胡编作文(相声)

甲作文难,作文难,一听作文眼睛蓝!乙变波斯猫啦?甲我写了一篇作文,特别优秀,老师却说是病文。乙你写的什么作文?甲《团结友爱》。乙这题目不错!甲我写道:我和同学亮亮,一人骑一台自行车,出去游玩。半路上,"噗!"

写作文,曾经胡编乱造

白小桃,看看我这篇作文写得怎么样?这个故事是发生在你身边的吗?不是啦,我自己编的啊,写作文不都得编吗?难怪描写得这么不真实!只有写亲身经历过的事,才能写出与众不同的感受。我带你去看看作家孙卫卫是怎么说的——我10岁开始投稿。第一篇稿子寄给《中国少年报》,题目"我的老师",写的是我们班主任、语文老师朱老师。文章分为四段,第一段,写朱老师的年龄、外貌。

“诗”和“歌”有什么关系?

“诗”和“歌”有什么关系,为什么总是连在一起?写文章没有素材怎么办,只能“胡编乱造”吗?为什么很多故事都有美满的“大团圆”结局?现代明星和古代戏子的地位竟然有那么大差距?你想探索这些问题背后的秘密吗?一起在这4篇经典故事中寻找答案吧!

乱说话会招来噩运③

上期回顾:沙晶晶的爸爸--沙君带着诸葛能和沙晶晶在火车上找到了孙小淘。“因为驴友是一个团队,团队里要是有一个人受了伤,其他人就要承担一定的责任,就算法律不追究,他们良心上也过不去,所以就胡编乱造,把出事的原因归结到不存在的东西上。”

破除“五怕” 写好作文

对于写作,不少学生放不开手脚。具体分析起来,有“五怕”:写前有“三怕”,写后有“两怕”。一、写前“三怕”1.一怕下笔不敢写,是小学生中的常见病。很多学生写作文时是能躲则躲,能拖则拖,万不得已才胡编乱造应付了事。小学生初学写作,怕很正常。首先,写作对他们来说是新生事物。以前是学说话,只动口不动手。由动口到动手,没有经验。

浅谈高考作文的感情真挚

文章就高中学生的作文,尤其是高考作文提出了＂怎样才能做到感情真挚＂,并结合了作文教学的实践,分析了当前高中学生作文中抒发情感的不足,提出了具体的应对策略和训练措施,有一定的针对性。

“万能”干部琐谈

最近,一位乡干部告诉我,基层干部对本地区于部频繁调动,非常"反感"。他们开始对那些没有顺乎其"专",发挥其"长"的用人之道,感到抓耳挠腮,后来逐渐想出了对策——以空话、胡编代替调查研究;靠想象、花架子报"实绩";用大话来表"决心",这样不但能"应付自如",还常常受到夸奖,捞到实惠。他说:"现在上面调整越频繁,我们越心安理得,反正是‘万能,干部,至于是否内行。

壮乡小景

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快速面积矩法绘制结构变形图

目前有面积矩法可以求解静定结构的变形和位移,本文提出的快速面积矩法不仅可以定量求解结构关键点的位移和转角,并且可以定量和定性地绘制结构变形图,该方法几何关系直观、概念清晰,降低了快速绘制结构变形图的难度。

当我被老师/同学冤枉了

李思洁:假如我被同学冤枉了。首先我会把事情经过在脑子里捋一遍,找到对方胡编乱造的地方,再找个时间把事实的真相讲给关注这件事的人听。如果他仍然坚持冤枉我,那就算了,因为流言总是会在-段时间后散去。

800字,横在我与优等生之间的巨大鸿沟

几乎所有人都有过抓耳挠腮编作文的经历,尤其是考试时,还没写一半,就在愁还有多少字要编,这种经历每每想起都不免要心塞一番。为了凑足800字的作文,我们没少胡编乱造,也因此闹出过不少笑话。

