高职教育嵌入职业核心能力和工作价值观的探索

高职教育人才培养目标应向着"一技之长+高素质"方面引导。加强职业核心能力培养和工作价值观教育,是职业教育中实施素质教育的抓手,是提高人才培养质量的重要平台,是高职教育人才培养中素质教育的突破口。

新生代工作价值观、职业成长对工作满意度的影响

为探讨新生代工作价值观、职业成长对新媒体行业“90后”员工工作满意度的影响及内在机制,基于工作需求-资源模型的理论视角,对215名某国家重点新闻企业“90后”正式员工进行间隔2个月的调查研究。研究发现:①新生代工作价值观显著正向影响工作满意度;②职业成长显著正向影响工作满意度;③职业成长正向调节新生代工作价值观与工作满意度之间的关系,即当“90后”员工拥有更多职业成长时,新生代工作价值观与工作满意度的正向关系更强。

创新氛围和工作自主性的调节作用下能力与成长工作值观对创新行为的影响研究

通过对319名员工和92名主管的配对调查,采用层级回归分析处理数据,基于价值观的新研究视角,研究能力与成长工作价值观对创新行为的影响;同时,深入探讨创新氛围和工作自主性的调节作用。研究结果表明,能力与成长工作价值观对创新行为产生显著的正向影响;创新氛围和工作自主性都对能力与成长工作价值观和创新行为之间的关系起到正向调节作用;创新氛围和工作自主性的交互也对能力与成长工作价值观和创新行为之间的关系起到正向调节作用。

人—组织价值观匹配、工作满意和离职倾向

本文探讨了人—组织价值观匹配和离职倾向间的关系,工作满意对价值观匹配和离职倾向间关系的中介作用,以及要求—能力匹配对价值观匹配和离职倾向间关系的调节作用。对上海、福建、安徽、河南等地328名员工进行问卷调查所获实证数据的统计分析表明:价值观匹配、要求—能力匹配和离职倾向显著负相关;工作满意对价值观匹配和离职倾向间关系起到完全中介作用;要求—能力匹配对价值观匹配和离职倾向间关系未起到调节作用。

知识型员工工作满意度与职业价值观关系研究

本文通过相关研究与路径分析发现,知识型员工工作满意度与职业价值观之间相互影响,职业价值观通过中间变量对工作满意度产生显著增益作用。直接影响工作满意度的职业价值观路径主要有四条:成长前景、能力发挥、薪酬福利和生活方式。

职业价值观视野下艺术设计生就业工作指导体系的构建

如何有效地引导艺术设计类大学生树立正确的职业价值观和顺利就业已经成为艺术设计院校学生就业工作的的重要课题。文章以全国就读于苏州大学、苏州工艺美术职业技术学院的大学生为对象探讨了艺术设计生职业价值观的特点,以及艺术设计院校如何根据艺术设计生不同特点培养他们的就业意识和能力,从而构建高效有序的就业指导体系。

用多元价值观提升高职学生核心能力

高职学生核心能力提升要从价值观层面入手,转变思维方式,从生命价值观、学习价值观和工作价值观入手提升前行、修"智"与发展能力。要为高职学生未来发展提供知识与技能储备,通过终身教育的长期过程成为高级技术技能人才。

当前领导者工作价值观的文化生成、历史嬗变与建构方向

在中国农耕文明基础上生成的小农型、宗法型、内在超越型的领导者工作价值观形态,在体制转轨的过程中,与权利观念、契约观念、法治观念等碰撞,不可避免地存在内在冲突,这需要建立符合时代发展要求的领导者工作价值观的基点、规则、领域、目标和保障。

我国档案工作价值观的确立及演变进程研究

文化最核心的部分是价值观,文化发展的关键在于价值观的批判和继承。本文从文化、价值观、工作价值观的内涵入手,深入分析了我国古代、近代和现代档案工作价值观历经的曲折进程。

人文关怀能力对基层医院护士职业价值观的影响

[目的]探究人文关怀能力对基层医院护士职业价值观的影响。[方法]选择2016年4月—2016年10月北京市郊区某医院工作的252名护士作为研究对象,按照随机数表法分为对照组和观察组各126名,对照组定期进行常规医学培训,观察组在对照组的基础上追加人文关怀培训,在培训前及培训后对两组护士进行护理专业大学生人文关怀能力评价量表和职业价值观量表问卷调查并记录分数,并在培训前和培训后进行护士工作质量评分。[结果]培训前对照组护士人文关怀能力总均分84.31分±7.26分,护士职业价值观总均分83.12分±6.94分,护士工作质量评分10.8分±3.9分,观察组护士人文关怀能力总均分85.37分±7.31分,护士职业价值观总均分82.96分±6.52分,护士工作质量评分11.0分±4.1分,两组比较差异无统计学意义(P>0.05);培训后对照组护士人文关怀能力总均分86.28分±6.98分,护士职业价值观总均分88.32分±4.91分,护士工作质量评分11.2分±3.9分,观察组护士人文关怀能力总均分114.75分±6.27分,护士职业价值观总均分106.29分±5.29分,护士工作质量评分14.7分±4.2分,两组比较有统计学意义(P<0.05)。[结论]人文关怀能力对基层医院护士职业价值观有明显影响,通过提高护士人文关怀能力,可以促进正确职业价值观的树立,从而使护士工作更好的落实,提高了护士工作质量。

