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Seminar-CBT教学法联合模拟教学法对胸外科护生沟通能力及批判性思维能力的影响
1
作者
杨莉
丁倩
+2 位作者
杨凤娟
杨佳丽
何爽
《临床护理杂志》
2023年第6期2-6,共5页
目的探讨Seminar-案例为中心的案例教学法(CBT)联合模拟教学法对胸外科护生沟通能力及批判性思维能力的影响。方法选取2021年6月-2022年5月我院胸外科实习的护生82名为研究对象,采用随机数字表法分为A组和B组,各41名。A组给予传统教学...
目的探讨Seminar-案例为中心的案例教学法(CBT)联合模拟教学法对胸外科护生沟通能力及批判性思维能力的影响。方法选取2021年6月-2022年5月我院胸外科实习的护生82名为研究对象,采用随机数字表法分为A组和B组,各41名。A组给予传统教学法,B组给予Seminar-CBT教学法联合模拟教学法,共72课时。比较两组教学前后沟通能力、批判性思维能力,教学后考核成绩、学习能力评分、对教学模式的主观评价、教学评价优良率及对教学的认可度。结果两组教学结束后沟通能力及批判性思维能力评分均升高,且B组高于A组(P<0.05);B组理论成绩、操作成绩、学习能力评分高于A组;B组对教学模式的主观评价评分高于A组(P<0.05);B组教学评价优良率高于A组(P<0.05);B组教学认可度高于A组(P<0.05)。结论Seminar-CBT教学法联合模拟教学法有助于提高胸外科护生的学习能力、沟通能力及批判性思维能力,提高考核成绩,改善护生对教学模式的主观评价,提高护生对教学的认可度。
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关键词
Seminar-CBT教学法
模拟教学法
胸外科护生
下载PDF
职称材料
胸外科护生实习带教方法的思考
2
作者
李琴
杨丽芬
+2 位作者
李少竹
段丽萍
张朝凯
《世纪之星—交流版》
2021年第33期163-164,共2页
本文分析了基层护理人才培养的各种问题,提出了“模块化教学,模块设计”的教学理念,并将其应用在胸外科基层护生中,探讨模块化教学,模块设计在胸外科基层护生培训中的意义,为基层护生培训政策的实施和发展提供了借鉴和参考。
关键词
模块设计
模块化教学
胸外科护生
带教方法
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职称材料
Miller金字塔教学法提高胸外科实习护生临床健康教育能力的效果
3
作者
唐素贞
林梅斌
章慧贞
《中国医药指南》
2024年第23期185-188,共4页
目的探究在对胸外科实习护生进行临床护理教学过程中开展Miller金字塔教学法对其健康教育能力的培养效果。方法以2021年5月至2023年3月胸外科大专实习护生133名为对象,选择2021年5月至2022年3月共67名大专护理实习生作为对照组,选择2022...
目的探究在对胸外科实习护生进行临床护理教学过程中开展Miller金字塔教学法对其健康教育能力的培养效果。方法以2021年5月至2023年3月胸外科大专实习护生133名为对象,选择2021年5月至2022年3月共67名大专护理实习生作为对照组,选择2022年5月至2023年3月共66名大专护理实习生作为观察组,比较两组教学效果、护生健康教育能力以及应急能力、教学评价等。结果教学后,观察组理论知识水平以及实践操作能力评分均高于对照组(均P<0.05)。教学后,观察组护生健康教育能力、在教育与咨询、法律与伦理、专业发展能力、批判性思维评分均高于对照组(均P<0.05)。对比护生应急能力,在应急判断能力、应急处理能力以及应急配合能力方面,观察组均高于对照组(均P<0.05)。统计两组教学评价,观察组各维度教学评价均高于对照组(P<0.05)。教学后,观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论Miller金字塔教学法可以提升对胸外科实习护生健康教育能力以及应急能力,并增加护生对胸外科专业护理知识的掌握水平,提升护理教学满意度,保障该环节临床教学效果。
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关键词
Miller金字塔教学法
胸
外科
实习
护
生
临床健康教育能力
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职称材料
题名
Seminar-CBT教学法联合模拟教学法对胸外科护生沟通能力及批判性思维能力的影响
1
作者
杨莉
丁倩
杨凤娟
杨佳丽
何爽
机构
河南省人民医院胸外科(河南省护理医学重点实验室
出处
《临床护理杂志》
2023年第6期2-6,共5页
基金
河南省医学科技攻关联合共建项目(LHGJ20200007)。
文摘