秋日,老师带你去观云

国庆过后,连绵几日的雨停了,天空终于放晴。清晨,碧空如洗,绕着操场慢跑,晨困渐渐消散,操场边桂子飘香,阵阵袭来,让人神清气爽。最惹人沉醉的还是天空,蓝蓝的天,白白的云,忍不住捧起手机对着碧空一阵狂拍,不用滤镜,湛蓝、湖蓝、幽蓝……蓝得纯净,蓝得剔透。飘飞的云,雪白、灰白、黑白,排练整齐的,东一片西一块的,厚厚的,一缕缕的……各式各样。忍不住挑了几张发到班级群里,诚邀来得早的孩子一起到操场观云,感受秋高气爽,观看天高云淡。想起前几日布置孩子自由观察秋天的云写作,收上来读到的文字千篇一律,胡编乱造。

浅谈小学语文作文教学

在小学语文教学中作文教学很重要,是学生学好语文的基础,但写作文对于大多数学生来说很头痛,一到作文课,就害怕,就头疼,往往是长吁短叹,无事可写,为了完成任务,就只能胡编乱造,写出来的文章可谓缺乏生动,平淡至极。为了克服学生怕作文的不良现象继续蔓延,经过长期摸索和教学实践,结合自己的教学实践经验,我认为作文教学可以从以下几个方面来开展。

守望传统回归

当《春晓》的诗句被稚童胡编乱造,当空有词藻堆,砌的“古风”歌曲成为流行经典,当“辱母杀人案”中的犯人罔顾传统美德,当人们开始將“拿来主义”视作笑谈……命运便重拾它的如椽大笔,再次呼唤人们守望传统的回归。

记叙文写作:在“寻常”与“反常”之间

夏丐尊、刘熏宇在《文章作法》中讲道:“叙事文的特色在流动、变化。”“流动”“变化”不但是指语言技巧,还指记叙文承转的方式。在常态的记叙文写作中,我们常常在单线结构的“承”“转”“起”“合”中下功夫,“起要平直,承要舂容,转要变化,合要渊水。”(元代范德玑《诗格》)但绝大多数学生难以驾驭情节的“跌宕起伏”,普通的故事往往只能“普通”地讲述,有时为了应对所谓的“出彩”要求.学生甚至不惜胡编乱造,故事面目全非,人物失真失神,毫无情理逻辑,记叙文写作彻底失去了赖以生存的“土壤”。

初中作文写作教学也谈

就目前大部分初中学生写作的现状来看,学生普遍缺乏从生活中挖掘写作素材的能力,因此在写作时,常常无从下笔。教师在教学过程中,没有调动起学生的写作欲望,缺乏有效的写作指导,导致学生在审题时容易出现偏差,不懂得如何围绕题目来选择素材。学生在写作时由于缺乏真情实感,因此文章容易出现胡编乱造、无病呻吟的问题。

作文哪得美如许 为有观察生活来

在作文教学调研中,笔者发现,许多学生写的作文存在内容空洞乏味、胡编乱造、抄袭等现象。究其原因,就是缺失生活素材,没话可写。要让学生写作文时有话可写,并富有真情实感,就必须引导学生走进生活,观察生活,做生活的有心人,为习作积累丰富的素材。

交给老师的日记,我一点儿也不想写真心话

在学校,老师要求我们写日记,还要检查。在日记里,谁也不会写一句真话。有的同学胡编乱造,有的抄作文书,有的甚至把一周的日记在一天内全部编完……反正,能怎么对付就怎么对付。老师根本就不知道我们内心深处的感受。有的同学和老师提议取消写日记,可得到的答案永远是“不”!我到底该怎么办呢?

用“模仿”解决写作难

在听、说、读写这四大基本技能中,“写作难”一直是困扰中学生的一大问题。在教学中,也出现了作文“只写不改,只写不评,只写不修改”的情况。布局不合理,中心不突出,过渡不自然,胡编乱造,只秀文采而无实际内容等情况比比皆是。以上结果,和学生生活经验不足、生命体验不够、阅读积累欠缺有很大的关系,但也和教师作文教学缺乏体系,教不得法密切相关。