《聋校义务教育思想品德课程标准》解读

《聋校义务教育思想品德课程标准》参照《义务教育思想品德课程标准》内容,结合聋生生理、心理特点以及思想品德发展的规律,确定了适合聋生成长的课程性质、原则、理念、内容以及实施建议,为聋生道德的成长以及更好地融入社会奠定基础。

坚持中明确 完善中提高——初中思想品德课程标准解读

2011年12月28日,教育部印发了义务教育阶段包括思想品德学科在内的19个课程标准（2011年版）。这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后,我国义务教育课程改革的又一项重要举措。与《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》比较,新修订的思想品德课程标准坚持了＂实验稿＂的总体框架结构,在大结构保持不变的前提下,

对思想品德课程标准细化解读的反思

从提出细化解读课程标准以来,笔者一直不断地学习、探索、研究、实践,取得了一些成绩。本文从细化课标的必要性、如何细化课标并使之成为每一节课明确的、可检测的学习目标等方面,以初中思想品德《走近法律》为例谈几点做法及反思与大家共享。

《盲校义务教育思想品德课程标准》解读

《盲校义务教育思想品德课程标准》在参照、遵循《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的基础上,在课程内容、实施建议等方面做了调整,更加切合视力残疾学生的生理心理特点,更好地满足其发展需要,突出了盲校思想品德课程的特殊性。

关注数学建模 重视模型思想——解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的模型思想

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“修订版”）正式提出了小学阶段模型思想的基本理念和作用，明确了模型思想的重要意义。数学课程的设计在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，应重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，

思想政治新课程标准的文化解读及实施的文化困境

新课程标准颁布已有很长一段时间了。广大教育工作者和研究者对此的研究热情从未减退，故有大量的文本出现在各种出版物上。但是这些文本中多讨论新课标实施手段、方式、方法，却少有研究新课标深层含义的。本文试图从文化逻辑的层面对新课标的实施做一考察，以使“新课标”的理念清晰地呈现在世界及我国的文化逻辑之中，同时使教育工作者能理解新课标实施的困难和我们必须付出的努力。

解读思想品德课程新标准的德育新理念

我们所熟知的道德教育的场景是学生坐在教室中捧着德育书本，诵读着别人的道德故事，尊崇着别人的高尚情操，俨然成了一部道德教育片的观众。此种知性德育模式下生成的结果可想而知。

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的基本思路与主要变化解读

问题1：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称＂高中课标2017年版＂）是基于什么样的设计依据展开修订的？设计依据主要有几点,一是聚焦思想政治核心素养,讲述马克思主义基本原理,紧跟实践基础上的理论创新进程,阐明习近平新时代中国特色社会主义思想,落实立德树人根本任务,全面加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,体现思想政治学科的课程性质与理念。

新课标与人的发展——《思想品德课程标准》的人本解读

课程改革在思想品德课中表现得十分彻底、深刻。其重要特征之一是摈弃了以往课程体系的知识本位，转而更强调课程要促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要。这种新的课程价值取向关注的是人的发展，充满了人本主义的关怀。本文通过对本次课改的历史背景和新课标的研制两个层面的分析，对新课程实施中如何体现以人为本的课改精神提出了自己的看法。

普通高中思想政治课程标准解读

思想政治课程为什么要坚持开设,并逐年增删,密切联系社会价值观?我国的国情是根本的因素,只有密切结合社会主义潮流,才能培养优秀的社会主义青年,培养青年一代的综合素质能力。联系实际才不会照本宣科。政治课程标准建立也要实事求是,课程建设也要与时俱进,只有这样才能准确、全面理解和把握课程标准,这是顺利推进课程改革的前提和基础。

《中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准》政策解读

教育部颁布了中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准(以下简称中职三科课程标准)。教育部教材局负责人就相关问题进行了解读。一、研制中职三科课程标准的背景和意义一是落实立德树人根本任务的需要。党的十八大、十九大和全国教育大会都明确提出要落实立德树人根本任务,要求课程必须充分体现马克思主义的指导地位和基本立场,充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想,全面融入社会主义核心价值观,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,这些要求必须全面落实到中职三科课程标准之中。

