高中英语以背诵促写作的教学探索

背诵有助于增加学生的语言输入,培养学生的语感,提高学生的综合语言运用能力。高中英语教师应发挥背诵在教学中的作用,引导学生通过背诵获得整体输入,加深对语言知识的理解,并准确把握篇章结构,进而实现高质量的语言输出。

听写、模仿朗读与背诵在较低水平英语学习者听说课程中的行动研究

本研究旨在探索如何针对较低水平英语学习者的特色和需求,在大学英语听说课程中通过听写、模仿朗读与背诵等传统教学法达到良好的教学效果。本研究采取了行动研究的方法,利用调查、访谈、反思日志、测试等手段进行了两轮实证研究。研究结果表明,将听写、模仿朗读、背诵等传统教学法通过合理的组合和设计,系统性地、有计划地用于较低水平英语学习者的听说课程不仅符合了学生的特点和诉求,也切实提高了教学效果,实现了学生听、说水平乃至学习语言自信心等各方面的提升。

初中英语有效背诵的理论依据与实施策略

背诵可以帮助学生在探寻文章深层含义的同时积累语言素材,提高学生的阅读理解能力与写作水平,起到将理解性技能转化为表达性技能的中介作用。初中英语背诵教学应在Krashen的监控假说、语言的双重属性理论、信息加工理论和多元智能理论支撑下,借助“加强听音模仿,通过语音‘带’语意”“精准抓关键词,通过词汇‘连’篇章”“巧设引导问题,通过问题‘抓’核心”“合理运用图示,通过图示‘现’过程”“鼓励创编表演,通过演绎‘促’创新”五个策略,调动学生的多种思维层级,提高学生的背诵效率,促进学生英语核心素养的发展。

初中文言文背诵指导策略

新课改以来,文言文在初中语文教材课文中的占比有所增加,背诵文言文的要求也有所提高,由此文言文教学中的背诵指导也越来越重要。如果教师在指导学生背诵方面存在不足,那势必会影响学生背诵的效率和效果。因此,结合初中语文教材中相应文言文篇目的特点提出适合的背诵指导策略,即罗列提纲指导背诵、抓住线索帮助背诵、辨析修辞协助背诵,以期为初中文言文的高效教学及背诵提供参考。

小古文背诵对学生语言表达的影响

在小学语文教学中,文学背诵是一项历史悠久且深受重视的传统教学活动,对学生语言表达能力的发展起着至关重要的作用。本文旨在深入探讨文学背诵,特别是小古文背诵对学生语言表达能力的具体影响,并分析影响背诵效果的关键因素,以期提出针对性的教学建议,为小学语文教学提供支撑。

高中语文背诵默写教学中的引导策略

在当前高中语文教学中,尽管教学大纲和新课程标准明确规定了古文背诵的篇目,但在实际教学中存在误区,一些师生认为背诵古诗文仅为高考服务,而高考中此部分分值较低。因此,教师面对不愿背诵的学生时,常感无策或以高考压力迫使学生背诵,导致学生心生不满。因此,教师需要利用多媒体和数字化资源来创新课堂教学方法,以此来丰富课堂内容,并提升学生的语文素养。

高中语文教学中分解式背诵的应用研究

背诵课文是高中语文学习的重要方式之一,很多学生将背诵理解为机械式死记硬背,会对背诵课文产生厌烦、抗拒心理。分解式背诵是一种有效背诵课文的方式,可以提高学生学习兴趣,减轻学生的学习压力。

语篇背诵输入在高中英语写作教学中的应用研究

在学习英语时,英语写作是培养学生的创新思维、语用能力的重要举措,也是检验英语教学成果的途径之一。背诵是语言输入的重要方式,也是学好语言的基础和前提。写作是一门综合性的语言输出活动,以背诵为基础,让学生打好写作基本功,不失为学习语言的有效策略。为此,在英语教学中,可以语篇背诵输入为基础,增加英语教学的厚重感,帮助学生打好写作基本功。本文基于高中写作教学实践,着重就语篇背诵输入在写作教学中的应用意义和要义进行了分析。

背诵课文在中国学生英语学习中的作用研究

该项研究旨在调查背诵课文在中国大学英语专业学生英语学习中的有效性。具体来说,是调查这一传统的语文学习方法如何帮助学生提高其英语水平,特别是从使用频率、准确度和多样性的角度来看背诵课文对程式化短语在作文中的运用有何影响。两个完整的班级参与了该项实验,实验结果表明:(1)采用背诵课文的实验组,较之参照组,在英语水平、写作能力方面有更大的提高;(2)通过背诵,低水平学习者在英文写作中程式短语使用的频率和丰富度要高于高水平学习者,后者较之前者在程式短语的使用准确度上有更为明显的提高。该研究结果证明:背诵课文仍然是一种有效的二语习得策略。

