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论能力建设及其意义 被引量:7
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作者 杨世文 雷鸣 《新视野》 CSSCI 北大核心 2006年第4期56-58,67,共4页
能力建设是指各级各类主体为了开发人的潜能而展开的能力教育、培养、配置、使用、管理和激励的活动过程,以及作为个体主体的人树立能力价值观,养成能力型人格,增强能力素质,不断提高和完善自己能力的过程。能力建设的目的不仅仅是为完... 能力建设是指各级各类主体为了开发人的潜能而展开的能力教育、培养、配置、使用、管理和激励的活动过程,以及作为个体主体的人树立能力价值观,养成能力型人格,增强能力素质,不断提高和完善自己能力的过程。能力建设的目的不仅仅是为完成具体任务而进行的技能训练,更重要的是要使人最终形成全面的能力体系,并使一切人的潜能均得到全面而充分的发展。能力建设是一个系统工程,当前加强能力建设,关键是要进行一系列创新,即确立以人的能力为本的制度体系;建立和完善人的能力的开发、使用和激励机制;通过组织结构、层次结构和职权结构的创新,建立能力型组织;实行以能级制为核心的能本管理;摒弃应试教育,实行素质教育和能力教育。 展开更多
关键词 能力 能力建设 能力建设的意义
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浅谈数学符号意义获得能力及其在问题解决中的培养 被引量:13
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作者 王成营 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2012年第11期74-78,共5页
承载数学知识的数学符号是自成体系的,不仅具有文字语言、符号语言、图表语言三种等价的符号形式,而且具有基本意义、转换意义、联想意义等六种不同的符号意义。数学符号的这种特点决定了数学符号意义获得能力具有多元性、层次性、发... 承载数学知识的数学符号是自成体系的,不仅具有文字语言、符号语言、图表语言三种等价的符号形式,而且具有基本意义、转换意义、联想意义等六种不同的符号意义。数学符号的这种特点决定了数学符号意义获得能力具有多元性、层次性、发展性。在数学问题解决教学中,培养学生的符号意义获得能力一般包括符号的识别与切分、符号意义的联想与发现、符号意义的整合与优化、符号的操作与表征四个阶段。 展开更多
关键词 数学符号 数学符号意义获得能力 问题解决
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小学数学教学与“能力”的意义理解及培养
3
作者 范友彬 《数学教学通讯》 2019年第31期70-70,72,共2页
核心素养视角下思考关键能力如何落地,首先得理解能力的意义。基于理论学习与实践总结,能力的意义可以朴素地表达为:遗忘后剩下的;可以带走运用的;可再生并增值的。基于这样的意义理解,并寻找培养途径,是小学数学教师的研究取向。
关键词 小学数学 数学教学 能力意义 能力培养
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浅析高职生视觉思维的运用与意义学习思维能力的培养
4
作者 柴璐璐 《内蒙古教育(C)》 2016年第7期34-34,38,共2页
视觉思维是一种具有较强主观性、区别于言语逻辑思维的创造性思维方法。意义学习是一种可以克服日常教学中接受学习弊端的有效教学模式。本文通过对视觉思维和意义学习理论的分析,提出了加强高职生视觉思维运用与意义学习思维能力培养... 视觉思维是一种具有较强主观性、区别于言语逻辑思维的创造性思维方法。意义学习是一种可以克服日常教学中接受学习弊端的有效教学模式。本文通过对视觉思维和意义学习理论的分析,提出了加强高职生视觉思维运用与意义学习思维能力培养的若干策略。 展开更多
关键词 视觉思维 意义学习思维能力 高职教学
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数学符号意义获得能力初探 被引量:1
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作者 王成营 《湖北工程学院学报》 2018年第2期63-68,共6页
数学符号意义获得能力,是从建构主义的生本教育理念出发,基于符号学的立场与视角,运用符号学的理论与方法,针对数学知识的符号性特点和数学教育实践中的现实问题提出来的。这一概念提出的背景是,在数学教育教学中,数学符号的知识属性和... 数学符号意义获得能力,是从建构主义的生本教育理念出发,基于符号学的立场与视角,运用符号学的理论与方法,针对数学知识的符号性特点和数学教育实践中的现实问题提出来的。这一概念提出的背景是,在数学教育教学中,数学符号的知识属性和中枢作用并未受到足够的重视,而数学教育教学中的诸多问题却可以归结为师生在数学符号意义获得能力上的个体差异。数学符号意义获得能力有特定的内涵。本文探讨数学符号意义获得能力,以期为数学教育教学改革与创新提供一种新思路、新技术。 展开更多
关键词 数学语言符号 数学符号意义获得能力 数学教育
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如何培养小学生数学反思能力 被引量:4
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作者 魏鸿昌 《教育教学论坛》 2011年第13期86-86,共1页
数学反思能力是在数学反思过程中表现出来的一种稳定的个性心理特征。分析数学反思能力的含义,把握数学反思能力的实质,培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯,提高学生的思维自我评价水平,是提高学习效率,培养数学能力的有效方法。