依托网络名师工作室打造教师专业化成长场域 以江苏省网络名师工作室建设发展为例

为贯彻教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》与江苏省教育厅《江苏教育信息化2.0行动计划》文件精神要求,大力提升教师信息化素养,江苏省教育厅于2019年组织实施江苏省网络名师工作室项目。区域内申报的丁夏男网络名师工作室于2021年1月被江苏省教育厅认定为省级网络名师工作室(简称“省网室”),江苏省电化教育馆为其开辟了“江苏智慧教育云平台名师广场”。

知识型女性工作家庭平衡对其职业成长的影响

随着女性受教育水平的不断提高,知识型女性员工在职场中的比例逐渐上升。如何正确有效地平衡工作与家庭间的关系,对知识型女性员工职业成长及生育意愿将产生较大影响。基于相关假设的内在逻辑关系,提出工作家庭平衡对职业成长影响的概念模型,研究组织支持感的调节效应。研究结果表明,工作家庭间的冲突对知识型女性员工职业成长没有显著影响,工作家庭间的相互促进作用在其职业成长中体现的较为明显。为此,应为其提供公平的竞争环境,打破职场性别障碍,通过完善生育经济支持政策、健全生育休假制度、提供配套托育资源等方式,实现女性工作与家庭的相互平衡,进一步提升其职业能力,激发其生育意愿,助推人口与经济、社会协调发展。

新生代员工工作价值观成因及特征探析

新生代员工已成为中国职场上的主力军,但当前关于新生代员工的研究相对匮乏,本文从研究背景、新生代员工成长环境特征、新生代员工工作价值观和启示及展望四个方面进行论述,浅析了新生代员工工作价值观形成原因以及特征,强调了关于新生代员工研究的重要性和迫切性,并结合现有研究基础,对关于新生代员工的研究进行展望。

心怀热爱,共同成长——督学工作室建设的探索实践

深化新时代教育督导体制机制改革是促进教育事业高质量发展的重要保障。广东省深圳市贯彻落实国家、省、市有关督导工作的文件精神,聚焦“督导人才、督导经验、督导成果”,首创“督学工作室”,为培养本土骨干督学、深化督导评估专业化提供了平台和载体。刘红喜督学工作室以改革创新为动力,以先行示范为目标,开展了系列探索,在发展中不断提升设计能力、指导能力、示范能力、组织协调能力。

思想教育助成长 能力培养促成才——广西大学重视家庭经济困难学生的教育工作

广西大学在认真贯彻落实国家资助政策的同时，坚持“资助育人并举”的工作思路，重视对家庭经济困难学生开展思想教育和成才教育，把经济资助与思想引导、能力提升有机结合，强化综合素质的培养，促进学生的全面进步，和谐发展。

高校辅导员思政教育工作的路径及实践

高校辅导员作为学生的思想引领者和道德导师,承担着引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要责任。他们既是学生的学习和生活指导者,也是学校和社会对学生进行思想教育的重要力量。高校辅导员思想政治教育工作是培养大学生社会主义核心价值观、提高思想道德素质的重要途径,工作质量和效果直接关系到学生的成长和发展,对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者具有重要意义。

自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略

自然角种植活动是幼儿园教育的重要组成部分,是帮助幼儿感知自然、探索自然的重要途径,更是丰富幼儿科学知识储备、建立科学价值观的主要路径。本文对自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略展开探讨,阐述自然角、种植活动、探究能力的概念,简单分析大班幼儿学习特点及年龄特征,从思维发展、问题解决、学习品质三个视角讨论探究能力对幼儿成长的重要性,立足幼儿兴趣、种植现象、好奇心、对比分析、归纳总结五个方面提出探究能力培养策略,深度挖掘自然角种植活动教育的价值,打造高效教育活动。

指向学生学习能力提升的小学英语教材解析实践策略

教材解析应以教学目标为导向,深度思考课堂教学教什么、如何教,以及如何发展学生学科核心素养。在英语教学中,我们课前解读教材,从单元的角度出发,目标导向明确,让学生体验语言学习的快乐,丰富教学形式,让教学由教师立场向学生立场转变。一、以名师工作室为引领,组成教师发展共同体一是精准结队。以名师工作室为引领,组建教师联合成长共同体,促进区域内和区域外教师协同发展,解决教师教材解析能力不足的问题。二是为学赋能。准确把握核心素养内涵,挖掘学科育人价值。

巧探幼儿在教学中语言表达能力培养之策

语言是人们在生活与工作中进行交往时主要依靠的媒介与工具,所以每个人都需要具备一定的语言表达能力,以更加顺利地达到预想目标。基于此,语言教学工作的重要性就凸显了出来,尤其是幼儿阶段的语言教学工作。而且,由于幼儿阶段是人们语言表达能力发展的关键时期,幼儿语言教学工作更显重要。据此,在平时幼儿教学中,每个教师都需特别重视语言教学,并基于对幼儿学习情况的了解探究引入更具科学性的方法与手段,尽力营造优质环境与条件,促进幼儿语言学习实践效果大幅提升,让幼儿逐步拥有高水平的语言表达能力。而在此能力的支撑下,每个幼儿都可以更好地参与其他方面的学习活动,慢慢提升综合素养,实现全面成长发展。