背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的有效性研究

本文以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础,通过词汇测试、写作前测、后测、背诵测试、背诵报告及背诵水平与写作水平的相关性研究,探讨背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的实际功效。研究表明:背诵式语言输入明显有助于中国学生写作词汇、语块的习得和巩固;能有效增强语感、减少学生写作输出中的母语的负迁移;能促进学生写作整体水平的提高;学生的背诵水平与英语写作水平显著相关。本研究为我国外语写作教学提供了重要的启示:当前我们在探索、尝试新的外语写作教学理论与方法的同时应积极保留我国传统教学方法的精华,充分发挥背诵式语言输入在我国外语写作教学中的实际功效,从而更好地促进中国学生二语写作能力的发展。

计算机用于英语背诵题的自动评分技术初探

计算机辅助语言学习日益成为研究重点,但目前主要开展的还是朗读题型的自动评分技术研究。在已有的朗读题自动评分工作基础上,首次提出并尝试背诵题的自动评分研究工作。通过分析背诵题的特点和规律,提出了用"结合静音模型和吸收模型的句子并联网络"进行背诵文本的自动识别,并在识别结果基础上选取更适合背诵题的评分特征,再结合朗读评分中的自适应技术,实现英语背诵题的自动评分。在2006年外研杯新概念英语大赛采集的342份数据上,系统取得了较好的评分性能:人机评分相关度达到0.732,平均分差0.358,达到了专家间相关度的90%,在完整度和流畅度的细节评分上,自动评分水平甚至超过了人工评分水平。

简论中学语文教学中背诵的教育功能

本文从私塾语文教育和外语教学给中学语文教学的启发着眼 ,简述了背诵对于学习语文和提高语文水平的重要性 。

注重背诵输入 克服英语写作中的负迁移

我国学生英语写作中普遍存在着汉语负迁移的现象 ,语法、词汇及其表达处处留下汉语干扰的痕迹 ,这严重地妨碍了学生英语写作交际能力的提高。究其根源 ,还在于学生的语言输入不足。本文针对这一现状 ,试图从第二语言习得理论的角度探讨背诵输入对排除母语干扰、克服英语写作中的负迁移所起的重要作用 。

谈朗读与背诵在大学英语学习中的重要性

大学英语学习旨在提高学生听说读写能力,而朗读和背诵是能力提高的重要手段.本文详细阐述二者对于英语学习的重要性,以及教师和学生应如何有效利用二种手段提高英语水平。

背诵和默写的语言输入模式对提升英语专业本科生语言能力的可行性实验报告

本文以分析背诵和默写的语言输入模式在英语学习中的作用为基点,按照语言实验的常规流程,以英语专业本科生一个班的学生为实验对象进行了一学期(16周)的分组实验。实验结果表明,实验组(EG)和控制组(CG)的成员在经过本轮实验之后,英语能力都有提高。但是,实验组的同学在听、说、读、写以及语法应用能力上提高明显,而控制组的同学在词汇量上提高明显。通过对这些数据的分析,作者认为,背诵和默写的语言输入模式对提高英语专业本科生的语言能力有明显的功效,而朗读题材各不相同的文章对扩大学生的词汇量较有帮助。

英语学习中背诵输入对提升高职学生口语能力有效性的调查与研究

背诵输入在现阶段的大学英语教学中逐渐被忽视。采用问卷调查的方法,探讨背诵输入对提升高职学生英语口语表达能力的作用。调查数据显示:高职学生越来越重视英语口语表达能力的提高;学生倾向于采用背诵式语言输入法来提高英语口语水平。提高口语水平可以采用模仿法、理解背诵法和复述法。

背诵在英语教学中的重要性

由于交际法的盛行,考试指挥棒的效应以及新的教学模式的出现,目前,我国外语教学对语言输入重视不够,背诵式输入几乎无立足之地。通过理论探索、实验测试和访谈等调查方式证实了背诵对学生写作和口语的提高有着显著的帮助,说明了背诵在中国英语教学应用的重要性,并就此提出,在运用西方教学新理论和现代教学手段时,不可忽视我国传统教学上的优势。

背诵策略应用于大学英语教学实证研究

根据外语教学研究的科学方法,对背诵在英语学习中的效应进行实证研究。经一年的实验后,实验班比非实验班平均成绩高出3.36分,T检验说明该差异具有显著性。此外,实验班学生的背书成绩与其后测考试成绩呈正相关: r = .63, 证明强化背诵与学生的英语成绩具有相辅相成的关系。将实验班学生的后测成绩按提高率排名,发现提高率高的学生大多是原来语法基础较差的学生,说明背诵策略对基础较差档次学生尤为重要。问卷调查显示多数学生认为背诵有利于他们的语法和写作能力的提高。