中国四省学生能力实体观、自我效能与数学成绩的关系研究——基于PISA数据的分析

本研究旨在基于PISA数据中中国四省(北京、上海、浙江、江苏)的学生数据分析能力实体观、自我效能感和数学成绩的关系。研究抽取5%的数据,共604名学生。结果表明:(1) 能力实体观正向预测数学成绩;(2) 能力实体观与自我效能感呈现显著负相关;(3) 自我效能感与数学成绩呈显著正相关;(4) 自我效能感在能力实体观与数学成绩之间起部分中介作用。

父母失败观与儿童能力实体观的关系:一项基于响应面分析的纵向研究

明晰父母失败观与儿童能力实体观的关系,对于塑造儿童能力观具有重要意义。本研究以3680名小学五年级儿童及其父母为被试,探讨了父母失败观的一致性、差异性和儿童能力实体观的关系。结果表明:(1)父母失败观的一致性能够影响儿童能力实体观。在父母失败观水平一致时,父母失败观越消极,儿童能力实体观水平越高;(2)父母失败观的差异性方向能够影响儿童能力实体观。当父亲失败观更消极时,儿童能力实体观水平更高。结果揭示了父母消极失败观对儿童能力实体观的消极影响,以及父亲在塑造儿童能力实体观的重要作用。

体育学习中内隐观念与自我妨碍之间关系:成就目标的中介作用

目的:揭示体育学习中内隐观念对自我妨碍的影响,考察成就目标在上述关系中的中介作用。方法:采用问卷调查法对1 236名大学生在体育学习中运动能力信念、成就目标与自我妨碍进行测量。结果显示:(1)在体育学习中,学生的内隐观念对自我妨碍具有显著的预测效应,其中,能力增长观具有负向预测效应,能力实体观则具有正向预测效应;(2)掌握目标可以对自我妨碍产生负向预测效应,成绩回避目标则产生正向影响效应,但成绩趋近目标对学生自我妨碍的影响效应并不显著。(3)在学生的内隐观念与自我妨碍之间的关系中,成就目标存在着显著部分中介效应。能力增长观可通过掌握目标间接减少学生的自我妨碍,能力实体观可通过成绩回避目标间接增加学生的自我妨碍。结论:体育学习中应改变学生动机气氛知觉,避免评价学生的能力,有助于直接或间接减少学生的自我妨碍。