能力健康培育是大学生思想政治教育的基础

从大学生健康与思政的相关性分析入手,探讨能力健康与思政教育的相关性,提出基于能力健康培育的高校思政教育建议。

基于肌骨能力健康的骨质疏松疼痛病防控体系在骨质疏松疼痛病患者中的应用效果研究

目的观察基于肌骨能力健康(MAH)的骨质疏松疼痛病(OPD)防控体系在OPD患者中的应用效果。方法选取2020年1月—2021年7月河北工程大学附属医院医疗集团下属的鸡泽县小寨社区卫生服务中心、邯山区张庄社区卫生服务中心等8所一级医院及邯郸市第七医院和魏县中医院2所二级医院各20例OPD患者为研究对象。采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各100例。对照组予以常规干预,观察组在对照组的基础上予以基于MAH的OPD防控体系干预,2组均干预18个月。比较2组干预前及干预6、12、18个月肌骨一体影像评分(MCIS)、健康调查简表(SF-36)评分[包括躯体功能(PF)、身体角色(RP)、躯体疼痛(BP)、社会功能(SF)、总体健康(GH)、情绪角色(RE)、精力(VT)、心理健康(MH)评分]、西安大略和麦克马斯特大学骨关节炎调查量表(WOMAC)评分[包括肌骨疼痛、组织僵硬、肌骨功能评分及WOMAC总分]。结果观察组干预6、12、18个月MCIS低于对照组(P<0.01)。观察组干预后6、12、18个月PF、RP、BP、SF、GH、RE、VT、MH评分高于对照组(P<0.05)。观察组干预后6、12、18个月肌骨疼痛、组织僵硬、肌骨功能评分及WOMAC总分低于对照组(P<0.01)。结论基于MAH的OPD防控体系可有效减轻OPD患者病理损伤程度、改善肌骨关节功能和提高患者生活质量。

实习护生心理压力与健康自我管理能力的关系研究

目的:调查实习护生心理压力现状,并分析其与健康自我管理能力的相关性。方法:采用便利抽样方法对459名临床实习护生进行调查。结果:459名实习护生心理压力总均分为(1.26±0.69)分,健康自我管理总均分为(3.35±1.15)分,两者呈显著负相关(r=-0.639,P<0.01);回归分析显示,学历、实习阶段和健康自我管理能力是实习护生心理压力的主要影响因素(R^(2)=0.480,P<0.05)。结论:实习护生心理压力与健康自我管理能力均处于中等水平,健康自我管理能力越强,其心理压力越低。

新医科背景下医学生健康自我管理能力提升研究

医学教育是卫生健康事业的重要基础,因此加强医学教育也是教育强国的重要内容之一。在“新医科”的背景下医学教育模式也逐渐转变为强调以结果为导向、医学生为中心的胜任力培养教育模式,提升医学生的综合能力成为当前的重要任务。文章通过调查了解某医学院校在校医学生的健康自我管理能力现状及其影响因素,分析在“新医科”背景下进一步提升医学生的健康自我管理能力,为其提升综合能力奠定基础,同时也为制定相关干预政策提供依据。

江苏省基层医生老年健康管理能力现状与影响因素研究

目的:分析江苏省城乡基层医生老年健康管理能力现状及其影响因素,为提升基层医疗机构老年健康管理服务能力提供决策参考依据。方法:于2020年8月,利用多阶段分层抽样和典型抽样结合的方法,对江苏省2912名基层医生进行问卷调查。调查内容涵盖基层医生的基本素质、老年健康管理能力具备情况等方面。通过二元Logistic回归模型探究基层医生老年健康管理能力的影响因素。结果:有2545名城乡基层医生具备5种及以上的老年人健康管理能力,总具备率为87.40%;城乡基层医生掌握心脑血管疾病评分标准的医生比例最低,仅占54.05%和57.94%;农村医生各项老年人健康管理能力具备率均高于城市地区(90.73%vs 83.64%,P<0.05);最高学历、工作机构类型和执业注册类别是影响江苏省基层医生老年健康管理服务能力的重要因素(P<0.05)。结论:江苏省基层医生队伍中高素质人才不足,农村地区基层医生年龄结构老化且教育水平偏低;基层医生老年健康管理服务能力总体较好,心脑血管意外应急处理能力仍需加强;在政策引导下需拓展基层医生职业发展前景和待遇、落实全科医学专业培养以及进一步加强基层医生专业知识与技能的规范化培训,并结合基层医生个人服务能力影响特征,因地制宜地给与更多支持。