关键词 数学反思能力意义 现状 方法
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茶文化背景下高职教师专业能力提升策略 被引量:1
7
作者 张琳娜 《福建茶叶》 2022年第4期213-215,共3页
中国是茶文化的发源地,茶文化诞生在中国,发扬在中国。中国人正是在数千年的茶叶种植、销售、消费和对外贸易的历史进程中发展出了具有浓厚科学内涵的茶文化。中国的茶文化不止涵养了一代代中国人的精神素养,而且激发了中国人对美好生... 中国是茶文化的发源地,茶文化诞生在中国,发扬在中国。中国人正是在数千年的茶叶种植、销售、消费和对外贸易的历史进程中发展出了具有浓厚科学内涵的茶文化。中国的茶文化不止涵养了一代代中国人的精神素养,而且激发了中国人对美好生活的向往,能够推动一个人的综合素养的提升。茶文化不止包含茶叶种植等方面的文化内容,同时也蕴含了专业精神。茶文化背景下的专业精神能够提升高职教师对专业能力的重视程度,推动高职教师专业能力的提升。研究茶文化与高职教师专业能力提升之间的相互关系,对高职教师的未来业务发展具有积极影响。 展开更多
关键词 茶文化 高职教师 专业能力 专业能力提升意义 专业能力提升影响 专业能力提升策略
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小学生数学问题解决能力的培养
8
作者 谷晓娟 《东西南北(教育)》 2018年第20期203-203,共1页
数学问题解决能力在小学阶段有着重要的作用,不仅能够体现出小学生在数学方面的素质能力,还影响着小学生对于数学的具体理解。因此,小学阶段的数学教学中,需要重视数学问题能力,并根据实际情况重视这一方面的培养。本文也将通过论述数... 数学问题解决能力在小学阶段有着重要的作用,不仅能够体现出小学生在数学方面的素质能力,还影响着小学生对于数学的具体理解。因此,小学阶段的数学教学中,需要重视数学问题能力,并根据实际情况重视这一方面的培养。本文也将通过论述数学问题的概念,系统分析小学生数学问题解决能力的重要性,并提出提高其问题解决能力的一些措施,希望能够提供一些参考。 展开更多
关键词 小学数学 问题解决 能力意义培养
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浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养
9
作者 曾祥福 《新作文(教研)》 2018年第3期29-29,共1页
初中语文的学习与思维能力是密不可分的鱼水关系.思维力是学生语文学科素养发展的源动力,同时,初中语文的丰富性和灵活性也是培养初中生思维能力的重要泉源.本文在分析了初中生培养思维能力的重大意义的基础上,提出了初中语文教学中如... 初中语文的学习与思维能力是密不可分的鱼水关系.思维力是学生语文学科素养发展的源动力,同时,初中语文的丰富性和灵活性也是培养初中生思维能力的重要泉源.本文在分析了初中生培养思维能力的重大意义的基础上,提出了初中语文教学中如何有效促进思维发展的方法. 展开更多
关键词 初中语文 中学生思维能力 思维能力意义 思维能力的培养
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整体外语教学视域下大学英语课堂意义协商活动研究 被引量:4
10
作者 韩宝成 魏兴 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2022年第3期25-33,90,共10页
如何在外语课堂开展意义协商活动是二语习得研究的重要内容。近期提出的整体外语教学流程对意义协商活动的内涵做了拓展和深化。为验证其教学效果,本研究依据该流程,在大学英语课堂开展了意义协商活动。研究表明,基于整体外语教学理念,... 如何在外语课堂开展意义协商活动是二语习得研究的重要内容。近期提出的整体外语教学流程对意义协商活动的内涵做了拓展和深化。为验证其教学效果,本研究依据该流程,在大学英语课堂开展了意义协商活动。研究表明,基于整体外语教学理念,围绕所学语篇,按照“再现”和“共建”两个环节开展意义协商活动,使学生不仅进一步熟悉所学语篇内容,还能深入理解语篇的意义和内涵,提高语篇意义建构能力和外语综合水平。 展开更多
关键词 整体外语教学 意义协商活动 语篇意义建构能力 外语综合水平
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初中物理课外实验中如何培养学生的创新能力
11
作者 杨仁明 《儿童大世界(教学研究)》 2019年第4期104-104,共1页
随着社会的不断发展,对于人才的要求也越来越高,不仅要求有一定的专业知识,还必须有一定的创新能力。因此越来越多的教育者就意识到培养学生创新能力的重要性。本篇文章就通过对初中物理课外实验的分析,来探讨一下如何提高学生的创新能力。
关键词 初中物理 课外实验 如何培养创新 培养创新能力意义
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新时代大学生意义赋予困境解构和桥梁搭建
12
作者 孙琳 《黑龙江教育(理论与实践)》 2021年第12期44-45,共2页
人在情境中会对信息做不同的加工,从而赋予情境不同的意义,如果与情境达成有效的互动,则会产生积极的意义赋予;如果遇到一定的阻碍、问题或者困难,进而陷入困境状态中,在没有获得有效桥梁资源的情况下,则无法回应情境对个体的要求。文... 人在情境中会对信息做不同的加工,从而赋予情境不同的意义,如果与情境达成有效的互动,则会产生积极的意义赋予;如果遇到一定的阻碍、问题或者困难,进而陷入困境状态中,在没有获得有效桥梁资源的情况下,则无法回应情境对个体的要求。文章从意义的建构原理入手,分析大学生积极意义赋予的建构桥梁,有针对性地促进意义赋予困境的解构,实现大学生意义赋予能力的提升。 展开更多
