垦地合作中农村经济组织市场主体能力提升探究

随着垦地合作模式的不断深化,当前需重视对域内农村经济组织市场主体能力的提升。本文以齐齐哈尔市为例,以其市场运维能力提升为主线,就如何重视农民专业合作社这类组织的市场主体能力提升进行探究。

社区参与的分层检视——基于主体意愿与能力的二维视角

"社区参与"被广泛认为是激发社会活力,提升基层治理水平和居民生活质量,实现社会稳定的重要途径。既往关于社区参与的研究或是基于简单二分的类型化梳理,或是以"社区互动"为分析单位的个案描述,基本是中观层面或静态的研究。若从微观层面居民的"参与能力"和"参与意愿"出发,可以超越对富有"戏剧冲突"色彩的社区参与案例的简单描述,构建更为全面的分析框架,并将社区参与分为四种类型:"积极主导型"、"消极应对型"、"自我发展型"与"权益诉求型"。HZ市三个社区的经验材料揭示了不同参与类型的特征,同时显示了社区参与类型转化的动态性。因此,分析不同参与类型动态转化的条件,因势利导,提供多元的制度支持,将有利于促进社区发展。

虚拟能力:一种不容忽视的主体能力

虚拟能力是人所特有的一种超越现实性的主体能力。人的非特定化、未完成性为虚拟能力的生成和发展奠定了生理基础,劳动(实践)是其实现的根本途径,意识是其重要前提,需要则是其内在动力。虚拟中介是虚拟能力发展状况的标志。以语言文字符号和0-1数字化符号为虚拟中介构成了虚拟能力发展的两个里程碑。虚拟能力的特点是潜在性与现实性的统一、专门性与异质性的统一、有限性与无限性的统一。虚拟能力对于人类的存在和发展是不可或缺的。

论大学生道德主体能力的培养

大学生道德主体能力的培养应成为当前高校道德教育的核心主题与根本着力点。大学生的道德主体能力主要包括道德判断能力、道德选择能力、道德践行能力以及道德创造能力。文章从提高道德判断能力、提升道德选择能力、强化道德践行能力以及增强道德创造能力四个方面找寻培养对策,以期为高校道德教育的创新发展提供思路与借鉴。

主体能力视角下金融公平的法律实现路径

主体能力会影响金融市场主体间的力量对比,影响金融活动中的利益博弈进而关系到金融市场进入、金融交易进行和金融福利分配的公平程度。按照"能力协调—利益平衡—公平实现"的路径,对金融市场主体能力进行调节,使各类主体之间的能力对比相对均衡,有利于金融公平的实现。通过完善相关法律制度,建立市场主体金融素养提高的法律保障机制以提升个体能力,确认金融市场弱势主体组成的团体的法律地位并保障其有效运行以提升团体能力,确认并保障金融消费者等弱势群体的权利并畅通救济途径以消解权利贫困导致的能力不足,从而构建起能够在一定程度上平衡金融市场主体能力、保障和实现金融公平的法律实现路径。

媒介素养与民族地区的信息公平——主体能力保障策略探析

信息公平已成为信息时代人与社会发展的关键性命题;民族地区因其信息资源和民众的主体能力相对匮乏,信息公平问题更加凸显;制度设计应该考量民族地区实施媒介素养教育、建构公民的媒介素养,此乃实现信息公平的主体能力保障策略,有利于信息扫盲,从而促进民族地区的信息公平。

健康中国背景下农村健康福利效能优化:目标、困境及破解——农民健康主体能力塑造视角

在健康中国建设全面推进的背景下,农民健康主体能力塑造对农村健康福利效能优化至关重要,其具有特定的意涵、价值、内容体系和建构依据。然而,基层政府健康福利提供能力失配的困境,制约了农民健康主体能力塑造目标的实现。究其根源,在于作为农民健康福利基本提供主体的基层政府存在福利知识理念滞后、福利方式运用单一及规范化程度不足等现实问题。为破解以上困境,基层政府应进行农村健康福利策略的创新构建,即嵌入应用农民健康福利新实践观念,整合化提供多元农民健康福利形式,以及加快农民健康赋权增能法制的构建步伐。

新扶贫目标下贫困农民主体能力建构策略转变

2020年之后,我国进入后扶贫时代,扶贫目标将发生重塑性转换,扶贫工作对贫困农民主体能力建构提出了新的需求。整合性主体能力概念的提出,为新扶贫目标下脱贫动力重构提供了新分析框架。分析审视若干实践案例,可以帮助溯因贫困农民主体能力缺失的困境及根源。为应对新治理困境,需要主体内赋能策略转变:从心理及行为能力分割到有机整合;主体间赋能策略转变:从主体缺场到多元主体协同共振;政策保障策略转变:塑造主体能力导向的扶贫政策管理模式。

高校流动专职辅导员主体能力提升研究

本文以从事过高校流动辅导员工作的主体视角,通过扎根理论研究高校流动专职辅导员岗位对于主体能力和素质的提升作用。通过调查研究和德尔菲法专家预测的结果表明,高校流动专职辅导员岗位对于促进主体的政治素质、业务能力、发展能力、心理素质、创新素质的提升有明显作用,是实现个体素质全面发展的重要途径和良好平台。