军人能力健康管理的核心内涵分析

概括提出能力健康的基本概念,重点围绕能力健康测评、能力健康评价和能力训练3个基本环节剖析了能力健康管理的核心内涵。概括了能力测评的定义,测评项目的确定流程和测评程序标准化的主要内容;系统梳理了能力健康评价的基本要素,包括评价指标体系、评价标准、评价方法和评价流程;对能力训练的作用、分类和原则进行了阐述。最后指出军人能力健康管理的根本目的在于全面提升军人以能力为核心的健康水平,巩固和提高部队战斗力。

叙事护理对肿瘤患者PICC留置期间负性情绪、自我健康行为能力的影响

目的:探讨叙事护理对肿瘤患者经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)留置期间负性情绪、自我健康行为能力的影响。方法:选取2021年8月1日~2022年6月30日在血管通路门诊行PICC维护的200例肿瘤患者为研究对象,遵循双盲法分组标准分为对照组和实验组各100例,对照组给予常规护理,实验组给予叙事护理;比较两组依从性、护理前后负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、并发症发生情况、护理前后生活质量[采用健康促进生活方式量表(HPLP-C)]和自我健康行为能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)]。结果:实验组依从性高于对照组(P<0.05);护理后,实验组SAS、SDS评分均低于对照组(P<0.01);实验组并发症发生率低于对照组(P<0.05);护理后,实验组HPLP-C、ESCA各维度评分均高于对照组(P<0.01)。结论:叙事护理能提高肿瘤患者PICC留置期间的依从性、生活质量和自我健康行为能力,还能改善负性情绪,减少并发症。

情景模拟教学法在护士健康管理能力培训中的效果评价

在护士健康管理(HM)能力培训中,行情景模拟教学法(SSTM),予以效果评价。方法 样本来源:医院;样本所选年限时间:起始年月:2022年10月;结束年月:2023年11月;样本类型:护士;样本总计数量(n):58名;分组方法:单双号法,抽中单号为A组,抽中双号为B组;各组(n):29名;教学方法:传统、SSTM。指标对比:综合能力、考核成绩、教学效果、教学满意度。结果 均A组:B组,综合能力:各项评分,后者均更高;理论知识、实践操作技能、病历分析成绩,均后者较高;教学效果:各项评分,后者均比较高;教学满意度:23(79.31%):28(96.55%),后者更高,均(P<0.05)。结论 护士HM能力培训中,SSTM,教学效果比较显著,提升综合能力,提高考核成绩,提升教学满意度。

