能感之,能写之——《中国哲学简史》二译本比较研究

文章立足古典文学研究专家叶嘉莹“兴发感动说”的评赏标准——“能感之,能写之”,分析与比较经典哲学著作《中国哲学简史》的两种译本。比较发现,涂又光译本准确、客观地再现了其导师冯友兰的思想,学术性较高;赵复三的译文力求传播中国文化,翻译技巧更为灵活。

入乎《易》内,出乎《易》外——《<周易>诠释与清代新义理学的思想源流》序

观堂先生之《人间词话》言:“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内,故能写之。出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致。”其“入乎其内,出乎其外”一语,道出学问之道的基本路径,非此,文章无生气,亦无高致。

激趣入手 能写为旨——提升应用文教学效果

自古以来,中华民族就非常重视应用文写作。要提升应用文教学效果就必须让其"好之"、"乐之":激发学习兴趣,变"要我学"为"我要学";培养认知兴趣,变"抽象"为"形象";强化实践兴趣,变"讲为主"为"练为主"。

善说能写乃为师之本

本文对教师的本职需要进行了分析论述,指出广大教师应该将"说"与"写"视为立教之本,并就教师在教学中如何做到"善说能写"进行了探讨,提出了相关途径。

命题作文,乐写、能写、会写

命题作文虽然在培养学生的作文能力方面有一定作用,但是由于学生处在被动的接受地位,加上教师指导的僵化性,使学生的写作水平得不到应有的提高。因此,在教学中,教师要根据作文的目标要求,改变命题策略,把命题命到学生的心坎上;同时要结合学生的实际,讲究指导艺术,实现个性化表达,以达到让学生乐写、能写、会写的目的。

注重培养学生的听说读写能力

在新课程标准背景下,小学语文教学要注重培养学生听、说、读、写等能力。这就要求为师者要充分利用教材,联系学生生活时际多角度,多层次地安排教学,从而培养学生口语交际能力,使学生获得基本的语文素养,正确地理解和运用语文知识,从而提高民族素质,更好地传播祖国的优秀文化。

小学写作教学中微创作的策略研究

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来,给所有小学语文老师提出了新的要求,探索省时、高效的教学策略,成了所有小学语文老师的共同课题。课题组研究发现,巧妙设计写作情境,采用生活化微创作的策略,引导学生积累生活中的写作素材。生活成了写作的源头活水,有物可写,有情可抒,学生才能自由地表达真情实感,才能有效激发学生的写作兴趣。

从诗化之词的美感特质看陆游词之得失

本文借鉴叶嘉莹先生评析诗化之词方法,从"能感之"与"能写之"两方面对陆游词加以分析,探究陆游词兴发感动之生命力及其表达方式及语言上的美感缺失所造成的局限。

小学英语教学中的直拼法

直拼法称为直接拼读法,也就是不通过音标的介入而直接拼读英语单词的方法。在英语词汇中也有诸多如汉语拼音里面的"pin"这样一个具有一定拼读规则的英语单词,只要小朋友们掌握了英语直拼法,就能很容易的拼读出如"pin"这样的很多单词。本文主要介绍直拼法如何运用于小学英语课堂。

汉语言文学专业学生实践及创新能力的提升与培养

汉语言文学专业属传统基础学科,拓展传统基础学科的实践及创新内容也成为当前大学教学与改革的一个重点和难点。贵州大学汉语言文学专业属国家级特色专业、贵州省一流专业、贵州大学品牌特色专业。在近五年的专业建设中,我们从学生原创能力、学术研究能力和专业认知能力等方面入手,着重提升与培养学生的实践及创新能力,取得了一定成绩,产生了一定影响,为新形势下大学传统基础学科人才培养模式做出了积极探索。

运用音标导读教学 提高英语阅读能力——小学英语基于绘本阅读的戏剧表演教育实践策略研究

学生在阅读经典绘本故事时,因遇到很多陌生的单词,又不会自己拼读,从而失去了参加绘本戏剧表演社团的兴趣。而音标导读教学法,可以帮助学生更好地记住单词,更快速地进行无障碍阅读,为戏剧表演打好基础,并建立了自信。

