合作agent的能力描述

能力描述是 agent合作的基础 ,本文提出了一个通用的 MAS模型 ,分析了合作 agent的能力描述方法 ,给出了一个 agent能力描述语言 ( ACDL) ,能够对个体 agent、一组 agent以及 agency的能力进行描述 ,支持不同规模的

异构集成系统中面向查询规划的数据源能力描述框架

由于异构数据源集成系统需要集成包括WWW在内的各种数据源,有些数据源既无规则的模式结构,又无强有力的查询功能,给查询规划造成一定的困难.在分析异构集成系统中查询规划生成需求的基础上,引入数据源能力描述的概念,进而提出数据源能力描述框架.该框架以数据源局部模式与中介模式的语义映射以及数据源查询能力的描述为支撑,较好的满足了查询规划的需求,并为查询优化提供保证.在此基础上,设计了一个基于数据源能力描述的查询规划系统框架,并通过一个完整的例子说明数据源能力描述框架在查询规划中的应用.

面向交互的主体能力描述和推理方法研究

主体间的交互对主体能力的影响是主体能力描述和推理需要考虑的一个重要因素·给出了一个面向交互的主体能力描述和推理框架·该框架将描述逻辑中的知识表示结构和任务逻辑中的任务语义结合起来,可以显式地描述主体之间的交互关系对主体能力的影响并可提供可判定的推理服务·建立了一个用于任务可完成性判定的逻辑系统DTL,并证明了它是可靠、完备和可判定的·

基于网关能力描述文件的物联网平台的设计

近些年随着传感器技术的不断发展,传感器的种类也越来越多。它们的数据格式也是千差万别,底层传感器数据的异构性导致了无法建立统一的数据平台,将这些传感器数据进行统一的处理。从而无法对这些数据进行关联处理形成更多的服务,致使了数据的分割,形成一个个数据孤岛。为了解决此些问题,本文提出了基于网关能力描述文件的物联网平台的设计,这种设计可以很好的屏蔽底层传感器数据格式不一致的问题。从而实现通用的物联网平台。最终实现各类传感器数据的统一处理。

语言能力描述语中的年龄因素研究——中国英语能力等级量表在小学英语教育中的使用浅探

应用二语习得领域中的年龄因素理论,调查了语言能力描述语中的年龄指向成分(即年龄因素)以及该成分对CSE在小学英语教育中使用的影响。研究结果初步生成了语言能力描述语中的年龄因素列表,并发现描述语中的年龄因素不仅源于儿童、成人间的人群特征差异,也受外部环境因素的影响,同时年龄因素在一定程度上会影响使用者理解描述语所要求的语言难度。

语言能力描述与华文教学及评估的接口——以《新加坡小学一年级华文口语能力诊断量表》为例

在语言评估范式正从"对教学的评估"转换成"为教学的评估"的过程中,评估与教学对接的研究就尤为重要。在当今以能力为导向的教学理念下,评估与教学的接口主要是语言能力描述。在分析《欧洲语言共同参考框架》为代表的语言能力描述之后提出,为了使得语言能力描述更具有教学指导意义,语言能力描述应与语言能力诊断相结合,构建一种符合针对性和个体化教学理念的诊断性语言能力描述。在介绍《新加坡小学一年级华文口语能力诊断量表》研发理念的基础上,结合新加坡小学一年级的口语能力诊断与针对性教学实践,介绍了一套针对小学低年级口语能力发展的干预性教学策略,以此例证语言能力描述与华文教学及评估如何对接。

从中国英语笔译能力等级量表研制看语言能力描述的本体论、认识论和方法论问题

语言能力等级量表建构以语言能力的有效描述为基础,但"描述"问题的专门讨论较为少见。本文基于中国英语笔译能力等级量表研制,提出关于"描述"的理论问题,全面论述"语言能力描述"的本体论、认识论和方法论,指出"描述"可以采用事件、行动和结果三种模式,并重点分析事件模式的"描述"要素。文章对语言能力等级量表研发具有指导意义。

英语阅读能力描述语的“可理解性”研究:外语学习者视角

本研究基于语言任务特征描述框架,考察了我国大学英语四级水平考生对《欧洲语言共同参考框架》B1—C1级别阅读能力描述语的理解情况。研究结果表明,我国大学生对阅读能力描述语的理解受到代码复杂度(篇章语言难度)、话题熟悉度、阅读时间压力和任务支配度(阅读条件限制)的影响,而思维过程复杂度(认知负荷)的影响则不甚明确。本研究能为中国英语能力等级量表的建设和修订提供一定经验借鉴。

初中《道德和法治》教学和复习中如何培养学生描述和阐释事物的能力

初中《道德和法治》中考试题命制考察四种能力:获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力及论证和探究问题的能力。其它三种能力主要体现在动脑分析思考、形成答案思路和要点,而描述和阐释则侧重于表现在动笔作答,把答案转化为作出选择或文字。正是这个特点,使得描述和阐释事物的能力在考试解题过程中非常重要,关系到学生能否得到到理想的分数、认可和评价。

第二语言能力标准中阅读能力的描述语考察

语言能力描述语是语言能力标准研制的基础,也是语言测试和语言教学工作中用来描述语言能力的基本的规范用语。文章对7部第二语言能力标准中阅读能力描述语涉及的内容、描述参数设置、等级划分和描述语的科学性4个方面进行考察与分析。最后提出对汉语国际教育类大纲和能力标准的阅读能力描述语的改进意见。

