基于关系—表征复杂性模型的有背景问题难度研究

包含现实情境的数学问题称之为有背景问题，去除背景后的问题称之为无背景问题，即一般意义上的数学问题．给问题加入背景会增加原有问题的难度．从表征复杂性和知识基础两方面可以解释问题难度级差的原因或本质，尝试对有背景问题难度做出解释．背景问题的难度可从两方面来解析：一是表征背景中关系的复杂程度，反映了从背景问题中抽象出无背景问题的难易；二是被抽象出的无背景问题的复杂性．给背景问题加入合适的提示后，会降低问题解决的难度，并且提示的作用在中等难度的背景问题中最为明显．

几何概型物理的背景问题

高中数学关于几何概型问题有以下两个基本特征:1、在一次实验后构成基本事件的结果有无限多个.2、每一个基本事件的结果都是等可能的.实验结果的无限性是显然的,不同的角度看待问题时基本事件结果是否等可能性较难辩别,只从几何的角度研究,不同的几何背景会得到不同的结论,这与概率为一确定值矛盾,因此就要借助物理工具解决此类问题.……

关于一道MMO试题的背景问题

MMO（莫斯科数学奥林匹克）始于1935年,是苏联最富有特色和最引人注目的竞赛活动之一.其试题许多出自名家之手,不仅形式活泼,结构优美,而且往往具有深刻的数学背景.第3S届 MMO 有一道试题为:设两组实数 x1,x2,…,xn 和 y1,y2,…,yn

“主题背景问题链”提高政治课堂教学的有效性——以《征税和纳税》教学设计为例

在《征税和纳税》一课的教学设计中,积极探索以"主题背景问题链"为主线,整合课堂教学资源、优化课堂教学结构,提高政治课堂教学的有效性,致力于实现新课程改革所要求的从以"教"为中心向以"学"为中心转变。"主题背景问题链"的核心在于互动探究,学生在合作学习中,通过师生、生生互动,体验具有差异性的价值观念,抽丝剥茧,分析各种价值观念背后的利益关系,认清各种价值观念的实质。让政治课真正成为全体学生自觉树立科学世界观、人生观、价值观的理想乐园。

浅论电视专题片的背景问题

背景,又可称之为条件或环境,是电视专题片的基本构成因素,也是电视专题片所反映的对象即人物的性格、命运和事件赖以发生、发展和变化的根据和基础.它包括现实的和历史的、自然的和社会的、文化的和心理的等多重因素.一般地说,电视专题片都要或多或少地涉及以下几层背景:

“主题背景问题链”模式在高中政治课堂教学中的运用——以《文化创新的源泉和作用》教学设计为例

在《文化创新的源泉和作用》一课的教学设计中,笔者积极探索以“主题背景问题链”为主线,整合资源、优化结构,提高教学的有效性,致力于实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。“主题背景问题链”模式的核心在于互动探究,通过师生、生生互动,体验具有差异性的价值观念,抽丝剥茧,分析各种价值观念背后的利益关系,认清各种价值观念的实质,让政治课成为学生自觉树立科学世界观、人生观和价值观的理想乐园。

论马克思主义哲学研究应以现代性作为其问题背景

在当代各种社会思潮和各种学术观点的交汇和碰撞中 ,大概没有哪个问题像现代性这样引起人们的普遍关注。现代性毫无疑问已经成为贯穿我们时代文学、哲学、政治学、社会学、法学、经济学等众多领域的焦点性话题。在实践层面上 ,由于发达国家的现代文化危机和后发展或欠发达国家在推进现代化进程中所遭遇的文化冲突 ,关于现代性的价值判断已经成为一个根本性的问题。关于现代性的研究 ,需要理论的、实践的、历史的、现实的、比较的和综合的等多维视角 ,而其中 ,认真梳理和挖掘已有的关于现代性的反思和批判性的理论资源和学术资源 ,无疑是十分重要的工作。实际上 ,我们已经发现 ,在目前关于现代性问题的各种反思和讨论中 ,人们普遍借用和发挥 2 0世纪许多著名批判性思想家的观点 ,例如 ,胡塞尔、韦伯、齐美尔、卢卡奇、葛兰西、霍克海默、阿多诺、哈贝马斯、利奥塔、福柯、德里达、波德里亚、吉登斯、鲍曼等人关于欧洲科学危机、启蒙理性、工具理性、技术理性、意识形态、大众文化、现代国家等问题的文化批判。我们在本栏目中曾经尝试着对西方马克思主义和后马克思主义的现代性批判理论进行挖掘。然而 ,相比之下 ,人们迄今为止对于马克思学说与现代性问题的关系阐发得并不充分。实际上无论是在马克思早期?

新时代背景下图书馆古籍数字化建设路径探析

从古籍数字化保护利用的背景、问题、原则和发展对策等入手,对古籍数字化建设工作展开系统的研究分析,希冀提高对古籍的科学管理和研究水平,充分发挥古籍“保护、收藏、研究、宣传、教育”的职能。

能源变革的背景问题与思考

第一步是实现新增能源主要依靠非化石能源来满足,开启能源革命的实质性进程。第二步是开始逐步减少对化石能源的依赖,大幅度降低化石能源在我国能源消费中的比例。第三步是大力发展非化石能源,加速能源的清洁化和低碳化进程,构建以非化石为主体的能源体系,最终实现能源的零碳化。

问题背景及其创设

应区分问题背景与问题情境.问题背景是指对数学问题的发现与提出有重要意义的条件、情境、材料和结构不良的初始问题.创设问题背景是学生发现与提出问题的需要,也是发展学生提出问题能力与核心素养的需要.应遵循生长性原则、启发性原则和深刻性原则,从现实与科学的需要、数学知识发展的内在逻辑、学生认知发展的内在逻辑、数学知识的本质与价值等四个方面入手,创设问题背景.