浅谈培养小学英语自然拼读能力教学策略

拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段,是理解和表达语言音、形、义的基本能力,也是进行听、说、读、写不可缺少的能力。小学英语教师应根据学生的认读能力和其他语言基础,因材施教,促使其联想思维、概括能力以及认知能力得以发展,达到“见其形能读其音,读其音能想其形、知其义”的教学目的。

小学英语“直接拼读单词、培养学生自主阅读能力”的实验研究

一、问题提出与假设传统英语教学一般遵循如下顺序:字母—音标—单词—句子—篇章—听说读写。教师先教26个字母,再教48个国际音标,然后在音标的帮助下认读、记忆单词,在学完单词后读句子、课文,再进行听说读写训练。这种方法年深月久,逐渐成为一种不言自明的传统。作为长期工作在教学第一线的英语教研员,笔者和中小学英语教师们在采取这种方法教学的过程中,遇到许多问题。虽然经过种种尝试,

自然拼读法在小学英语词汇教学中的尝试

词汇是学生英语学习的基础,自然拼读法通过归纳字母本身代表的发音和不同字母组合的发音,让学生看到单词立即产生直觉的对应联系,达到＂见词能读、听词能写＂的境界。将自然拼读法运用于小学英语词汇教学,不仅有效改变当前词汇教学枯燥单调的教学模式,也将彻底解决学生＂读不准、记不住＂的问题,为小学英语教学插上高效的翅膀。

浅谈农村初中作文教学

农村初中学生接触社会不多，见少识浅，阅读面狭窄，因此我们教师在进行作文教学时，要注意使学生有话想写，有话可写，有话能写。

加强高中英语教学培养学生核心素养的研究

新课程改革对高中英语教学提出了更高要求。高中英语教师必须紧紧围绕“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四大英语核心素养培养目标,对课堂教学内容进行重新整合,不断优化课堂教学手段,促使学生在英语学习中不断提升核心素养。文章在分析英语核心素养内涵基础上,探讨培养高中生英语核心素养的有效措施。

英语语音集中教学方法例谈

英语语音是学习英语的基础,又是入学阶段教学的关键。实践证明,在英语教学的起始阶段融字母、音素、音标和单词于一体,对基础语音和拼读进行强化训练,学生会很快了解字母、音标、词汇之间的内在联系。对符合读音规则的词,大部分学生能达到见词能读、见音能拼、听音能写的水平,教学质量得到明显的提高。

小学英语元音拼合法教学的有效策略初探

2011年颁布的英语课程标准中提出的语言二级目标是,'了解简单的拼读规律,能根据拼读的规律,读出简单的单词''能借助图片,读懂简单的故事和小短文,养成按意群阅读的习惯'。元音拼合法(phonics),来源于英国等英语母语国家。国际音标是传统的标音法,元音拼合法是针对儿童学习特点,适合儿童学习英语语音的注音系统。在掌握了元音拼合法后,孩子的认字能力会大大提高,能够进行自由阅读。译林版新教材2012秋季全面改版后,从四年级起。

作文教学三步法探析

本文探索作文教学的三步法,即＂想写＂＂能写＂＂写好＂三个渐进阶段,拨动学生的心弦,唤醒学生主体意识,走入共鸣,主动投入,切实提高学生的写作水平,实现快乐作文的理念。

业精于勤,才用日生

1998年,我在无锡一所私立学校担任小学英语教师。那时,学校高年级使用的是人教版初中教材,其他年级使用的是章兼中教授编写的实验教材《直接拼音英语入门》(以下简称《直拼》)。一天,章教授来学校了解"直拼"教学情况,发现大多数教师仍用传统的方法教单词,与"直拼"完全不沾边。而我教高年级,更是没有接触过《直拼》教材。我得知每年暑假章教授都会在华东师范大学举行"直拼"教学研讨会,那年章教授给了我们学校一个名额,为了获得这个宝贵的学习机会,我开始研究《直拼》教材。