新课标新在哪——义务教育课程标准(2022年版)深度解读

2022年4月,教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版),新版义务教育课程方案和课程标准已于今年秋季学期开始执行。本次修订坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,对义务教育课程进行了整体设计和系统完善。为进一步落实新课标要求、深化课程改革,本刊特邀义务教育课程标准修订组核心成员及学科专家对各学科新课标进行解读。该组稿件详细介绍了各科修订的主要背景和意义、修订的主要思路,重点阐述了修订的主要变化,包括强调核心素养导向、学业质量标准研制、课程内容组织形式优化、突出实践育人以及加强学段衔接等,以助力广大教育工作者全面理解、深入领会和准确把握新课程标准的精神实质及改革重点。如何将新课标有效落地尚面临诸多挑战,我刊也期待这个专题能够引发更多专家学者对其进行深入思考,以切实把新课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

《数学课程标准(2011)》的“另类解读”

《数学课程标准（2011）》中关于“基本思想”与“基本活动经验”的提倡有不少理论问题需要深入研究；从实践的角度看，又应更加强调“理论的实践性解读”与“教学实践的理论性反思”．特别是，“数学思想，不应求全，而应求用”；相对于数学思想的严格层次区分，又应更加重视具体与抽象、特殊与一般之间的辩证运动．另外，与唯一地强调学生对于活动的参与相对照，应当更加重视这些活动教学涵义的分析；并注意研究如何能够促进学生由“经历”向“获得”的重要转化．最后，以“数感”与“符号意识”为例对如何更好地去理解与落实所谓的“核心概念”进行具体分析．

语文课程新理念——《语文课程标准》的解读与实施

理解语文课程新理念以及在教学中创造性实施,需要准确把握语文学习内容由过去注重知识、技能的“双基”发展到现在“知识、能力、思想品质”“三基”并重的变化,大胆创新语文教学方式,这是语文教学改革的必由之路。

另类胡塞尔--胡塞尔现象学的“标准化”和“非标准化”的解读

欧美学界一般认为,胡塞尔本人出版的著作代表了他的现象学思想。这种看法几乎成了解读胡塞尔现象学的标准。但是胡塞尔本人却一直把他的研究手稿看作其思想的主要代表。随着胡塞尔手稿在《胡塞尔全集》(Husserliana)中的陆续发表,欧美一批学者开始努力通过他们对手稿的批判性研究扭转这一局面。本文就是对"胡塞尔标准解读"的分析批评和对这一正在进行中的"非标准的"胡塞尔解读的阶段性总结。

思想政治学科课程资源建设“三为”解读

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》不仅明确提出“要采取多种方式,加强课程资源建设”,而且对课程资源建设提出指导性建议,为思想政治学科课程资源建设指明了方向与路径。正确解读和把握思想政治学科课程资源建设的“必为”依据、“可为”条件与“实为”方略,是每一位思想政治课教师无法回避的现实课题。

高中新课程标准中发展学生的数学应用意识解读

1新课程标准中的数学应用意识是什么 通过阅读《标准》关于应用意识的描述，我们可以从以下三个方面理解数学应用意识： 1．1现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用 首先从数学的产生和数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的联系．数学的发展有三大动力：①与生活、生产及科学的发展密切相连；②公理化思想和方法；③数学家的直觉．

企业理念营销的标准化演绎——解读某动保企业“三斧子半”理念与市场营销

一个企业的成功除了它的科研实力、管理思想、品牌、创新能力外．跟它成功的企业理念有着直接的关系。企业理念对一个企业的发展至关重要．是促进并保持企业正常运作以及长足发展而构建的、反映整个企业明确的经营意识的价值体系。企业理念营销是把这一套价值体系与企业各项市场营销工作相结合，

云南省高标准农田建设规划(2021-2030年)政策解读

5月30日,云南省农业农村厅印发了《云南省高标准农田建设规划(2021—2030年)》(以下简称《规划》),现解读如下。一、《规划》指导思想《规划》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大精神和十九届历次全会精神以及习近平总书记对高标准农田建设的系列重要指示精神、习近平总书记考察云南重要讲话精神,紧紧围绕实施乡村振兴战略,按照农业高质量发展要求,推动“藏粮于地、藏粮于技”战略实施,持续推进高标准农田建设。