论大学生道德主体能力建设

大学生是德育主体,不是灌输客体。加强大学生道德主体能力建设,发掘受教育者的主动性、积极性和创造性是增强德育实效的关键。高校德育应确立学生主体地位,优化学生道德接受机制,坚持教育与自我教育相统一的原则,使学生成为学习和发展的自觉主人。

理性作为主体能力的生发及其逻辑演绎——经验黑格尔《精神现象学》认识与认识对象的矛盾运动

理性作为主体能力如何生成及其矛盾运动的步伐的设定,是黑格尔突破前人思想局限的关键所在,它构成黑格尔精神现象学的重要任务。为此,黑格尔引导我们经验认识与认识对象矛盾运动,通过从感性确定性、自我意识确定性到理性确定性的意识经验的辩证法矛盾运动,勾勒显现出意识的本性及其运动的三条原理并由此揭示设定出主体能力的生发运行的逻辑,道说人类精神运动的本性与命运。

体育教学促进学生主体意识和主体能力发展的实验研究

采用单组多因素实验研究方法,经过多年的实验研究得出:学生的主体意识是一种精神力量,培养和发展要坚持不懈,体育的基本知识和基本技能是学生主体能力发展的基础条件,"自主活动"水平与学生主体意识和能力相一致,学生主体决策能力发展的载体选择应由易到难。

医患共同决策何以可能——兼论“跨主体性的能力”与“参与式教育”

人类的一般判断,即“感知为……”,是有中介的。在医患共同决策中,作为判断中介的“狭隘的私利”使医患的“跨主体性的能力”成为共同决策的前提条件;作为判断中介的“医学知识与诊疗信息”要求医生以通俗易懂的语言和方式,依据作为“整体的人”的患者的需要来对所需告知的医疗信息进行选择;作为判断中介的“个人经验”要求医生认识到患者的经验对医生成长和共同决策的珍贵价值。同时,在“参与即教育”的理念下,“参与式教育”是培养医患的共同决策能力的有效实践路径。因此,“参与即教育”的逻辑可以为当下的医患共同决策提供辩护。

主体活动与主体能力

在关于影响人的能力发展因素的理论中,有两种被广泛接受的观点:一种是三因素(遗传、环境和教育)决定论,一种是实践决定论。然而,三因素决定论把人当成受动客体,把在常态下的潜在与可能性因素当成绝对适用的直接现实性因素,这无论在理论上还是在实践上都有片面性。因为人的能力既不是由遗传素质决定的,也不是由单纯的环境与教育机械地决定的。实践决定论虽然抓住了问题的实质与关键,但仍有以偏概全的弊端,因为它割裂,忽视乃至抹煞了认识活动对人的能力发展所具有的独特的巨大作用。我们认为,完整、准确的观点应当是:在一般情况下,只有作为主体的人的活动才是决定主体能力发展的直接、现实的因素,而遗传、环境、教育因素只有通过主体活动,具体渗透到或化作活动的要素,才能对主体能力的发展发生实际的客观作用。本文拟依此线索,就主体活动决定主体能力发展的具体实现机制、影响主体能力发展的活动因素及其具体品质问题作一初步探讨。

主体能力及其在信息时代的发展

社会信息化作为当今世界的时代潮流，已使主体能力发生了巨大的变革。从哲学视角，在分析主体能力的制约因素的基础上，考察了科学技术在主体能力发展中的作用，进而探讨了社会信息化对主体能力影响的途径。

建筑启蒙教育与学生主体能力培养——对“建筑设计初步”课程的教学思考

建筑启蒙教育应注重学生主体能力的培养。一年级的"建筑设计初步"是进行建筑设计启蒙教育的主要课程,应尽量激发新生对建筑学专业的兴趣,培养学生的创造性思维能力。本文从课程内容的安排、课堂教学的组织和课程作业的表达方式等方面,探讨了"建筑设计初步"课程促进学生主体能力培养的教学方法。

社会信息化与主体能力的“负发展”

主体能力是在社会实践中形成有潜在于主体内部，并在主客体的对象性关系中表现出来的客观能动力量，是主体认识能力和实践能力的统一。就其结构而言，是由“人本身的自然力”、主体知识水平与知识结构、主体自身的非理性因素构成的整体。历史表明，科学技术的发展在主体能力...

建设项目联合体投标中的主体能力问题思考

按照《招标投标法》第31条的规定,组建联合体参与投标的情况越来越普遍。但是由于第31条对联合体主体能力问题的表述过于模糊,造成了下位法规定和招投标实践的分裂。应当结合该条的立法目的,结合招标项目的实际情况确定联合体主体能力的判定规则,并在程序设置和规则上进一步完善,以解决这一实际问题。

精准扶贫对象主体能力培育路径研究

在全面建成小康社会的目标导向下,我党及政府对扶贫工作给予了高度重视,并随着此项工作的推进和深化,提出了精准扶贫的战略方针,并取得了累累硕果。中央政府在精准扶贫方面不断探究进取,并制定了更加详细的规划策略,为基层工作实践提供了丰富的指导思想。从某种意义上而言,扶贫的关键在于扶智,培育精准扶贫对象主体能力,是从根本上解决贫困问题的重要手段。本文基于对精准扶贫战略的解读与简述,重点就精准扶贫对象主体能力的培育路径进行了研究。