关键词 大学生 解构 意义赋予能力
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试论符号意义获得能力及其培养——以数学教学为例 被引量:7
13
作者 王成营 陈佑清 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第7期91-96,共6页
符号学习是学生的主要学习方式,符号学习的关键是获得符号的意义。获得符号意义的过程包括符号形式的分析和符号意义的建构两个方面,前者要求分析符号中的句段关系和联想关系,后者则要求把握符号、符号所指称的实际事物、人之间的关系... 符号学习是学生的主要学习方式,符号学习的关键是获得符号的意义。获得符号意义的过程包括符号形式的分析和符号意义的建构两个方面,前者要求分析符号中的句段关系和联想关系,后者则要求把握符号、符号所指称的实际事物、人之间的关系。符号意义获得能力的培养应依据建构性、方法性原则,并结合具体教学内容进行。 展开更多
关键词 符号意义获得能力 结构分析 意义建构
原文传递
“文化化”的内涵与文化化社会的构建 被引量:6
14
作者 陈超群 《中共天津市委党校学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期85-91,96,共8页
建设学习型、知识型社会的口号喊了多年,而国人却越来越不爱学习了。人们厌倦和逃避真正意义上的文化(如哲学、诗歌等),拜金主义和物质主义却备受青睐。大力弘扬中华民族的文化精神,重塑文化魅力,构建文化化的文明社会和文化含量高的文... 建设学习型、知识型社会的口号喊了多年,而国人却越来越不爱学习了。人们厌倦和逃避真正意义上的文化(如哲学、诗歌等),拜金主义和物质主义却备受青睐。大力弘扬中华民族的文化精神,重塑文化魅力,构建文化化的文明社会和文化含量高的文明生活,是当代中国学术界的神圣职责。文化化之"化"的涵义主要包含创造性进化、文明型变化、身份性强化、目的性转化和赋予性升华五个方面。创造是人的天性,人类社会是在创造中形成和发展的。社会的发展目标是精神文化的不断提升和发展,即在坚实物质基础上的"文明型变化"。要建设文化化社会,衡量人的社会地位的标准应该是精神文化的优劣与高低,即文化的"身份性强化"。在社会生活中,"人是目的"具体体现为文化是目的,即"目的性转化"——使人的生活目的从侧重物质指向转化为精神文化指向。人类赋予现实物质世界及其活动以精神的意蕴和价值,即"赋予性升华",正是人的"意义赋予能力"使简单的日常生活变成充满意义和价值的丰富多彩的艺术化的诗意生活。文化化社会的典型标志体现在:文化成为社会阶层划分最主要的准则;精神文化是该社会的主导性价值取向。 展开更多
关键词 文化化社会 文化动物 文化含量 能量不守恒规律 意义赋予能力
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大学英语四级完型填空题之元功能思想探讨 被引量:1
15
作者 李孝婷 刘吉欣 《四川教育学院学报》 2008年第7期74-76,共3页
完型填空作为大学英语四级考试中测试学生语言综合素质的题型,其设计应当体现语言作为意义潜势系统的规律性和多样性,实现并增强测试的科学性,减少删词和选项的任意性。韩礼德所提出的元功能思想为完型填空测试提供了理论依据和指导,有... 完型填空作为大学英语四级考试中测试学生语言综合素质的题型,其设计应当体现语言作为意义潜势系统的规律性和多样性,实现并增强测试的科学性,减少删词和选项的任意性。韩礼德所提出的元功能思想为完型填空测试提供了理论依据和指导,有助于还原和模拟真实语境下的语言使用机制,并从整体上把握测试的效度。对2006年6月大学英语四级考试实施新题型以来四套试卷中的完型填空题进行分析,可以说明元功能思想在完型填空题中的命题意义和依据。 展开更多
关键词 完型填空 元功能思想 交际能力:意义潜势
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澄明之境——论冯友兰的人生境界说
16
作者 邵明 《南阳师范学院学报》 CAS 2015年第4期1-6,18,共7页
从意义角度探讨冯友兰的人生境界说,有助于我们加深对人以及人的生活的理解:1.人的意义赋予活动包含多方面的内容,如理性认知、价值规范、审美情感或宗教信仰等等;意义的无限性不会仅仅限于由概念认知所"觉解"到的事物之"... 从意义角度探讨冯友兰的人生境界说,有助于我们加深对人以及人的生活的理解:1.人的意义赋予活动包含多方面的内容,如理性认知、价值规范、审美情感或宗教信仰等等;意义的无限性不会仅仅限于由概念认知所"觉解"到的事物之"理";2.境界是了别意义空间的方式;意义空间面向未来和未知领域无限开放,在无限活跃、拓展中形成各种境界;3.境界的提高在于意义空间的内涵不断得到丰富;意义的超越性是通过人自身的努力在社会历史传统和教育中克服现实的限制以自我完善;4.人及其生存意义只有在现实经验生活中才能得以持续地澄明。 展开更多
关键词 冯友兰 人生境界 意义 觉解 意义赋予能力
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德国应用科技大学办学经验对我国同类高校发展的借鉴作用 被引量:1
17
作者 叶雨露 《神州》 2013年第15期276-276,共1页
本文详细介绍了德国应用科技大学办学情况和培养模式,明确指出了我国同类高校当前的现状,提出了德国应用科技大学的办学经验对于我国高校培养应用性人才培养具有借鉴作用:
关键词 应用科技 大学重要性 应用性 能力借鉴及意义
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Guidance of Constructivist Theory for English Teaching
18