健康自我管理能力对幽门螺杆菌阳性者疾病感知和知觉压力的中介效应

目的探讨健康自我管理能力对幽门螺杆菌阳性者疾病感知和知觉压力的中介效应,为促进康复提供干预对策。方法选取2013年1月至9月山东第一医科大学附属消化病医院收治的400例幽门螺杆菌阳性消化系统疾病患者作为研究对象,采用成年人健康自我管理能力测评量表(AHSMSRS),简易版疾病感知问卷(BIPQ)和中文版知觉压力量表(CPSS)对其进行调查,采用Pearson相关性分析和线性回归分析,分析健康自我管理能力,疾病感知和知觉压力三者之间的关系。结果400例幽门螺杆菌阳性消化系统疾病患者AHSMSRS总分评分为(128.72±11.16)分,BIPQ总分评分为(47.42±6.16)分,CPSS总分评分为(36.13±5.26)分。相关分析显示结果显示,知觉压力与疾病感知呈负相关(r=-0.718,P<0.05),与健康自我管理能力呈负相关(r=-0.665,P<0.05),疾病感知与健康自我管理能力呈正相关(r=0.525,P<0.05)。线性回归分析结果显示,疾病感知是知觉压力的危险因素(β=-0.552,r=21.38,95%CI:0.500~0.604,P<0.01),健康自我管理能力是疾病感知的保护因素(β=0.485,t=19.28,95%CI:0.443~0.527,P<0.01);健康自我管理能力和疾病感知同时影响知觉压力(β=-0.259,P<0.05;β=-0.426,t=16.37,95%CI:0.358~0.494,P<0.01),健康自我管理能力和疾病感知是知觉压力的预测因素(P<0.01)。疾病感知对健康知觉压力的直接效应是0.585,健康自我管理能力在疾病感知与知觉压力之间的中介效应是0.264。Bootstrap检验结果显示,健康自我管理能力的中介效应的95%CI为0.096~0.125。结论健康自我管理能力能够显著性中介疾病感知和知觉压力二者之间的关系,提高健康自我管理能力有助于幽门螺杆菌阳性患者的身心康复。

东莞市社区护士健康教育能力现状及影响因素分析

目的了解东莞市社区护士的健康教育能力现状,分析影响社区护士健康教育能力的相关因素,为基层医疗机构提高护士健康教育能力提供依据。方法于2022年8月—10月运用便利抽样法抽取东莞市6所社区卫生服务中心的434名护士作为研究对象,采用社区护理人员健康教育能力量表进行调查。结果共调查434名社区护士,标化后的健康教育能力总分为(71.12±7.68)分,其中实施和评价能力得分为(73.32±9.20)分、沟通与学习能力得分为(72.44±9.01)分、计划能力得分为(71.08±9.08)分、评估能力得分为(68.36±8.76)分。多因素分析结果显示,学历继续教育、带教经历、健康教育培训经历、工作年限、每季度健康教育内容培训次数是影响东莞市社区护士健康教育能力的主要因素。结论东莞市社区护士的健康教育能力处于中等水平,学历继续教育和带教经历能够帮助护士提高健康教育能力,有必要加强对社区护士的相关健康教育培训。

高血压护理教学中对护生健康教育能力的培养方法与实施效果分析

探索PBL教学法在高血压护理教学中的应用价值。方法 选取研究对象对2022年6月至2023年6月期间44名护理实习生。在高血压护理教学时,对2022.06~2022.12期间的22名护生采取常规教学方法(对照组),对2023.01~2023.06期间的22名护生采用PBL教学法(观察组)。比较两组的教学效果和护生健康教育能力。结果 观察组护生护理理论成绩、护理实操成绩和总成绩均比对照组高,教学满意度评分高于对照组;护生健康教育能力评分比较,观察组更高,P<0.05。结论 在高血压护理教学时采用PBL教学法,在提高教学效果和护生健康教育能力方面存在优势价值,适合普及。

专科护士健康宣讲对公众健康素养与健康感知能力的影响

目的探讨专科护士健康宣讲对公众健康素养与健康感知能力的影响。方法选取2022年1月至2023年1月进社区或下基层落实健康宣讲的120名居民,按照我国年龄划分标准将居民依据年龄分为青年组、中年组、老年组,每组40名。专科护士对所有居民进行1个月的健康宣讲,比较宣教前后的的居民的健康素养、健康感知能力、专科护士的护理职业价值观变化。结果宣讲后三组全面健康素养测量量表(AAHLS)中的书面健康信息能力、与健康照护提供者沟通能力、健康信息的评价与应用能评分均高于宣讲前,差异有统计学意义(P<0.05);宣讲后三组感知健康能力量表(PHCS)中的行为期望、结果期望评分均高于宣讲前,差异有统计学意义(P<0.05);宣讲后专科护士护理职业价值观量表(NPVSR)中的照顾提供、行动主义、责任自由和安全评分高于宣讲前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论专科护士健康宣讲可提高公众的健康素养与健康感知能力,并有利于自身职业价值观的改善。