目的探讨Seminar-案例为中心的案例教学法(CBT)联合模拟教学法对胸外科护生沟通能力及批判性思维能力的影响。方法选取2021年6月-2022年5月我院胸外科实习的护生82名为研究对象,采用随机数字表法分为A组和B组,各41名。A组给予传统教学法,B组给予Seminar-CBT教学法联合模拟教学法,共72课时。比较两组教学前后沟通能力、批判性思维能力,教学后考核成绩、学习能力评分、对教学模式的主观评价、教学评价优良率及对教学的认可度。结果两组教学结束后沟通能力及批判性思维能力评分均升高,且B组高于A组(P<0.05);B组理论成绩、操作成绩、学习能力评分高于A组;B组对教学模式的主观评价评分高于A组(P<0.05);B组教学评价优良率高于A组(P<0.05);B组教学认可度高于A组(P<0.05)。结论Seminar-CBT教学法联合模拟教学法有助于提高胸外科护生的学习能力、沟通能力及批判性思维能力,提高考核成绩,改善护生对教学模式的主观评价,提高护生对教学的认可度。
关键词
Seminar-CBT教学法
模拟教学法
胸外科护生
Keywords
Seminar-CBT teaching method
simulation teaching method
thoracic surgery nursing students
分类号
R192.6 [医药卫生—卫生事业管理]
R193 [医药卫生—卫生事业管理]
R473.6 [医药卫生—护理学]
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职称材料
题名
胸外科护生实习带教方法的思考
2
作者
李琴
杨丽芬
李少竹
段丽萍
张朝凯
机构
大理护理职业学院
云南省祥云县人民医院
出处
《世纪之星—交流版》
2021年第33期163-164,共2页
文摘
本文分析了基层护理人才培养的各种问题,提出了“模块化教学,模块设计”的教学理念,并将其应用在胸外科基层护生中,探讨模块化教学,模块设计在胸外科基层护生培训中的意义,为基层护生培训政策的实施和发展提供了借鉴和参考。
关键词
模块设计
模块化教学
胸外科护生
带教方法
分类号
G [文化科学]
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职称材料
题名
Miller金字塔教学法提高胸外科实习护生临床健康教育能力的效果
3
作者
唐素贞
林梅斌
章慧贞
机构
莆田九十五医院胸外科
出处
《中国医药指南》
2024年第23期185-188,共4页
文摘
目的探究在对胸外科实习护生进行临床护理教学过程中开展Miller金字塔教学法对其健康教育能力的培养效果。方法以2021年5月至2023年3月胸外科大专实习护生133名为对象,选择2021年5月至2022年3月共67名大专护理实习生作为对照组,选择2022年5月至2023年3月共66名大专护理实习生作为观察组,比较两组教学效果、护生健康教育能力以及应急能力、教学评价等。结果教学后,观察组理论知识水平以及实践操作能力评分均高于对照组(均P<0.05)。教学后,观察组护生健康教育能力、在教育与咨询、法律与伦理、专业发展能力、批判性思维评分均高于对照组(均P<0.05)。对比护生应急能力,在应急判断能力、应急处理能力以及应急配合能力方面,观察组均高于对照组(均P<0.05)。统计两组教学评价,观察组各维度教学评价均高于对照组(P<0.05)。教学后,观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论Miller金字塔教学法可以提升对胸外科实习护生健康教育能力以及应急能力,并增加护生对胸外科专业护理知识的掌握水平,提升护理教学满意度,保障该环节临床教学效果。
关键词
Miller金字塔教学法
胸
外科
实习
护
生
临床健康教育能力
Keywords
Miller pyramid teaching method
Intern nurse in thoracic surgery
Clinical health education ability
分类号
R-4 [医药卫生]
R642 [医药卫生—外科学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
Seminar-CBT教学法联合模拟教学法对胸外科护生沟通能力及批判性思维能力的影响
杨莉
丁倩
杨凤娟
杨佳丽
何爽
《临床护理杂志》
2023
0
下载PDF
职称材料
2
胸外科护生实习带教方法的思考
李琴
杨丽芬
李少竹
段丽萍
张朝凯
《世纪之星—交流版》
2021
0
下载PDF
职称材料
3
Miller金字塔教学法提高胸外科实习护生临床健康教育能力的效果
唐素贞
林梅斌
章慧贞
《中国医药指南》
2024
0
下载PDF
职称材料
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