基于物理能力的逻辑模型结构设计及孪生建模应用研究

逻辑模型是实现数据信息与物理融合的关键,当前多聚焦于概念,较少从数字化结构构建与三维物理模型关联搭建数字孪生建模应用场景上进行研究。文章针对变电站逻辑模型,通过对表达的物理能力描述不同,提出逻辑模型的总体框架、技术模型结构、元素组成、编码形式等结构性设计,并依托具体工程,开发逻辑模型的孪生建模应用场景,根据逻辑模型数字化平台通过数字化编码关联方法开展逻辑模型与三维物理模型融合关联,实现面向设计过程多元信息表达的孪生建模应用,为后续变电站中物理实体数据与虚拟模型双向数据连接提供基础。

基于描述能力的视频标题分类

在基于文本的视频检索和推荐系统中,视频标题是描述视频内容的必不可少的一个信息来源.然而,人们对视频标题本身的描述能力并没有进行深入的研究.文中根据标题对视频内容的刻画程度将标题的描述能力分为可描述、可理解不可描述和不可理解3个等级,并把标题描述能力的评估问题作为分类问题来处理.鉴于支持向量机(SVM)对小样本分类问题有很好的识别效果,使用SVM作为分类模型.同时,为弥补标题信息的不足,利用视频标题在搜索引擎中的返回结果作为标题的补充信息.采用此方法对汽车领域的5000个视频标题进行分类,结果表明:该方法对可描述类视频标题的识别准确率可达84%;利用标题的搜索结果后,对可描述类和不可理解类标题识别的F值都提高了3%.

培养学生的理解能力想象力和描述能力

小学语文阅读教学的重要性不言而喻,那么究竟在小学语文阅读教学中应该重点培养什么呢?小学语文阅读教学应培养孩子们的观察能力、理解能力、想象力、描述与描写能力等,小学语文阅读教学还要重点培育孩子们的阅读自主性,培养孩子们长久的阅读习惯,让孩子们在书籍中获益终身。本文从阅读理解能力、想象力、描述与描写能力这三个核心素养的培育出发,探讨小学语文阅读教学中的核心素养培养的策略。

电视新闻出镜记者的现场描述能力

现场描述是出镜记者现场报道中的重要环节．虽然出镜记者现场报道在我国起步较晚，但是发展却很迅速。时至今日．全国各大电视台的新闻节目中都出现了出镜记者的身影。如今，出镜记者现场报道成为电视直播节目中常用的一种报道方式，而出镜记者承担的报道任务也越来越多．由最初的描述新闻现场、叙述新闻事件到评述新闻事实、挖掘新闻背后的新闻等等。

深挖教学资源 培养续写能力——在高一英语日常教学中融入对学生英语描述能力的培养

分析新高考模式下英语学科写作部分读后续写题型的新要求,阐释培养学生英语描述能力的重要性。结合读后续写方面的教学案例,探究如何在高一英语日常教学中逐步融入对学生英语描述能力的培养。提出语言学习是一个逐步积累的过程,教师应从高中起始阶段着手,充分利用教材资源,恰当选用习题资源,适量补充课外读物,培养学生的英语描述能力,促进其读后续写能力的提升。

浅谈对学生地理描述能力的培养

地理＂描述和阐释事物＂能力要求学生运用地理基础语汇和地理基本语法对地理事物、地理现象、地理特征、本质和规律等进行描述和阐释,是学生学习能力和表达能力的具体体现。以近几年高考题为例,谈谈培养学生描述地理事物的能力。

云制造模式下制造能力建模关键技术

阐述了云制造模式下制造能力的内涵,并对制造能力模型构建及描述机制等关键技术做了深入探讨。归纳和总结了当前制造能力研究现状及存在的主要问题,给出了云制造模式下制造能力的概念与分类。构建了制造能力多维信息模型,并给出了针对该模型的制造能力描述框架,为最终实现制造能力形式化描述提供了支持。结合云制造模式下对制造能力共享的实际需求,依据所提出的建模理论和技术,初步开发了一个支持用户按需使用的制造能力服务化系统原型。

描述能力在科学教学中的作用及其培养探讨

学生对身边事物的探究都是从观察开始的,观察贯穿于科学探究的始终。由于学生的年龄特点、性格特点、经验特点等因素,导致通过观察获得的信息不全面、无针对性,这时就需要通过交流把个体的、有局限的信息展示出来,以取长补短、激发思维。像这样把现象、过程、

在语文教学中培养学生描述能力的初步探索

市场经济的深入发展更使得职业教育将学以致用的教育理念贯串于每一个教学环节,新时期的课程改革纲要明确指出以培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的根本任务.而描述能力是“说”的能力的一个小方面,描述能力的培养,不仅在口语表达能力形成的程序链条上是主要的一环,而且对于发展学生的个性和创造力也有积极的作用.以描写叙述为依托,有系统地全面培养描述能力,并且深入的掌握和了解描述的分类、描述的基本要求和描述训练的基本方法,把握描述训练的步骤,及时发现描述训练中出现的问题,采用恰到好处的改进方法是语文教学中培养学生的描述能力需要亟待解决的问题.

一种基于能力自描述的边缘计算终端微应用设计方法

因缺乏对微应用业务能力的识别方法,许多微应用开发时是靠软件固化相关约束,由此造成不同厂家、不同类型的微应用在组合应用时,无法满足自动识别和即插即用的要求。提出了一种基于能力自描述的边缘计算终端微应用设计方法,通过标准格式的自描述语言和统一的信息交互机制实现微应用的能力自动识别和即插即用。通过试验验证表明,提出的微应用设计方法既能清晰地展示微应用自身业务能力,又便于其他微应用获取业务信息,由此实现不同微应用的即插即用和互联互通。