作者 Rui Liu Zhen Li 《International Journal of Technology Management》 2014年第6期58-60,共3页
The traditional English teaching methods are mainly based on teachers' words and students' listening type. Neither the quality of teaching can be guaranteed, nor are students' thinking ability and innovation develo... The traditional English teaching methods are mainly based on teachers' words and students' listening type. Neither the quality of teaching can be guaranteed, nor are students' thinking ability and innovation developed. To change this situation, many educators have done a lot of research and exploration from both theoretical and practical aspects, of which constructivist theory is one of main results. Constructivist theory emphasizes that leaming is a process of knowledge acquisition. Knowledge can not only get from teachers, but also requires learners to learn from others' help in some particular context, with the necessary leaming materials, and through a way of meaning construction. Besides, it has important reference and inspiration effects on discipline study and conducting educational research. 展开更多
关键词 GUIDANCE Constructivist Theory English Teaching.
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Grice's theory of conversational implicature 被引量:2
19
作者 QU Li-juan 《Sino-US English Teaching》 2007年第7期63-66,共4页
Understanding an utterance is far from proposition analysis and literal meaning interpretation. It is the unity of what is said and what is implicated. Grice's theory of conversational implicature provides some expli... Understanding an utterance is far from proposition analysis and literal meaning interpretation. It is the unity of what is said and what is implicated. Grice's theory of conversational implicature provides some explicit account of how it is possible to mean more than what is literally expressed by the conventional sense of the linguistic expressions uttered. Using this theory, we can infer the speaker's real attention, appreciate figure of speech in literary work, and improve our communicative competence. 展开更多
关键词 conversational implicature INFERENCE co-operative maxims figure of speech
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关于高中生数学符号意义获得能力培养的研究
20
作者 王秋霞 葛琦 《才智》 2018年第22期92-92,共1页
由于高中生数学符号意义获得能力的强弱直接影响到数学问题解决的能力。因此,本文针对目前高中生在数学符号意义获得能力方面产生的困难,分别从加强符号整体的判断与理解;加强符号结构的联想与发现;加强符号的动态整合与优化;加强符号... 由于高中生数学符号意义获得能力的强弱直接影响到数学问题解决的能力。因此,本文针对目前高中生在数学符号意义获得能力方面产生的困难,分别从加强符号整体的判断与理解;加强符号结构的联想与发现;加强符号的动态整合与优化;加强符号的操作与表述等方面提出培养学生符号意义获得能力的策略。 展开更多
关键词 数学符号意义的获得能力 数学符号 问题解决
原文传递
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