定亟须解决的问题。研究提出基于师生协作的综合成绩评估方法,采用动态权重法综合学生打分和教师打分,形成更加合理的综合成绩分布,并以本科必修课程“环境规划与管理”期末成绩评定为例开展案例研究。结果表明,合理应用学生打分能够改善学生成绩分布,但要注意规避学生打分可能存在的均一化倾向和简单等权评分带来的成绩偏态分布问题。研究成果以期为大学实训类课程成绩评定提供一种新的方法。

基于工程背景的设计专业人才培养综合改革研究与实践

设计专业存在人才培养模式同质化现象、师资结构较为单一、多方合作落实不到位等问题。通过加强具有工程背景教师队伍建设,构建新型应用型人才培养体系等举措,提升了专业人才培养质量。

中美科学课程标准中的工程教育比较研究

美国《下一代科学标准》(简称NGSS)为什么强调在K-12教育中增加工程学课程?主要有三点原因:工程思维有助于培养学生的21世纪技能;工程教学法有可能提高学生在数学和科学方面的成绩;工程背景有可能提高学生对STEM学科和职业的兴趣。因此,在中小学科学教育中需要重视工程教育,培养学生的技术与工程素养以获得自身的发展和适应社会的要求。

工程认证背景下“信号与系统”课程教学方法的实践研究

本文研究了工程认证背景下“信号与系统”课程教学方法的实践问题。对“信号与系统”课程教学方法进行创新实践的必要性展开分析,结合工程认证的要求和标准,探讨了工程认证背景下对于该课程教学方法的创新实践的积极影响,并基于以上内容提出了相应的创新实践策略:丰富课程教学内容、利用网络辅助课堂教学、实验课教学方式创新等。本文还通过实例分析,具体展示了该方法的应用和实践成果。研究结果表明,创新实践方法有助于提高“信号与系统”课程的教学质量,增强学生的综合素质和竞争力,为培养顺应社会发展需要的工程人才做出贡献。

工程化背景下环境科学本科专业实践教学探析

从提高环境科学专业实践教学的必要性入手,分析了蚌埠学院环境科学专业现行的实践教学过程中凸显的重理论轻实践、师资实践教学能力、实践教学单位联系、实践教学的经费投入和实践教学的管理制度等方面的困境,并结合近几年来蚌埠学院环境科学专业的实践教学经验提出了实践教学问题的应对策略。

基于工程背景的机械专业应用型人才培养

针对独立学院的机械专业应用型人才培养的现状与目标进行了分析,提出了适合独立学院机械专业应用型人才的培养模式,突出了工程背景在人才培养当中的地位,为独立学院应用型人才的培养提供了一种探索与实践的途径。

大工程背景下机械设计基础实验教学改革的研究与探索

分析了目前高等学校机械设计基础课程实验教学中存在的问题,提出了要以知识、能力、素质并重培养为目标,采取分层次设置、分类管理的方式优化包括基础性实验、综合性实验、设计性实验的3个层次课程实验教学体系,深化实验教学、内容、教学方法、教学手段、考核方式等的改革,为培养学生的工程意识、工程实践动手能力及创新精神奠定了基础。

基于工程背景的“模拟电子技术”课程教学模式

"模拟电子技术"课程内容复杂、抽象,按常规教法很难使学生尽快入门。本文提出了基于工程背景的教学模式,将具有工程背景的实例贯穿于课程教学。通过教学实践表明,该教学方法有利于激发学生的学习兴趣,加深学生对各章节电路功能的认识和理解,提高学生综合应用知识的能力。

工程背景下数字电路实验教学研究

为了提高数字电路课程的教学质量,提高学生的工程素质和实际解决问题的能力,该文提出了引入实际工程项目的教学方法,利用Multisim12.0软件进行3人裁判电路设计、计数器设计、智力抢答器设计、555定时器的应用设计等,通过应用程序的设计培养了学生学习兴趣与工程创新意识。实践表明,学生在具体工程背景下学习数字电路课程,可以提高对理论知识的理解,开阔视野并掌握先进的设计方法和理念,为以后从事科学研究和工程实践打下良好的基础。

大工程背景下创新型工程训练教学基地建设研究

详细阐述吉林大学工程训练教学在转型过程中对如何构建综合型、创新型教学基地以满足创新创业人才培养需求进行的积极探索,并从基地建设的指导思想、建设目标、硬件平台建设、软件平台建设、师资队伍建设和创新型服务平台建设等6个方面进行详细介绍。创新型工程训练教学基地建设是创新创业人才培养的重要支撑,其建设和应用对于高校工程教育具有很好的辐射作用。

工程背景下《海洋工程环境学》课程教学模式研究

随着我国"海洋强国"战略的不断推进,国家对发展海洋经济越来越重视,相关产业对船舶海洋工程专业应用型人才的培养提出了新的要求。《海洋工程环境学》课程是一门船舶与海洋工程类学生的专业必修课,课程主要侧重于工程实际应用,进一步激发学生对本专业的学习兴趣,培养其独立处理、解决问题的能力。文章针对这一课程教学存在的问题和不足,在工程背景下对其课程教学模式进行了研究,旨在为培养解决工程实际问题的高素质应用型人才提供借鉴。

结合工程背景的VB语言辅助设计分阶段教学探讨

VB语言(Visual Basic)在土木建筑等相关工程实践中应用十分广泛,也是这些专业高年级本科生及研究生学习辅助设计的常用工具。为充分调动学生学习计算机语言的积极性及主动性,并培养学生根据专业需求应用该语言的能力,采用与专业知识及工程背景相联系的分阶段教学模式,由基础入手,直至熟练掌握、理解应用,有效提高教学效果。

工程背景下的环境艺术设计人才培养

高校学生普遍存在走向社会后不能很快胜任工作的现象,值得从事高校教育工作的老师和管理者反思。环境艺术设计专业是目前社会人才需求量比较大的专业之一,笔者分析了该专业的发展现状和人才培养模式以及国内名校环境艺术设计专业人才培养课程结构,阐述了将环境艺术设计专业细分为室内设计、景观设计两个专业方向的必要性和重要性,并针对工程背景下的环境艺术设计专业人才培养,提出了应注重加强行业专门人才所需要的技术性课程设置、职业教育方面的课程设置、实践性环节课程的实效性等观点。

食品工程专业教师工程背景实践训练模式研究

结合食品工程专业教师工程背景创新实践,探究工程类专业教师工程背景创新实践训练模式,提出了"TSEP"创新实践训练模式。TSEP模式是教师(Teacher)+学生(Student)+企业(enterprise)+项目(Project)模式的缩写,主要是以校企合作开展项目研究为实践平台,专业教师按项目组成导师组,按项目的具体目标进行任务分解,成立学生创新小组,由导师带队到企业开展项目研究,以此提升专业教师工程背景创新能力。这一训练模式的实施,在食品工程专业教师工程背景创新实践取得了较好的效果。