Miller金字塔教学法提高胸外科实习护生临床健康教育能力的效果

目的探究在对胸外科实习护生进行临床护理教学过程中开展Miller金字塔教学法对其健康教育能力的培养效果。方法以2021年5月至2023年3月胸外科大专实习护生133名为对象,选择2021年5月至2022年3月共67名大专护理实习生作为对照组,选择2022年5月至2023年3月共66名大专护理实习生作为观察组,比较两组教学效果、护生健康教育能力以及应急能力、教学评价等。结果教学后,观察组理论知识水平以及实践操作能力评分均高于对照组(均P<0.05)。教学后,观察组护生健康教育能力、在教育与咨询、法律与伦理、专业发展能力、批判性思维评分均高于对照组(均P<0.05)。对比护生应急能力,在应急判断能力、应急处理能力以及应急配合能力方面,观察组均高于对照组(均P<0.05)。统计两组教学评价,观察组各维度教学评价均高于对照组(P<0.05)。教学后,观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论Miller金字塔教学法可以提升对胸外科实习护生健康教育能力以及应急能力,并增加护生对胸外科专业护理知识的掌握水平,提升护理教学满意度,保障该环节临床教学效果。

回馈理论指导下的健康教育对急性心肌梗死患者PCI术后健康行为能力及生活质量的影响

目的 探讨回馈理论指导下的健康教育对急性心肌梗死患者经皮冠脉介入(PCI)术后健康行为能力及生活质量的影响。方法 选取我院2021年1月至2022年12月接收的94例行PCI治疗的急性心肌梗死患者,将2021年度接收的47例给予常规护理与教育为对照组,另将2022年度接收的47例给予回馈理论指导下的健康教育为观察组,比较两组的健康教育满意度、健康行为能力及生活质量水平。结果 回馈理论指导下的健康教育后,观察组的健康教育满意度评分高于对照组(P<0.05);观察组3个月后的健康行为能力评分高于对照组(P<0.05);观察组3个月后的生活质量评分高于对照组(P<0.05)。结论 回馈理论指导下的健康教育可提高急性心肌梗死PCI术患者的健康教育满意度,改善健康行为能力,提高生活质量。

上海市虹梅街道老年人健康自我管理能力现状与影响因素调查研究

目的:对上海市虹梅街道老年人的健康自我管理能力现状及其相关影响因素开展调查。方法:于2021年12月采用分层随机抽样方法从上海市徐汇区虹梅街道的4个居委中分别选取100名老年人、总共400名作为调查对象开展问卷调查,问卷内容包括一般资料、成年人健康自我管理能力测评量表和日常生活能力量表。结果:老年人健康自我管理能力平均得分为(152.40±22.64)分,标化后各分量表得分由高到低依次为健康自我管理认知(87.57±11.86)分、健康自我管理环境(79.00±14.36)分、健康自我管理行为(73.71±15.42)分。多元逐步回归分析结果显示,学历、生活满意度、运动状况、日常生活能力是对老年人健康自我管理能力具有统计学意义的影响因素(P<0.05)。结论:上海市虹梅街道老年人健康自我管理能力仍有待提升,应重点关注日常生活能力受损、患有多种慢性疾病、学历较低的老年人,对其开展健康知识及健康行为教育,改善其健康自我管理水平、促进健康老龄化。