深挖背景知识 助力素养落地

中国是世界文明发达最早的国家之一,有文字可考的历史,就有将近四千年之久。但中英鸦片战争打断了这个历史发展的进程,成为中国由先进变为落后的历史转折点。这段历史头绪繁多,历史面貌纷繁复杂。如何在45分钟达成教学目标,实现本课的育人价值,对历史教师来讲是一个很大的挑战。本文在这节课中,通过三个教学问题的追本溯源,有效地助力核心素养目标的落地。

问题背景的揭示与解题教学

在数学教学过程中,对学生各种能力的培养很大程度上是通过例题、习题的讲解和练习来体现并完成。因此,如何在解题教学及训练过程中落实“问题解决”这一思想,也就成了课堂教学改革的一个众人关注的课题。问题解决的一个重要方面便是课堂教学过程中,在教师的启发引导下,主要通过学生自己的努力去发现问题、分析问题、并解决问题。因而,揭示问题的背景,发现问题的实质,寻找解决问题的突破口,也就成了启发学生从不同角度去审题,给出问题解决的各种思路的前提和关键了。下面结合一道例题的教学过程来谈谈这方面的认识和体会。

反恐背景下解决我国民族问题对策探析——以新疆地区为例

恐怖主义已成为全世界共同的敌人。近年来,我国也频频受到恐怖分子的侵扰,而且恐怖主义活动在我国还表现出其特殊性,即与民族和宗教问题相结合。本文将就当前的反恐背景下我国民族问题的现状尝试性地提出相应的对策。

巧设问题背景,激活素养展现——以一道中考数学试题为例

回顾以往教学实践,从中能发现一些契合当下教学变革值得重现和探索的亮点,各地历年的中考试题中亦不乏闪光点。中考综合型解答题是考查学生数学能力,展现和发展学生数学核心素养的重要内容。2020年宁夏中考数学卷第24题,着眼能力和素养发展,创设出呈现方式新颖有效,富有思维含量和探索空间的问题背景,打通了知识、思想、方法、能力间的有效联系,为学生建构多样化的解决问题模型提供了开阔空间,搭建起了学生有效应用数学活动经验,形成高阶思维的支架,有效展现出学生数学能力和核心素养,品之有味,析之有价。

数学教学中的问题背景设计

没有问题就没有思维，问题是数学教学的心脏，数学教学是提出问题和解决问题的过程。要做到这一点，教师就应该认真钻研教材，吃透教材，以“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”这些课程目标为导向，精心设计教学活动过程．创设最佳问题背景，生动展示知识的形成过程。下面以初中《等腰梯形的性质》这一节内容的教学为例，来说明怎样进行问题背景的设计。

数学教学中的问题背景设计

没有问题就没有思维,问题是数学教学的心脏,教师应该把数学教学看成是提出问题和解决问题的过程。要做到这一点,教师就应该认真钻研教材,围绕目标吃透教材,以目标为导向(把智能目标、情感目标渗透在认知目标中),以思维为核心,精心设计教学活动过程,创设问题背景,展示知识的形成过程,把教学程序设计在最佳的问题背景中,以实现其最大的价值。下面以“等腰梯形的性质”一节内容的教学设计为例来说明问题背景的设计。

指向深度学习的中学语文课堂教学策略研究——基于“双减”背景的视角

高中语文新课标提出了深度学习的理念,但是,这毕竟还是一个新的概念,部分一线教师不知道如何在中学语文课堂中落实深度学习。基于这样的背景,笔者在教学实践的基础上,提出了指向深度学习的中学语文课堂教学策略。下面,笔者从深度学习的概念、问题提出的背景、指向深度学习的中学语文课堂教学策略三个角度进行阐述。

多元文化背景下初中生在语文学习中的问题及原因

随着城市建设以及信息化发展的快速进步，多元化格局模式下的文化背景已经形成，强化多元文化背景下初中语文教学的创新手段，并提升整个教学的整体目标，在促进学生语文知识能力的全面形成以及与新课程要求相适应，都有着很大的作用。本文将围绕多元文化的概念进行分析，并阐述多元文化背景下初中语文学习的相关性，分析这种文化背景下初中生在语文学习方面的问题与原因，进而从多方面探讨寻求多元背景下提升初中生语文学习的有效方式，全面创新语文学习策略与方法。

从出土竹简看中国早期委输算题及其社会背景

考察了睡虎地汉简《算术》和《九章算术》、《张丘建算经》中的委输算题的特点,利用刘徽的《九章算术注》、岳麓书院秦简《数》、张家山汉简《算数书》等材料提出推导其术文的复原方案。并用睡虎地秦律和张家山汉简《二年律令》,探讨了这类算题的社会背景,特别是律令中的程。