本科护生实习后健康评估能力调查及影响因素分析

目的 调查实习后本科护生健康评估能力并分析其影响因素。方法 于2024年4月选择150名2020级护理本科生作为研究对象,采用自行设计的一般资料调查表、实习护生压力量表、实习护生职业认同感问卷和护理迷你临床演练评估量表(Nursing-Mini-CEX)对其进行调查。结果 实习后护生Nursing-Mini-CEX总分为(51.25±10.75)分;是否有专业内辅修、是否临床小班教学、是否完整给病人进行过护理评估、是否愿意毕业后从事护理工作、就业态度、对自己人际沟通满意程度、临床实习适应程度不同的实习护生Nursing-Mini-CEX总分比较,差异均有统计学意义(P<0.05);Nursing-Mini-CEX总分与实习压力呈负相关关系(r=-0.865,P<0.05),与职业认同感呈正相关关系(r=0.832,P<0.05),职业认同感与实习压力呈负相关关系(r=-0.808,P<0.05);多元回归分析结果显示,实习后本科护生健康评估能力的影响因素为实习压力、职业认同感、是否完整给病人进行过护理评估、是否临床小班教学、是否有专业内辅修、临床实习适应程度、就业态度、对自己人际沟通满意程度。结论 实习后护生健康评估能力处于中等水平,有待提高。学校、医院管理人员和教育工作者应认识到健康评估能力的重要性,并采取积极有效的临床教学方法提高护生的健康评估能力和综合素质。

农村寄宿制高中生核心素养之健康生活能力的培养途径

农村寄宿制高中生的健康生活能力对他们的成长和发展至关重要。课程化教育可以培养学生的健康生活能力,提高他们的身体素质和心理素质。政治课程可以作为一种有效的教育手段,通过教授健康生活的知识和技能,培养学生的健康意识和健康行为习惯。同时,政治课程的教学可以引导学生形成正确的生活态度和价值观念,促进他们全面发展。因此,农村寄宿制高中生的健康生活能力的培养应该成为学校教育的重要内容之一。

小学班主任心理健康教育能力校本培训课程的开发与实践——以成都市成华小学校为例

班主任心理健康教育能力对培养学生良好的心理素质,提高其心理健康水平有重要影响。四川省成都市成华小学校基于“美浸生活、美润人生”的办学理念,以“理论+实践”为手段,充分利用学校资源,开发并实施了小学班主任心理健康教育能力校本培训课程,切实提升了小学班主任的心理健康教育能力,促进了学生心理健康发展。

代谢综合征高危人群健康自我管理能力影响因素及策略研究

目的了解代谢综合征(metabolicsyndrome,Met S)高危人群的健康自我管理能力现状及影响因素,为制定Met S高危人群健康管理策略提供依据。方法2022年11月—2023年6月运用一般资料调查表、成年人健康自我管理能力测评量表、匹兹堡睡眠质量量表对石河子地区1212名符合纳排标准的居民进行问卷调查。结果Met S高危人群的健康自我管理能力总得分为(146.90±17.37)分。文化水平、年收入、职业、饮食偏好、饮食规律及睡眠质量是影响Met S高危人群健康自我管理能力的因素(P<0.05)。结论石河子地区Met S高危人群健康自我管理能力处于中等水平,呈现高认知低行为现状,建议卫生管理部门以社区为载体,利用技术手段,提升健康教育的可及可得可行性,促进健康自我管理行为的落实。

基于跨理论模型的健康宣教对社区儿童家长儿童保健知识及健康管理能力的影响

探讨基于跨理论模型的健康宣教对社区儿童家长儿童保健知识及健康管理能力的影响。方法:选择2021年03月~2022年08月本社区登记的儿童家长90例,随机均分为两组,对照组采取常规社区宣教,观察组在对照组基础上加基于跨理论模型的健康宣教,对两组家长的儿童保健知识与健康管理能力进行比较。结果:干预前,两组家长的儿童保健知识评分无明显差异(P>0.05);干预后,观察组家长的儿童保健知识评分明显高于对照组(P<0.05)。干预前,两组家长的健康管理能力评分无明显差异(P>0.05);干预后,观察组家长的健康管理能力评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:基于跨理论模型的健康宣教可提高社区儿童家长儿童保健知识及健康管理能力,值得推广。